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音乐教学设计

时间：2024-05-23 18:20:20 金磊音乐我要投稿

音乐教学设计（通用22篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的音乐教学设计，希望能够帮助到大家。

音乐教学设计（通用22篇）

　　音乐教学设计 1

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。

　　【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。

　　【知识与技能】了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。

　　【难点】了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌?

　　学生自由回答：新疆、江苏、湖北。

　　教师总结：同学们的`音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。

　　2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。

　　学生自由回答。

　　教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。

　　(三)分段欣赏

　　1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结：欢快，活泼，速度较快。

　　2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?

　　学生小组讨论之后，进行自由回答。

　　教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。

　　3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。

　　教师总结：优美、抒情地，速度变慢。

　　4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?

　　教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

　　5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)

　　学生讨论回答。

　　教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

　　6.完整聆听并哼唱。

　　(四)巩固提高

　　教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

　　布置课后作业：搜集其他民族民歌。

　　四、板书设计

　　音乐教学设计 2

　　教学目标：

　　1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

　　教学重难点

　　感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。

　　教学准备：多媒体、音乐课本

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，美好的童年总是给我们太多的回忆，童年是美丽的，最让童年的你开心的事是什么？（在田野上放风筝；去爬山。）

　　2、多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。红蜻蜓--这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友--红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。（初听歌曲）

　　二、学习歌曲

　　1、刚刚我们听到的歌曲就是今天我们要学习歌曲《红蜻蜓》。

　　我们再来听一听这首动听的.歌曲，想一想歌曲表达了什么内容?你听了有什么感受？（通过在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光美好回忆。）

　　2、这首歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情的）歌曲是几拍子的？（三拍子）

　　3、跟老师用手势表现歌曲（师生共同打拍子）

　　4、带着优美抒情的情绪边听边用‘’来哼唱全曲好吗？（学生随音乐哼唱乐曲）

　　5、下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词（师起头学生有感情的朗读）

　　6、刚才我们用多种形式熟悉了全曲，下面我们轻声地唱一遍，注意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。“

　　7、你感觉哪一句自己掌握的不太好？我们一起唱一唱。（重难点句教师教唱）

　　8、我们一起带着对童年的回忆用优美抒情的声音演唱歌曲。

　　9、唱得不错，我们已经基本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？请同学们注意一下，在乐谱上方的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐达到中强，再渐渐弱下去。

　　10、音乐游戏：找竖笛，老师将竖笛放在某处，请一位同学寻找，大家用歌声告诉他，当他走近时，演唱的声音渐渐弱；当走远时，演唱的声音渐渐强；下面我们试着用力度标记来把歌曲唱地更好一些。（教师引导学生用力度变化演唱）

　　四、表现歌曲

　　1、同学们，一首《红蜻蜓》带给我们如诗如画的意境，下面我们分组表现歌曲，谁来唱？谁来打节奏？谁来舞蹈表演？

　　2、各就各位，童年音乐会现在开始吧。

　　音乐教学设计 3

　　一、教材分析

　　《中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明作曲，原为儿童故事片《英雄小八路》的主题歌(原名《我们是共产主义接班人》)，作于1962年。

　　当时的队歌名为《中国少年儿童队队歌》，由郭沫若作词、马思聪作曲，是一首十分优秀的少儿歌曲。由于马思聪在七十年代中受到迫害，此歌被打入冷宫。1978年少年儿童队改名少年先锋队时将《我们是共产主义接班人》定为队歌。

　　《队歌》的.结构为两段体。第一乐段节奏宽广，旋律起伏，表现了少先队员们宽阔的胸怀和远大的理想。第二乐段果断坚定、铿锵有力，表现了少先队员们坚定的信心。末句“我们是共产主义接班人”是全曲的核心和高潮。

　　二、教学目标

　　了解中国少年先锋队，背唱《中国少年先锋队队歌》。

　　三、教学重、难点

　　教学重点

　　准确演唱歌曲《中国少年先锋队队歌》

　　教学难点

　　背唱歌曲《中国少年先锋队队歌》

　　四、教学过程

　　（一）导入欣赏

　　初听歌曲。

　　师生共同回忆成为少先队员的感受。

　　提问：当你戴上鲜艳的红领巾的那个时刻，你是什么样的心情？

　　（二）《中国少年先锋队队歌》歌曲学习

　　1. 欣赏并进行简单表演。

　　（1）再听歌曲《中国少年先锋队队歌》，听辨歌曲情绪。

　　提问：这首歌曲表现了两种情绪，你能听出来吗？

　　（2）按歌曲不同情绪简单表演。

　　提问：你们认为什么动作能够比较好地把歌曲情绪表现出来呢？

　　学生听歌曲做简单表演。

　　（第一乐段可设计为踏步，第二乐段设计为敬队礼。）

　　2. 介绍歌曲历史。

　　教师：《中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明编曲，是故事片《英雄小八路》的主题歌，原名《我们是共产主义事业接班人》。创作于1962年。1978少年儿童队改名少年先锋队时将其定为队歌。

