三年级语文《小摄影师》教学设计

时间:2023-03-13 17:32:31 摄影 我要投稿

三年级语文《小摄影师》教学设计5篇

  作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的三年级语文《小摄影师》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级语文《小摄影师》教学设计5篇

三年级语文《小摄影师》教学设计1

  学习目标

  1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  A案

  第一课时

  揭题导入

  1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  2.板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

  初读课文

  1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n 。

  3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

  合作识字

  1.小组合作,想办法记住生字字形。

  2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  复习导入,说话练习

  1.巩固词语

  纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

  2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

  角色演读,体会感情

  1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

  a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  巧设疑问,升华感情

  1.提问:小男孩会回来吗?

  2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的.关怀和深深的爱。

  课外延伸,想想续写

  1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

  B案

  第一课时

  导入新课

  学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。

  初读感知

  1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2.在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4.投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

  5.自由说说课文的大体内容。

  细读感悟

  1.读文想问题

  a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  c.围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2.画句找答案

  a.小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

  b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。

  c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3.读句知内容

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  第二课时

  精读入情

  1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2.教师范读,再指名读,师生给予评价。

  演读入境

  1.自由组合分角色朗读。

  2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

  识字写字

  1.投影出示下列词语

  阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

  胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

  a.读一读

  b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

  c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3.学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

  拓展活动

  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

三年级语文《小摄影师》教学设计2

  【学习目标】

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  【课前准备】

  1、学生自读课文,自学生字词。

  2、学生搜集有关高尔基的资料。

  3、教师准备投影片和道具。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。

  二、初读感知

  1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

  5、自由说说课文的大体内容。

  三、细读感悟

  1、读文想问题:

  ⑴投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  ⑵请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  ⑶围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2、画句找答案:

  ⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。

  ⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的'?用“ ”画出有关句子。

  ⑶小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  ⑷小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3、读句知内容:

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  第二课时

  一、精读入情

  1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

  二、演读入境

  1、自由组合分角色朗读。

  2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

  三、识字写字

  1、投影出示下列词语:

  阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

  胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

  ⑴读一读。

  ⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

  ⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

  四、拓展活动

  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

三年级语文《小摄影师》教学设计3

  学习目的

  一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

  二、正确、流利、有情感地诵读课文,联络上下文,读懂文中的语句。

  三、认识课文的主要内容,领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。

  课前准备

  一、生字卡片。

  二、教学挂图。

  三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

  第一课时

  揭题导入

  一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日,咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  二、板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联络生存现实说说“拍照”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  三、出示教学挂图,门生交换高尔基平生情形,老师相机补充解说。

  初读课文

  一、选择自己喜好的念书体例,可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读,力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

  二、搜检诵读情形:开火车读词语,重点指点“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“就绪(dang)”、“端详(liang)”、注重:玩弄(nòng)声母是n 。

  三、给课文标好自然段序号,提示门生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

  四、交换学习疑问,相机指点门生诵读该词、句地点段落,通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

  五、齐读全文后,完全说说课文写了一件什么事。

  合作识字

  一、小组合作,想办法记住生字字形。

  二、交换识记法子:行使熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在誊写时应当注重甚么。

  第二课时

  温习导入,语言实习

  一、巩固词语

  纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 玩弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

  二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

  角色演读,领会情感

  一、以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的.内容。

  提示:以课文内容为脚本,找出描述动作、神志的重点词语,边做动作边诵读。

  二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

  三、遴选一组门生上台演出,依据演出情形,相机指点理解几处重点语句。

  a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。

  b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的?引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

  c.捉住高尔基的反映,尤其是“叮嘱”2字,开展商讨,领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。

  d.引读第10自然段,注重高尔基的神志动作,指点读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,匡助孩子拍成这张照片,实现他美妙的欲望。

  四、实习分角色有情感诵读课文,读出对话的差别语气。

  巧设疑难,升华情感

  一、发问:小男孩会回来吗?

  二、让门生发表自己的见解,要求联络全文,在课文中找出自己的根据。

  三、高尔基期望孩子来吗?指点诵读末了一句话,捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变,再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

  课外延长,想一想续写

  小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次晤面时他们会说写甚么?做些甚么呢?请你开展想一想,接着往下编写这个故事,同砚间互相交换。

三年级语文《小摄影师》教学设计4

  教学要求

  1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

  2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

  教学重点

  通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

  教学难点

  提高学生质疑、解疑的能力。

  课前准备

  生字卡片、教学挂图。

  收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学要求

  1、初读课文,初步了解课文的主要内容。

  2、学习本课的生字新词。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。

  教学难点

  指导学生学习质疑。

  教学过程

  一、介绍人物,导入新课

  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

  3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的'阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

  二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语。

  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

  6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

  三、合作识字

  1.小组合作,想办法记住生字字形。

  2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  教学要求

  1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

  教学重点

  通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

  教学难点

  提高学生质疑、解疑的能力。

  教学过程

  一、复习导入,说话练习

  1.巩固词语

  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

  2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

  二、回忆上节课归纳的问题。

  三、带着问题读书,思考解决问题的策略。

  (尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

  1.读文想问题

  a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2.画句找答案

  a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

  b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3.读句知内容

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  四、角色演读,体会感情

  1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

  a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  五、巧设疑问,升华感情

  1.提问:小男孩会回来吗?

