电脑棋手教学反思

时间:2023-02-25 10:27:36 计算机/互联网/通信 我要投稿

电脑棋手教学反思(通用3篇)

  身为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的电脑棋手教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

电脑棋手教学反思(通用3篇)

电脑棋手教学反思1

  《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋,几经失败,终于反败为胜,告诉我们只有认真观察,动脑思考,才能取得胜利。

  本课的教学重点是通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是:

  1、在引导学生了解单元导读,明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获和发现。”

  2、在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的.阅读方法。(要求是1、标段序。2、课文主要讲了一件什么事。3、能就课文内容试着提出问题吗?)

  3、引导孩子们自学生字词。

  4、讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情,哪些段写“下棋中”发生的事情,让孩子们理清课文的思路。难点是分析过渡段应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲,只是分角色朗读后,提问:从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人?(教育学生有礼貌)再引导学生找出成语,并说说成语的意思,适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在,花费的时间相对较多一些。分别采用男生齐读,女生齐读,抽读的朗读策略进行朗读训练,并发现错误及时正音。重点讨论两个问题:先是谁输,谁赢?为什么?后是谁输,谁赢?为什么?让孩子们在一边读,一边思考讨论的过程中明白:先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走,而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法,所以电脑能敏捷应对,轻松取胜。后来是“我”赢,电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法,而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,电脑就难以应对,只有输了。

  5、最后对全文进行总结,启发孩子们明白道理:细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获和发现。

  字词教学上,经作业反馈信息,有以下几个生字掌握得不太好。“予、技、莫、虚、违”分别在字形、组词、书写上进行讲评。小鱼老师听课后,我请她提意见,明白了这节课的失误是时间上把握得不太好,最后拖了点堂,最后总结时孩子们的注意力已放在准备走人上了,没认真听。我还没有讲完,坐在后面的有些孩子已经收好书包,心都走出教室了。

电脑棋手教学反思2

  对于这篇课文,是与现在的生活贴合的比较紧密的,同时,也可以激发学生的兴趣,以引导他们走进这篇课文,使他们自觉,深入的多思考,多动脑。从而养成多动脑,勤思考的习惯。《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我” 与电脑棋手下棋,几经失败,终于反败为胜,告诉我们只有认真观察,动脑思考,才能取得胜利。本课的教学重点是通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的.原因。难点是理解课文中出现的成语。

  我讲解课文内容时,按事情的发展顺序 “下棋前”——“下棋中”引导孩子们理清课文的思路。“下棋前”略讲,运用分角色朗读,提出问题让同学们思考:从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人?然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在,花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题:先是谁输,谁赢?为什么?后是谁输,谁赢?为什么?让孩子们在一边读,一边思考讨论的过程中明白:先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走,而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法,所以电脑能敏捷应对,轻松取胜。后来是“我”赢,电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法,而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,电脑就难以应对,只有输了。最后对全文进行总结,启发孩子们明白道理:细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获和发现。

  通过对这一课的讲解,我也发现了要善于培养他们自觉动脑,动手的习惯,使他们从小养成良好的习惯。

电脑棋手教学反思3

  在教学过程中,我是这样做的:

  1.在引导学生了解单元导读,明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的'收获和发现。”

  2.引导学生进行默读训练。能带着问题,默读课文。这也是本册重点学习的阅读方法。(要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗?)

  3.引导孩子们自学生字词。

  4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情,哪些段写“下棋中”发生的事情,让孩子们理清课文的思路。在学习的过程中,孩子们能找出成语,可在读的形式上还不够多,应该让学生男女读、分角色读等形式,联系上下文理解词语,这也是一种很好的理解词语的方法。这样,对于课文的好词会理解得更好。

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