　　3. 学唱歌曲第一段。

　　（1）听歌曲画旋律线。

　　请同学们边听边用手按照旋律的走向画出旋律线来。

　　（2）看谱听录音跟唱。

　　学生听录音跟唱歌曲。

　　（3）完整演唱歌曲第一段。

　　（三）完整演唱歌曲

　　音乐教学设计 4

　　教学目标

　　1、学生能在欣赏《三只小猪》的过程中，感受乐曲轻松、活泼的情绪。

　　2、熟记音乐主题，能听辨主题出现的次数，初步了解小提琴的音色、外形和演奏姿势。

　　3、能结合音乐完整表演。

　　教学重、难点

　　1、感受音乐活泼欢快的情绪，熟记音乐主题。

　　2、初步了解小提琴的音色特点，学习其演奏姿势。

　　教学过程

　　一、认识小提琴

　　1、师：我们来认识一位乐器朋友。它就是：小提琴。

　　2、聆听小提琴的音色。

　　3、随音乐片段模拟演奏。

　　师讲解小提琴琴身摆放的位置，左手“握”琴的姿势，右手持弓的姿势。学生模仿。

　　二、聆听片段，揭题

　　1、师：小提琴和小动物是好朋友。这位好朋友是谁呢？它藏在音乐中。仔细听，它到底是谁。听出来的小朋友举手，但是要把答案藏在心里哦！

　　2、交流：是小猪。

　　3、师：你觉得，音乐中的小猪在干什么呢？它的心情怎么样？

　　4、揭题。这是一首管弦乐作品《三只小猪》的其中一段。

　　三、欣赏主题

　　1、师略讲故事。

　　从前，猪妈妈有三个孩子。三个孩子长大了就离开妈妈独自生活。他们每人都盖了一座房子。猪大哥盖的是草房子，猪二哥盖的是木房子，猪小弟盖的是砖房子。

　　2、唱主题。

　　师：小猪们都是多才多艺的，一边盖房子一边还唱着歌。你听，猪大哥是这么唱的：“我的.草房子盖好啦，盖好啦盖好啦。我的草房子盖好啦，啦啦啦啦啦啦！”你能来学一学吗？

　　①活泼欢快地唱。②“啦”尾字收住唱。③有弹性的声音唱。④跟音乐唱。

　　3、加动作唱。

　　师：你们唱的真棒！那你们能像我一样，边“盖房子”边唱歌吗？（师示范）老师要提醒大家，在盖房子的旋律中一共有两句，在唱第一个乐句的时候，我们在左边盖房子。在唱第二个乐句的时候，就在右边盖房子。（跟老师唱，跟钢琴唱，跟音乐唱。）

　　4、唱一唱“木房子”和“砖房子”。

　　5、指明生上来唱一唱，演一演。

　　四、听辨主题出现的次数

　　1、师：这段盖房子的旋律在整首乐曲中一共出现了几次呢？让我们静静地听。当你听到盖房子的旋律是，可以在心里默默地唱，同时用双手交替盖房子。注意，你拍一次手，就表示盖房子的旋律出现了一次。小猪们还说啊，有几次旋律声音很轻的，他们要考考小朋友呢！

　　2、听后交流：6次。师：这6次盖房子的旋律有连在一起的吗？

　　3、再次聆听，交流。

　　五、律动表现

　　1、师：我们一起来帮小猪盖房子吧！第一次、第二次盖房子旋律出现的时候，请第一大组的同学扮演猪大哥，边唱边盖房子。听到第三次、第四次盖房子旋律出现的时候，就请第二组的同学扮演猪二哥边唱边盖房子。那猪小弟就是第三大组了，当听到第五次、第六次盖房子旋律出现的时候边唱边表演盖房子。

　　2、生随音乐律动。

　　3、再次表演。

　　师：在音乐中，我们还能听到什么声音？（小提琴）那时小猪们在劳动之余，开开心心地拉起小提琴。我们请每组的几位同学担任小提琴手，在听到小提琴声音的时候拉起小提琴。

　　4、出示乐曲结构图。

　　师：盖房子的音乐和拉小提琴的音乐就是这首乐曲的全部了吗？

　　还有几段不同的音乐出现的时候，我们还可以做什么？（生：??）

　　音乐教学设计 5

　　教学目标

　　1．通过演唱汉族民歌《萧》感受歌曲流畅、起伏的情绪，体验歌曲所表的抒情、愉悦的情感，体验歌曲所蕴含的`对生活的热爱之情。

　　2．能用连贯、有支持的气息和舒展流畅、明亮的声音演唱歌曲《箫》并用适当的表情记号演唱。

　　教学重、难点

　　1．能唱好歌曲中出现的一字多音处。

　　2．能运用适当的表情记号来演唱歌曲。

　　教学准备

　　幻灯片、节奏卡片

　　教学过程

　　一、组织教学

　　学生听音乐进教室，师生问好。

　　二、学吹歌曲最后一乐句

　　1．师指导学生拍击附点四分音符节奏。

　　2．集体拍击最后一乐句节奏。

　　3．请学生自己学吹旋律。

　　4．展示学习成果。

　　三、学唱歌曲《箫》

　　1．导入。

　　提问：你知道口风琴是哪个国家的？请学生说说我国的民族乐器。

　　2．听师范唱。

　　提问：歌曲中唱到的是哪种乐器？

　　3．出示幻灯片：教师讲解“箫”。

　　4．听师再次范唱。

　　提问：歌曲是几拍子的？

　　5．请学生跟着音乐拍击歌曲的强弱规律。

　　6．学习歌曲歌谱。

　　（1）分组拍击歌曲前四乐句的节奏。

　　（2）在音乐的伴奏下，各小组以开火车的形式拍击节奏。

　　（3）出示字母谱，生试唱歌谱。

　　（4）师生合作唱歌曲歌谱

　　7．学唱歌词。

　　（1）请学生自己跟音乐唱歌词。

　　（2）教师指导歌曲一字多音处。

　　（3）完整演唱歌词。

　　（4）用高兴得心情演唱歌曲。

　　8．歌曲处理。

　　（1）提问：讲讲你所知道的表情术语？

　　（2）分组讨论：为歌曲《箫》加入适当的表情术语。

　　（3）各小组展示，点评。

　　四、总结、结束

　　课后反思

　　音乐教学设计 6

　　教学目标：

　　一、聆听《忆秦娥·萎山关》、《谁不说俺家乡好》、《我和我的祖国》及《祝酒歌》感受、体验歌曲的音乐情诸，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当代创作歌曲的基本特征。

　　二、在感受、体验、理解歌曲的基础上，认识歌曲的体载及风格，掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。

　　三、了解新中国成立以来专业创作歌曲的繁荣景象。

　　教学内容：

　　一、欣赏《我和我的祖国》

　　二、音乐知识：群众歌曲和艺术歌曲

　　三、欣赏《忆秦娥·娄山关》

　　四、欣赏《谁不说俺家乡好》

　　五、对比欣赏《祝酒歌》与《饮酒歌》

　　教材分析：

　　一、《我和我的祖国》歌曲创作于1986年，表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，表现了人民对祖国满怀深情的高尚爱国主义情操。歌曲为二部曲式结构，圆舞曲节奏贯穿全曲，曲调流畅、激越、抒情、歌词真挚，亲切感人。

　　二、毛泽东词《忆秦娥·娄山关》作于1935年2月，1935年1月红军长征途中，遵义会议后，毛泽东指挥转回贵州改打黔军，抢占娄山关，歼故两个师，取得长征途中第一个大胜利。

　　忆秦娥为词牌名。娄山关，在贵洲省遵义市北的娄山上，是由黔入蜀的要道。娄山，横亘于遵义桐梓间，是乌江与长江的分水岭。“忆秦娥”词牌在结构上由上片和下片组成。曲作者在音乐上也随之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐的素材，以及进行曲的要素进行创作。