  2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  六、拓展活动

  发挥想象,续写故事。

  板书设计

  小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐哭 衬托

  (明写)

  关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站喊 对比

  (暗写)

三年级语文《小摄影师》教学设计5

  教学目的要求:

  1、理解课文内容,能判断课文主要讲的是什么。

  2、了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

  3、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语,会用“突然”造句。

  4、能正确流利有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿,但小男孩儿之所以能进来,高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐,他不放记者进来,而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情,说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容,也是教学的重点。

  本文对话较多,应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

  教学思路:

  按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

  首先指导学生预习、初读课文,要求读准字音,了解课文主要讲了谁,讲了一件什么事,从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上,以课后思考题为主,辅之以精当的设问,抓住重点词句精读课文,把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文,进行练习思考,对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识,相机受到思想教育。

  教学时,要充分利用本文对话较多的特点,指导学生有表情朗读、分角色朗读。

  教学准备:

  教学前,布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、提示课题,导入新课。

  1、板书课题,读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的,“摄影师”是干什么的人。

  2、导入新课。

  课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照成了没有?……读了课文就会知道。

  二、指导预习,初读课文。

  1、出示预习要求。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典。

  (2)默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。

  (3)朗读课文,给自然段标上序号。

  2、按要求进行预习(教师巡回指导)

  3、初读课文,结合检查预习情况。

  (1)出示小黑板,在正确的读音下画上线。

  摄(shè sè)突(tóu tū)

  卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)

  秘(bì mì)杂(zhá zá)

  (2)按自然段轮流读课文,重点检查生字读音。

  (3)说说下列词语的意思。

  报纸、杂志、杂志社、记者

  照相、摄影、摄影师、胶卷

  (4)简单说说课文讲了一件什么事。

  三、再自读课文,回答下面问题。(同座互答)

  1、小摄影师是谁,他是怎么进去的`?

  2、进去后,他是怎么做的,高尔基又是怎么做的?当小男孩儿哭着跑开时,高尔基又是怎么说,怎么做的?

  3、晚上秘书向高尔基报告了什么?高尔基是怎样说的。

  4、完整地说说课文写了一件什么事。

  (以上问题,旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容,为深入精读打下基础。)

  第二课时

  一、围绕课后思考题,精读课文。

  1、默读1—5自然段,画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的?

  (1)读第一自然段。

  (2)结合学生课前搜集的资料,了解时代背景、列宁格勒,了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大,高尔基工作的繁忙,高尔基对青少年关怀的事例。

  (3)“突然”是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解“突然”)

  (4)指导理解纸条的内容。

  ①读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。

  ②读了纸条内容后,你知道了什么?

  从以下几点引导:

  a、要进来的是一名少先队员。

  b、给高尔基照相,贴在学校的墙报上。

  c、门卫不让进去。

  d、请高尔基让他进去。

  e 、照完相立刻就走。

  (5)读2—5自然段,回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

  (6)读了这几段后,你觉得小男孩儿是个怎样的孩子?

  (小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。)

  (7)这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢?

  (引导学生理解高尔基工作很忙,“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。)

  (8)朗读1—5自然段。

  2、默读6—11自然段思考:小男孩儿在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的?

  (边读边画出有关词句)

  (1)引导学生抓住重点词句体会思考:

  ①“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后,为什么“咧开嘴笑了”?

  ②“吩咐”是什么意思?小男孩儿是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基?(从指了指沙发,说:“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气,只有有礼貌的安排。)

  ③重点理解第七自然段:读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的?从中你体会到了什么?

  a、抓住第一句中的“按”进行体会。

  b、小男孩“摆弄了很久很久,说明了什么?理解“摆弄”的意思,把“很久很久”与“很久”比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,“一切停当”。

  c、高尔基“侧着脸,对着他微笑。”(结合课文插图)

  d、在理解的基础上感情朗读第七自然段,从高尔基听从小男孩儿的吩咐,配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

  ④读8—11自然段,说说当小男孩儿突然哭起来时,高尔基又是怎么说,怎么做的?

  a 、读第八自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。

  b、反复有感情地朗读第十自然段,体会高尔基为什么“赶紧”站起来,又为什么“大声喊”?“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?

  (高尔基多么想留住小男孩儿,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望)

  (2)师生小结6—11自然段:写小男孩儿进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷,伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐,配合小男孩儿照相。

  (3)练习有感情的朗读。

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