《天鹅故事》评课稿

时间:2023-03-16 17:19:06 其他 我要投稿

《天鹅故事》评课稿

《天鹅故事》评课稿1

  《语文课程标准》提倡“对话”,指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。但是,如何进行有效的对话,却是实施中的难点,老师很难把握。对话得太多,就显得琐碎;对话得太霸道,就变成灌输。而这位教师的这堂课则有许多值得我们学习的地方。

《天鹅故事》评课稿

  第一,课前,教师自己首先和文本进行深入的对话。只有把握好教材,才能和学生交流。从这位教师“引导学生通过理解比喻句,来感悟老天鹅的内在的精神”这一处,我们不难看出,上课前,教师和文本进行过深层次的对话,之后她才能如此敏锐地把握文本,有自己独特的见解,从而引导学生进行感悟。

  第二,学生与文本的对话立足文本,并且充分。现在许多课堂上,学生还没读懂课文,师生之间就已经开始对话了。学生是离开了文本与教师泛泛而谈,教师是跟着学生海阔天空。而这位教师则始终将对话建立在“学生与文本的充分对话”上。如整堂课伊始,让学生利用老师提供的词语说说课文的主要内容;精讲课文前,先让学生快速浏览课文,找找最让自己感动的段落;在感悟的过程中,又不忘让学生一次又一次的朗读。正因为跟文本有了充分的对话,所以学生的`发言才会那么精彩,感悟才会那么到位。

  第三,教师具有引导对话的能力。对话是民主的,更是开放的,其间,学生喷涌而出的感受、体验肯定是五花八门的,教师要善于在多种信息中捕捉有价值的信息,提升对话的质量和意义,也要在对话陷入困境的时候,有善于启发,善于引导的本领。比如,为了引导学生感受老天鹅撞冰面时的疼痛感,从而体会它的奋不顾身,它的勇敢,教师先让学生在桌子上重重地敲了一下拳头,以自己切身的感受,来打开思维与语言的大门,学生那精彩的发言,独特的感受,就喷涌而出了。而在学生一时还无法领会石头与天鹅之间内在的共同点时,教师不急不躁,又抛给学生一个问题:“可老天鹅往下砸的是血肉之躯啊,难道它不怕疼吗?那么是什么在支撑着它呢?”有了一个引领,学生马上就能感受到老天鹅内在的精神之坚硬如石头。

  虽然我们每天都在对话,但是要跟学生,跟文本对好话,还真的要好好下一番工夫。

《天鹅故事》评课稿2

  这次教研活动,我们又一次相聚在琼山第一小学,认真地聆听两位教师给我们带来精彩的课堂,让我受益匪浅。

  《天鹅的故事》是苏教版四年级下册中的一篇课文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面浅谈如何领着学生去理解情感,感受情感,体验情感,感悟情感,从而达到感其情,悟其理,化其神。

  一、整堂课的设计大气、简约、流畅。

  学习任务一:正确认读生字词,会写比较难记得生字:腾、缘;学习任务二:读拼音,写词语。háncháo、biānyuán、xiōngpǔ、húpán、téngkōngérqǐ;学习任务三:读好句子(重点段句)联系课文理解“腾飞而起”与“破冰勇士”的含义;学习任务四:1、快速默读课文。2、独立完成学习检测题。为第二课时的学习做好准备。

  二、品赏朗读,感悟情感,悟其理。

  “读”是语文教学的主要活动形式。让学生潜心投入重点段的阅读中,让学生品词嚼句,学得十分动情。

  如:读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。

  这样层层深入,以读代讲,保证了读的.时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣,注重个性化阅读,读悟结合,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理,只有在学生悟不出,或出现偏差的时候,教师才适当点拨和讲解,从而让学生明白,情要靠自己在读中悟,理同样要在读中悟,法儿也要在读中悟。

  三、展开想象,表达情感,化其神。

  “作者胸有境,入境始可亲”。学生展开想象的翅膀,入境入情,缩小学生和教材中天鹅的距离,在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情,更是学生自我情感的流露。

  如:此时此刻,你亲眼目睹老天鹅的壮举,你会对他产生什么感情,你想对老天鹅说什么?

  学生口诵心惟,闭目遐思,浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸,回环整合,情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

  新课标告诉我们,语文教学应摒弃琐碎的分析,机械的练习,引导学生去阅读,在阅读中理解情感,感受情感,体验情感,表达情感,真正做到由外而内,由此及彼,感其情,悟其理,化其神。

《天鹅故事》评课稿3

  《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时,也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文,真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

  一、通过观察图画、展开想象来理解词语,领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上,体会“重重地扑打”、“像石头似的”,从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思,由字到词的`字理析词,生动形象,入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣,学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思,而且记忆深刻。

  二、品读课文中的重点句子和段落,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料,创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如:“谁来做老天鹅的代言人”,“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰?”“老天鹅是跟什么在斗争?”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗?”……通过这些问题、情境的创设层层深入,让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。

  如果老师能在品读词、句、段的同时,抓住关键词语进行指导朗读,将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来,感染学生,让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。

【《天鹅故事》评课稿】相关文章:

《天鹅故事》评课稿3篇03-16

邮票齿孔的故事评课稿11-09

《邮票齿孔的故事》评课稿03-15

《邮票齿孔的故事》评课稿09-30

评课稿-《走进青春》评课稿08-02

复习课评课稿04-08

课赛评课稿03-08

课赛评课稿12-17

心理课评课稿01-18