　　三、《谁不说俺家乡好》是电影《红日》中的插曲。作于1961年它吸取了山东民歌的音调，曲调优美、委婉。歌词朴实无华，通俗生动，真挚深情，唱出了家乡好，解放军好和解放区好的思想内容，表达了解放区军民对家乡自然风光和鱼水深情的由衷赞颂。

　　四、《祝酒歌》作于1977年。歌曲表现了粉碎“”举国上下、亿万群众欢庆十月胜利，沉浸在喜悦之中的情景。歌曲为带再现的复二部曲式结构。1980年被评为优秀群众歌曲。

　　五、相关音乐知识：群众歌曲和艺术歌曲都是在不同的国家，在一种特定的条件下产生的。从歌曲本身说，并无截然不同的明确界限。一般来说群众歌曲多为分节歌曲，音乐通常是概括表达歌词的思想，而艺术歌曲则词曲紧密，细致地结合在一起。

　　教学重点：

　　欣赏《忆秦娥·娄山关》和《谁不说俺家乡好》。

　　教学难点：

　　感受、体验歌曲的音乐、情诸。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、播放歌曲《我和我的祖国》，学生在抒情流畅的圆舞曲节奏风格的音乐声中进教室。

　　师：请问同学们是否听过老师播放的这首歌曲?

　　生：……

　　2、老师歌唱《我和我的祖国》(我和我的祖国，一刻也不能分割……新中国伴随着歌声成长，歌声鼓舞我们走向更加美好的未来!)点题第十七单元。

　　二、欣赏《我和我的祖国》

　　1、刚才你们听得《我和我的祖国》感受到什么样的音乐情绪呢?

　　2、生：……

　　3、师：由调流畅，激越、抒情、歌词真挚，亲切感人，圆舞曲节奏贯穿全曲，歌曲创作于1986年为二部曲式结构。

　　4、介绍曲作者——秦咏诚：生于1933年，江苏菱榆人，1948年参加革命文艺工作并开始学习作曲。1952年入东北鲁迅文艺学院音乐系学习，1954年毕业后留校任都，沈阳音乐学院院长等职。作有《我为祖国献石油》等歌曲和声乐协奏曲，交响诗等作品。

　　5、欣赏乐曲(带问题：歌曲表达什么情感?)

　　6、生……

　　7、师总：歌曲表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，人们对祖国无比热爱的感情，也是人们发自心灵深处的爱国情感的升华。第一乐段以叙述性的音乐语言展开乐思，运用比喻的手法诉说我和祖国的亲密关系。第二乐段曲调转入高音区激情迸发，情绪逐步高涨，最后结束在高潮上。这首歌属于声乐艺术中的群众歌曲。

　　三、音乐知识：群众歌曲和艺术歌曲

　　师：我们一起来认识一下群众歌曲和艺术歌曲。

　　群众歌曲的歌词通俗易懂，其内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想愿望，表达人民群众集体的思想感情。它的曲调以雄壮豪迈者居多。音域不宽，结构整齐，节奏鲜明，易于上口，适于群众集体齐唱。如《歌唱祖国》《我们走在大路上》等，我国群众歌曲的历史，可追溯到国内革命战争时期。在抗日抗争、解放战争以及社会主义建设中，群众歌曲都起了巨大的宣传鼓动作用。

　　艺术歌曲源自18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲。其特点是歌词通常采用诗歌，着重个人感情的抒发和内心体验的揭示，曲调与歌词紧密配合，表现手段及作曲技法比较复杂，深刻体现整首歌词和各句歌词的内容，感情细腻，优美感人，抒情性较强，伴奏不只是做和声的衬托，而常在渲染意境和刻画形象等方面起着重要的作用。“五四”以来，我国作曲家也创作了大量的艺术歌曲，如《玫瑰三愿》、《我爱你、中国》等。

　　群众歌曲和艺术歌曲都是在不同的国家，在一种特定的条件下产生的，有时，很难严格地将它们区别开来，从歌曲本身来说，并无截然不同的明确界限。一般来说群众歌曲多为分节歌曲，群众歌曲的音乐通常是概括表达歌词的思想，而艺术歌曲则词曲紧密、细致地结合在一起。

　　四、重点欣赏的歌曲

　　今天我们欣赏的几首歌曲分别创作于60年代、70年代、80年代等不同时期，因此，其风格不尽相同，并在类别上又可分为艺术歌曲与群众歌曲，有的特征较为明显，大家有共识即可，有的特征不明显，大家可以讨论研究，不一定下结论，不要纠缠在某一歌曲属哪一类。重要的是探究过程。

　　(一)欣赏《忆秦娥·娄山关》

　　1、介绍作词创作背景：1935年1月红军长征途中，遵义会议后，毛泽东指挥红军转回贵洲攻打黔军，这次战斗，打了两天：2月25日黄昏，微雨阵阵，乍阴乍晴，直到26日拂晓，经过反复多次肉搏，击溃王家烈部四个团，再克娄山关，大雾弥漫，山黑月小，毛泽东的《娄山关》词，即作于此时。当时，娄山关战斗是胜利了，但长征的战略任务受到挫折，毛泽东的心情不免有几分沉重。忆秦娥为词牌名。娄山关在遵义市北，是从四川入贵州的要道。

　　2、出示地形图等

　　3、学生朗诵《忆秦娥·娄山关》词：西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，仓山如海，残阳如血。

　　(提问学生词写的什么内容?)

　　生：……

　　师总：“忆秦娥”词牌在结构上曲上片和下片组成，上片是大军过娄山关的情景，有声有色。风吹声、雁叫声、马蹄声、嗽叭声、长空、浓霜、残月，下片是描写大军向娄山关进军的情景。

　　4、介绍曲作家——陆祖龙

　　生地1928年，江苏常熟人。1946年在清华大学学习并参加校管弦乐队吹单簧管，同时学钢琴及作曲。1949年参加解放军南下工作团。50年代任中国人民志愿军文工团指挥兼创作组长，总政歌舞团指挥等职。曾参加大型音乐舞蹈史诗《东方红》的音乐创作。主要作品有合唱《祖国永远是春天》、重唱《三个战友》等。

　　5、师：忆秦娥词牌在结构上由上片和下片组成，曲作者在音乐上也随之而布局在旋律上曲作者吸取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐的素材以及进行曲的要素进行创作。歌曲的前奏是全曲的概括，长短、强弱错落有致的音调三连音的号角声与连续附点马蹄声阵阵响起，一下子把我们的听觉视野引入紧张的战斗场景之中。

　　6、欣赏乐曲(带问题欣赏上、下片音乐如何表现?)

　　7、生……

　　8、师总：上片把战地紧张肃穆的气氛，红军战士慷慨赴敌的英雄气概和坚毅沉着的革命斗志都淋漓尽致地表现出来。下片“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”红军战士踏着前进的步代，表现出顽强的意志和人民必胜的信心，接着重复歌唱“雄关漫道……真是行神如空，行气如虹，多么豪放劲健，把音乐推向高潮。在号角声的过门后，叠唱“从头越”昂首遥望，无边青山，像大海的波涛一般，一轮落日，垂挂西天，发出鲜红的血般光芒。音乐在重复“苍山如海”时出现了全曲的音、高八度的主音do，然后音域音量逐步淡出，令人回味无穷，其气象阔大而雄浑，神韵隽永而悠远。这正是视险如夷、无坚不摧的`红军战士的抒情，伟大词人的革命精神和博大胸怀的形象显现。

　　(二)欣赏《谁不说俺家乡好》

　　1、介绍作品：是电影《红日》中的插曲。作于1961年。故事片《红日》是描写解放战争——山东孟良崮战役大捷的故事。这首歌曲是由在战争的硝烟中，为解放军送粮食的农村女青年唱出的。

　　2、介绍词曲作者——吕其明，安徽无为人。八岁入新四军文工团。1949年到上海电影制片厂从事音乐制作，后任上海电影乐团团长。1959年入上海音乐学院进修作曲和指挥。先后为《白求恩大夫》、《庐山恋》等近40部电影作曲，插曲《弹起我心爱的土琵琶》等歌曲广为流行。还创作管弦乐序曲、交响叙事诗等。

　　3、欣赏乐曲(带问题、曲调表达什么感情?)

　　4、生：………

　　5、师总：它吸取了山东民歌的音调，曲调优美、委婉，歌词朴实无华、通俗生动、真挚深情，唱出了家乡好，解放军好和解放区的思想内容，表达了解放区军民对家乡自然风光和鱼水深情的由衷赞颂。歌曲为一段体，加上衬字拖腔的运用，更显得民歌特色风味十足。“哎，谁不说俺家乡好，得儿哟依儿哟”恰到好处，亲切自然，给人回味无穷。这是一首群众喜闻乐见的歌曲，它唤起了人们对家乡无限的眷恋之情。

　　6、同学们学唱《谁不说俺家乡好》

　　7、请一些同学们站起来演唱。

　　五、拓展与探究

　　聆听《祝酒歌》与歌剧《茶花女》中的《饮酒歌》，加以比较，研究歌曲的相同点和不同点。

　　(一)、《祝酒歌》作于1977年，作者施光南，生于四川重庆，祖籍为浙江金华，1951年入北京一0一中学读书，开始学习作曲，1957年入中央音乐学院附中，1959年入天津音乐学院作曲系，1978年调中央乐团创作组，1985年被选为中国音乐家协会副主席，1990年病逝于北京。他的代表作有《打起手来唱起歌》等歌曲，小提琴独奏曲、歌剧、芭蕾舞音乐，还有京剧等。

　　(二)、欣赏《祝酒歌》

　　(三)、歌剧《茶花女》根据意大利作家小仲马的同名悲剧小说改编，由威尔弟作于1583年。同年首演于维也纳。《饮酒歌》选自《茶花女》第一幕

　　(四)、欣赏《饮酒歌》

　　(提问学生相同点和不同点)

　　生：……

　　师总：两者相同点：同是“酒文化”，不同点：内容、形式、风格截然不同。

　　《祝酒歌》歌曲内容表现了粉碎“”，举国上下、亿万群众欢庆十月胜利，沉浸在喜悦之中的情景。《祝酒歌》是歌曲形式，带再现的复二部曲式结构。风格是音调糅合了多种民歌风格的素材，即有新疆、西藏民歌调，又有江南民歌的风味，即有抒情歌曲、舞蹈音乐的风格，又有进行曲的特点。音调活跃、跳荡，很好地表达了欢欣、喜悦的情绪。

　　歌剧《饮酒歌》内容表现主人公阿尔弗莱德借酒抒发他对真诚爱情的渴望和赞美，洋溢着青春的活力。微噢莱塔的咏叹调，则表现女主人公复杂微妙的心理矛盾。《饮酒歌》是歌剧形式(歌剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，而以歌唱为主的一种戏剧形式。通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成。)是单二部曲式为基础的分节歌。这是的歌剧合唱代表作。风格是轻快的舞蹈节奏，明朗的大调色彩和贯穿全曲的大六度跳进动机洋溢着青春的活力。

　　六、课后作业

　　列举你所知道以“歌颂祖国”为主题的歌曲，并说明这首歌曲的体载(“艺术歌曲”、“群众歌曲”、“颂歌”、“进行曲”“抒情歌曲”或其他)。

　　音乐教学设计 7

　　课题：

　　唱给妈妈的摇篮曲

　　课时：

　　1课时

　　教学目标：

　　1、对学生进行爱心、亲情教育，使之理解爱、体验爱。

　　2、视唱旋律，巩固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　3、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》并能深情地表演。

　　4、培养学生互相合作、积极表现的能力。教学重点、难点：

　　1、视唱旋律，巩固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　2、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》并能深情地表演。

　　3、结尾乐句的音准和整首歌曲的情感。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、教师谈话：今天老师请同学们来欣赏一首歌《天亮了》。边听边想，歌词主要说了什么内容？带给你怎样一种感受？（点击播放flash歌曲《天亮了》，师生共同欣赏。）

　　2、指名交流：这首歌讲了有个小女孩，她的爸爸妈妈过世了，她在这个世界上觉得非常孤独和寂寞，她非常想念爸爸妈妈。

　　3、提问：歌曲带给你怎样的感觉呢？（伤心的、悲伤的）

　　是啊，这首歌曲从歌词上、画面上以及感人的旋律上都让我们感到很悲伤。其实，这首歌的来历有一个非常真实、感人的故事。

　　4、师讲故事，激发学生的兴趣：

　　一天，一家三口出去玩，在坐缆车的时候发生了意外，缆车从半空中跌落山谷。为了孩子的生存，他爸爸把孩子高高地举起。等营救人员发现时，车上其他人都遇难了，唯有这位两岁的孩子却活了下来！这是多么伟大的爱呀！煤体报导这则新闻后，许多人都被这对父母的举动深深感动了！韩红看了更是激动不已。她连夜写下这首歌《天亮了》用来纪念这对勇敢的父母，并且还领养了这个孩子！每次听这首歌，我都会感动！被这对父母的爱感动！被韩红的善良感动！更被这首歌曲所感动！同学们，让我们再一次走近韩红，在来听听她唱的这首歌，再来感受一下这对年轻父母伟大、无私的爱！（点击播放韩红现场演唱的歌曲《天亮了》，师生再次欣赏。）

　　5、复听歌曲。

　　二、学唱新歌

　　1、谈话：这是多么伟大的爱啊！在生命的最后时刻，他想到的不是自己，而是自己的孩子！其实，天下的父母都是一样的！为了我们的健康成长，她们一定付出了很多很多！现在请你回忆一下，你能说说爸爸妈妈最让你感动的一件事吗？

　　2、指名谈自己的事例

　　师：相信你一定不会辜负妈妈对你的期望！听了同学们的.介绍，我心里特别感动！虽然爸爸妈妈对我们的爱不一定惊天动地，但是，在每一个平凡的日子里，她们对我们的爱却不经意地渗透在点点滴滴的小事上！可能是一个爱怜的眼神；一句鼓励的话语；一顿热呼呼的早饭……但是他们对我们的爱却无处不在，无时不在！我们该怎样来回报？怎样来感恩？让我们来听一首歌，看看歌曲讲了什么内容？表达了怎样的情感？

　　3、初听歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》 (指名回答) 生：妈妈伏在桌上睡着了。小女孩把灯熄灭了，并给妈妈盖上了小花袄。

　　生：她把桌子当成给妈妈的摇篮，看着妈妈在梦里微笑。

　　师：多么懂事的孩子啊！如果你妈妈也像这位妈妈一样靠着桌子睡着了，你也能像这个孩子一样做吗？

　　生：能！

　　师：好！现在你就是这个懂事的孩子，让我们带着对妈妈深深的爱再次来欣赏这首歌，边听边跟着音乐的感觉用眼神、手势、动作来表现对妈妈的爱！

　　4、复听歌曲并简单律动。

　　师：从同学们深情的眼神里可以感受到大家很爱妈妈！请你仔细的找一找，这首歌里哪一句最像小女孩唱给妈妈的摇篮曲？

　　5、找出难点句，联系巩固难点。师：歌声真美！下面请老师唱唱歌曲。

　　6、教师范唱

　　7、指导学生用la模唱歌谱。

　　8、分小组检查

　　9、让我们一起读读歌词，再次体会歌曲的美丽。（师生有感情的分段读歌词。）

　　10、学生跟琴轻唱全曲。

　　师：唱得不错！这是一首唱给妈妈的摇篮曲，我们该用怎样的表情和声音，妈妈才能睡得更香更甜呢？

　　生：静静的，好像在哄妈妈睡觉一样唱。

　　生：轻轻的、甜甜的、温柔的

　　生：深情、轻柔、宁静的

　　师：同学们讲得非常好！能不能做到呢？用你的歌声来回答我吧！

　　11、学生跟琴有感情地再唱歌曲。

　　师：唱得非常好！老师听了也很感动！谁愿意站起来表现一下？

　　12、全班起立，大家跃跃欲试。

　　13、分段演唱。

　　第一段全班同学一起唱，第二段男生演唱，第三段女生演唱。

　　（看着大屏幕，同学们有感情的演唱歌曲，表现歌曲，并相互交流，气氛活跃。）

　　三、拓展、欣赏

　　师：从同学们的歌声中，从大家的表演中，我看到了大家非常爱自己的妈妈！当妈妈长期离开我们的时候，我想我们一定会非常思念她。有一个叫鲁冰花的小女孩，她妈妈离开了她。她是怎么想的呢？让我们来欣赏一首歌，边听边想，歌曲主要讲了什么内容？是啊！表达了怎样的感情？

　　1、师生初次欣赏歌曲《鲁冰花》。

　　生：这首歌曲主要讲了鲁冰花非常思念自己的妈妈。

　　师：鲁冰花爱妈妈！小女孩爱妈妈！我们也爱妈妈！让我们祝天下所有的母亲都安康、幸福！

　　2、复听歌曲《鲁冰花》。

　　3、练习：这首歌曲用什么情绪、什么速度演唱。

　　4、再听歌曲。

　　四、小结

　　师：爱是无私的，在任何时候，任何情况下，父母想到的不是自己，而是自己的孩子！让我们用我们最美的歌声来表达对父母的那份爱！（课件播放歌曲，师生同唱）

　　音乐教学设计 8

　　教学内容：这是一首歌唱曲，计划用一课时完成。通过分析聆听《妈妈之歌》和《妈妈的心》、范唱、带领学生分段练唱、讲解休止符、引导学生自编动作表演唱等方式来教唱这首歌曲，让学生体会不同民族孩子对妈妈深切的爱，学会感恩。

　　教学目标：

　　1、聆听《妈妈之歌》，分析出该曲演唱形式，感受童声音色的基本特征，体会云南纳西族少年对妈妈深切的爱；

　　2、能够亲切、流畅地演唱《妈妈的心》，把握好四分休止符的停顿时值，体会休止符在歌曲中的作用；

　　3、通过本节课的学习，树立爱祖国、爱人民、爱长辈的崇高品格。了解不同民族的孩子对妈妈深切的爱，学会体会身边最“近”的爱，学会感恩。

　　教学重、难点：

　　能够亲切、有感情地演唱全曲，把握住四分休止符的.停顿时值。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　导入：师：今天，我们要来聆听一首云南纳西族民歌《妈妈之歌》，请同学们看着歌词聆听，说说歌曲演唱了什么内容？

　　师：下面请同学们再听这首歌曲是由男声、女声还是童声唱的。（复听全曲，分析演唱形式）

　　师: 我们听了一首关于妈妈的歌，现在我们再来学唱一首跟妈妈有关的歌，好不好？(引出课题“妈妈的心”)

　　一、新歌教唱

　　1、听音乐。师：下面请同学们打开课本26页，听音乐用手指歌词，再去感受一下妈妈的心。

　　2、学习歌谱。学生跟师用“啦”分句练唱，完整唱全曲；

　　3、熟悉歌词。带领学生根据2/4拍强弱规律击掌念歌词，加进歌词演唱全曲；

　　4、讲解四分休止符

　　师：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号

　　生：有

　　师：什么意思呢？生：自由回答

　　师：这在音乐中叫休止符，旋律中有休止符表示要停顿，在简谱中就要用“0”表示出来。这个“0”下面没有横线，后面也没有，就叫着“四分休止符”，它与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

　　二、创编表演

　　师：这么好听的歌，怎么能少了表演呢？请同学们起立，跟着老师来表达你对妈妈的爱吧。

　　课堂小结：

　　今天我们聆听了《妈妈之歌》，学唱了《妈妈的心》，希望同学们通过这节课的学习，能够体会我们身边最近的爱，学会“感恩”。

　　音乐教学设计 9

　　一、活动目标

　　1、感受音乐的渐强与减弱

　　2、大胆创编动作，自由表达

　　3、能跟随音乐的变化使用乐器，体验音乐游戏的快乐

　　二、活动准备

　　1、大巨人与小矮人的音乐

　　2、渐强与渐弱的符号

　　3、小矮人图谱

　　三、活动过程

　　（一）故事导入

　　1、师：小朋友们，今天方老师带来一个好听的故事要和大家分享，请小朋友们仔细听一听。“在茂密的大森林里，住着一群会魔法的小矮人，他们每天快乐地劳动，快乐的生活着，这一天，小矮人准备去森林里打猎。听，小矮人唱着歌出发了。

　　2、教师示范唱：（啦···）教师：小朋友们，小矮人上山时唱的歌有什么变化呢？（声音逐渐变强）工作了一天，小矮人哼着歌下山回家啦。（啦···）教师：小矮人下山时唱的`歌又有什么变化呢？（声音逐渐变弱）

　　3、师：像这样声音逐渐变强，我们就叫他“渐强”，声音逐渐变弱，我们就叫他“渐弱”。有谁愿意尝试唱一唱？（师幼尝试表演）

　　（二）欣赏音乐，感知渐强与渐弱

　　1、师：小矮人打完猎下了山，高兴地往家回，突然传来了“咚咚咚”的脚步声。“咚······”声音越来越强，谁来了呀？（出示大巨人）。来了一个大巨人，头顶天，脚踩地，你们猜一猜小矮人会不会害怕呀？小矮人有魔法呢，他没有害怕，那我们来听一听他是怎么变魔法的？

　　2、教师播放音乐的第一句“我变变···变成大巨人”。师提问幼儿：魔法的咒语是怎么说的？请几位幼儿讲述。师：那咒语的声音是怎样的？（越来越强）师幼共同说咒语。此环节出示小矮人逐渐变成大巨人的图片。

　　3、师：看，小矮人变成了大巨人，比那个大巨人还要大，把大巨人给吓跑了。越跑越远，声音越来越弱“咚···”（渐弱）接着，我们再听一听小矮人又是怎样唱的。教师播放：“我变变····变成小矮人”。

　　4、教师：小矮人这次的咒语又是怎么说的？师：咒语的声音呢、怎样变化的？（声音越来越弱）师幼共同说咒语，此环节出示小矮人逐渐变化的图片。

　　5、师：小矮人用魔法与勇敢战胜了大巨人，你们想不想也学他们变一下魔法呢？我们一起来变魔法吧。

　　6、教师完整播放《大巨人与小矮人》，幼儿听音乐。师：咒语师怎么说的？我变···变成大巨人，我变···变成小矮人。然后呢？变大，变小，变大，变小。变到不见了。（教师变唱边出示图谱）

　　7、师：小朋友们，咒语我们会说了，那老师想请小朋友们想一想表演一下。大巨人可以用什么样的动作来表现？（幼儿创编）小矮人又可以用什么样的动作来表现？那我们跟着音乐表演一下好不好？（此环节播放音乐表演2~3遍）

　　8、师：小朋友们表演的都很棒，今天老师带来了一些乐器，我们用乐器来变现小矮人的魔法好不好？当变成大巨人的时候，声音要渐渐变强，变成小矮人的时候声音逐渐变弱。我们先来试一下。教师边说边带领幼儿表演。

　　9、师：下面我们带上乐器跟着音乐一起变魔法吧！（师幼表演2~3遍）

　　（三）活动结束：小朋友们，想不想继续变魔法？下面我们带上自己的小乐器一起到户外变魔法吧！跟老师们再见吧！

　　音乐教学设计 10

　　一、倾听音乐，激情导入

　　1、导语：

　　同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

　　可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片）

　　2、分析幻灯片的内容。

　　他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

　　3、引用学生作文中的话，引入正课。

　　上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

　　今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片）

　　二、了解内容，整体把握

　　1、自读交流。（点第5张幻灯片）

　　首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

　　2、整体把握。

　　（1）本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

　　（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

　　来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　三、品读赏析不同视角塑造人物形象

　　1、女佣眼中的`贝多芬（点第六张幻灯片）

　　本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

　　——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

　　2、客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片）

　　作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

　　我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片）

　　这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片）

　　3、外貌描写的实战演练

　　学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片）

　　其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。

　　请几位同学来念念他们所作的人物描写。

　　4、贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片）

　　外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？

　　四、品读人物，感受灵魂的对话

　　1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片）

　　一般

　　的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

　　首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋

　　其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。

　　其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦；

　　其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

　　2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片）

　　如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉┉

　　来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？

　　还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。

　　其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；

　　其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

　　3、走进贝多芬（点第14张幻灯片）

　　从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

　　4、感悟（点第15张幻灯片）

　　走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！

　　五、结束

　　有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！

　　下课！（点第16张幻灯片）

　　音乐教学设计 11

　　一、设计理念：

　　音乐是积聚灵感、促发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜力方面有着十分重要的作用，基于以上认识，我设计了本节课。

　　二、教材分析：

　　《爱我中华》这首歌在本单元中起着总结全单元的作用，它体现了“弘扬民族音乐的教育理念”，《爱我中华》是一首集我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成歌曲，四四拍，曲式结构为三段式，全曲旋律流畅，变化丰富，有张有弛，一气呵成，营造了热情奔放的情绪。

　　三、教学目标：

　　包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。

　　1、通过学习，使学生们能用热情自豪的.情感演唱歌曲，感受歌曲的欢快情趣和喜悦心情。

　　2、从民族音乐出发，让学生进一步了解民族生活、民族文化，培养学生热爱民族音乐的情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。

　　四、重点、难点

　　重点：能用热情欢快的声音演唱《爱我中华》

　　难点：计划使百分之八十以上的学生准确掌握多变的节奏，及时呼吸，吐字清晰。

　　五、教法、学法

　　自主探究法：引导学生通过知识抢答等活动形式获取知识，以学生为主题，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　六、教学流程

　　现代音乐课程标准力求体现，深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，本课的教学过程是由导入新课、学习歌曲、知识讲解、拓展延伸四个部分组成。

　　1、首先我用知识抢答导入新课，并对学生的回答给予鼓励和表扬，以此让学生了解我们祖国是一个历史悠久、文化灿烂、民族众多的国家，有56个民族，这56个民族由于生活地区环境等不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、歌舞音乐也不相同，以此切入课题。

　　2、学习歌曲，先用聆听法让学生欣赏全曲，欣赏是因为只有让学生在聆听中去体验、感悟音乐才能使学生获得更多的感性认识和审美经验，学生在欣赏的同时带着不同层次的问题：

　　（1）这首歌运用了什么样的演唱形式？

　　（2）这首歌曲的情绪如何？接下来是教授歌曲，在聆听的基础上来教授，我弹琴协助，这样就增强了学生自主发现和解决问题的能力，增强了学生的兴趣和信心，在学生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求：热情、自豪、欢快的。

　　3、知识讲解：

　　4、拓展延伸：通过简单介绍不同民族的歌舞，让学生了解个民族的生活习俗和民族文化，目的在于激发他们继续探究更深更多的民族音乐和民族文化的兴趣，从而产生深厚的爱国主义情感。

　　最后给学生留的课外作业是让学生为这首歌重新创编歌词，引导学生从爱祖国的情感联系发展到爱家乡、爱学校、爱班级，这就再一次让学生的自主创编能力得到了锻炼，让学生的情感从创作中得到升华。

　　音乐教学设计 12

　　一、活动目标

　　1.知道并记住打击乐器的名称。

　　2.通过操作，运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音，培养对节奏乐兴趣。

　　3.知道打击乐器的使用方法。选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。

　　二、活动重、难点

　　重点：运用各种不同材料进行打击乐器制作。

　　难点：运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音。

　　三、活动准备

　　1、各种纸盒、橡皮筋、各种瓶盖、各种饮料盒子、种子、瓶子、石子、各种种子、纸片、木块、沙等。

　　2、节奏卡若干、PPT课件。

　　四、环境创设

　　各种打击乐器：碰铃、串铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。

　　五、活动过程

　　活动导入；（一）认识打击乐器

　　1.今天老师带来了一箱宝贝，大家想不想看看？

　　2.这里面有什么？我们来看一看（一一出示打击乐器，并演示使用方法。）

　　3.我们的这些宝贝是一个大家族，他们的名字叫做打击乐器，他们可以用来演奏打击乐或者打节奏。

　　（二）学习使用方法

　　1.每个小朋友上来，选你喜欢的乐器。

　　2.自己试一试，听听你的乐器发出的声音。

　　3.听老师打几段节奏，小朋友用你们的小乐器来模仿一下。

　　（三）尝试分类

　　1.我们听过了自己的小乐器发出的声音，请你们来说说你的乐器发出的声音是什么样的。

　　（教师总结：叮叮、笃笃、沙沙等）

　　2.请你们根据自己的'乐器声音排成小组。（教师指导）

　　3.每个小组的小朋友来试试，分别来给我们的歌打打节奏，还记得我们的节拍符号吗？

　　（播放乐曲，让幼儿分组打节奏，分别对各种乐音有感性认识。）

　　（四）制作打击乐器

　　1、引导幼儿用不同的材料进行制作。

　　2、活动过程中发现问题教师及时给予幼儿帮助。

　　3、提高多种节奏表现形式让先做好的幼儿进行练习。

　　4、讨论活动：

　　a、介绍自己做的打击乐器

　　b、引导幼儿说说在制作的过程中你发现了什么问题？

　　（五）游戏：我们来做演奏家

　　1、幼儿合奏进行表演。

　　2、相交换打击乐器进行表演。

　　音乐教学设计 13

　　活动目标：

　　1、感受歌曲生动、活泼的说唱情趣，体验歌唱的快乐。

　　2、知道“功夫茶”是广东潮汕地区的.民间习俗；尝试用潮州话说对白；学习用歌声表现“广东小主人”的热情和好客。

　　3、学习∣×0×∣x∣xx∣×—∣的节奏型。

　　活动准备：磁带、录相带各一盒。

　　活动过程：

　　一、欣赏歌曲

　　1、幼儿随歌曲旋律拍手进活动室。

　　2、练声、节奏型练习。

　　（1）以“拍手向客人打招呼”的形式，学习节奏型：

　　∣×0×∣x∣xx∣×—∣

　　（2）“用歌声欢迎客人”欢迎客人的形式练声，唱准旋律。

　　（3）“唱一首欢迎客人老师的歌”，幼儿欣赏并学说潮州话对白。

　　3、幼儿在歌曲音乐的伴奏下观看有关“功夫茶”的录相。

　　二、学唱歌曲

　　1、学习歌词内容。

　　（1）师生在一问一答中学习歌词的第一、第二句。

　　（2）在动作表现中学习歌词的后半部分。

　　2、欣赏老师范唱歌曲。

　　3、幼儿用动作感受、表现歌曲。

　　4、幼儿学唱歌曲。

　　（1）幼儿听音乐，边用手打节拍边轻轻跟唱。

　　（2）学习有感情地唱好×0×∣x∣xx∣×—∣

　　请你品尝功夫茶

　　（3）请小木偶喝茶的形式，鼓励幼儿用歌声表现小主人的热情

　　好客。

　　三、游戏、表演

　　师生共同扮演角色随音乐边唱边表演。

　　音乐教学设计 14

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《维也纳的音乐钟》

　　2、欣赏乐曲《灵隐钟声》

　　3、编创与活动：用1、2、3、5、6六个音编自己的歌

　　4、选用内容：学习用竖笛演奏自己的歌

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生聆听《维也纳的音乐钟》，感受乐曲夸张而富于童话色彩，又有轻松和滑稽气氛，深受人们的喜爱

　　过程与方法：引导学生聆听电子琴独奏曲《灵隐钟声》ジ惺苄蜗笙拭鞯牡缱忧俣雷嗲。作者以电子琴的丰富音色和宽广的表现力，并能参与进行即兴表演。

　　情感态度与价值观：引导学生学习用1、2、3、5、6六个音编自己的歌、与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。通过乐器演奏自己的歌，增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2、复习前课内容：表演及唱。

　　3、器乐小练习。（结合学唱歌曲进行练习）

　　二、新课学习：

　　1、欣赏乐曲《维也纳的音乐钟》

　　1）初听，（完整听全曲）（提示学生随乐曲轻轻拍手）。

　　2）谈谈所听内容；介绍《维也纳的音乐钟》设问：你能否听到钟摆的滴答声？

　　学生讨论：出示：ⅰ535ⅰ05│ⅰ535ⅰ│唱一唱主题曲调

　　设问：A、主题曲调出现了几次？B、你能想象宫里的情景吗？

　　3）复听全曲，师生交流

　　4）复听：结合音乐情绪自由地随音乐即兴律动。每当主题曲调出现时，边哼唱，宾合着音乐拍手或做动作

　　2、聆听《灵隐钟声》

　　1）导入：你们去过寺庙吗？（学生说说庙里的`情景）

　　师：你们听到过庙里的钟声吗？请你用声音模仿一下（学生自由模仿）介绍杭州灵隐寺

　　2）放录音，学生听引子部分——钟声（师：这是真的寺庙里的钟声吗？）学生讨论

　　3）看书上谱例学生哼唱（再次聆听乐曲主题音乐，学生边看谱例边听边哼唱，边思考听了这曲调，想象这是哪里的场景？师：在寺庙里除了听到钟声，还有什么声音？你觉得如何加上木鱼伴奏呢？练习用弹舌模仿木鱼声（随音乐用弹舌模仿木鱼声为乐曲伴奏）

　　4）欣赏全曲，学生自由用动作表示自己对音乐的理解

　　5）小结：这是中国佛教音乐中的钟声，很有特征，特别是除夕和新春第一天的钟声，有很多人前往聆听

　　3、用1、2、3、5、6六个音编自己的歌

　　出示：3/4Χ—X│X—X│XXX│X—0║学生拍打节奏

　　学生分组试编——展示——修改——唱——用竖笛演奏（加即兴表演）

　　音乐教学设计 15

　　设计思想：

　　本节课我根据音乐欣赏教学应该遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐欣赏教学过程中的重要作用，重视培养学生的学习兴趣和积极主动的参与意识、合作精神，鼓励学生大胆探索，勇于实践的创新精神。在教学中重点强调了“听觉”的培养，以“听”为主，引导学生在听的过程中自由想象、联想并用各种方式表现对音乐的感受、理解。下面将教学的思路作一简述：

　　一、导入：

　　课间播放“金蛇狂舞”音乐，让学生在音乐背景中自由走进教室，从而为学生创设良好的教学氛围，使学生无形中对音乐有所感受，为教学埋下伏笔。然后教师提出问题，根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，让他们给乐曲命名，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维，引起了学习兴趣。

　　二、简介作品：

　　通过教师简明、生动的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、曲式结构等有简单了解。

　　三、简单的分析作品：

　　利用多媒体课件，采用分段听赏的方法，使学生对每个乐段有所感受与体验。首先让学生听引子部分。听后师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？通过学生的描述，从而培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。接着让学生听A段部分，听后师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？学生进行小组讨论，然后回答。在这一过程中培养了学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受了音乐的欢快情绪。最后让学生听赏B段部分，师提出问题：A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？你能说说这段乐曲的创作特点吗？你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？通过让学生小组探索讨论，让学生自己画图形谱从而了解作品的创作手法，并通过用筷子模仿堂鼓演奏，加深音乐记忆，感受“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果，培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。

　　四、复听全曲：

　　在对作品有所了解的基础上让学生复听全曲，然后让学生用手中的图形按音响的顺序在课桌上排列起来，并让学生小组互相把听到的音乐描述下来，从而检测学生对音乐结构的分辨力，这样既发挥了学生的创造力，又掌握了全曲的结构。

　　五、用筷子为乐曲伴奏：

　　在学生中找出一名小指挥中，到讲台上指挥，要求学生在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。

　　六、课堂小结：

　　以往的小结通常都是由教师进行的，本节课由学生来进行小结，虽然只有三言两语，但同时也检测了学生对音乐的感受，培养了学生的音乐思维。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，让学生感受音乐热烈、欢腾的情绪，从情感上喜爱这首曲子。

　　2、充分调动学生学习兴趣和积极性，通过让学生听、辨、唱、奏等活动，引导学生参与音乐实践，从中获得音乐的乐趣与成功感。

　　教学内容：

　　1、听赏民乐合奏《金蛇狂舞》。

　　2、用肢体与筷子感受并表现音乐。

　　教学重点：

　　1、感受乐曲的情绪，用筷子模仿中国堂鼓的敲法来感受音乐，表现音乐。

　　2、了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的`运用和效果。

　　教学难点：

　　了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录音机、磁带、筷子、图形。

　　2、学生准备：图形、筷子。

　　教学方法：

　　1、用多媒体课件，使其视听结合。

　　2、发挥欣赏教学的“通感”引导学生积极参与，对乐曲情感的认知加以体验。

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　（教学设想：创设良好姝教学氛围，为教学埋下伏笔。）

　　1、课间播放《金蛇狂舞》的音乐，学生在音乐背景中自由走进教室。+

　　2、导入课题：

　　（教学设想：根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维。）

　　师提出问题：同学们，你们刚才进教室时听到的音乐片断表现了一种什么样的情绪？你们注意了吗？

　　生答后，师问：你能用色彩或线条表示乐曲的情绪吗？

　　学生回答后量，师：你们说得都很好。这种热烈欢快的情绪是用什么乐器来烘托的呢？听了音乐你能联想到什么呢？

　　请同学们小组互相交流，然后指生回答。

　　师：请同学们完整地听一遍音乐，听后请给这首曲子起个名子，为什么？请说出你的想法。

　　学生给乐曲命名后，师小结：同学们给乐曲起的名字都很好，这首曲子就是本节课我们要欣赏的民乐合奏曲《金蛇狂舞》。板书课题，并多媒体显示。

　　二、简介作品：

　　（教学设想：通过教师简明、生动、富有启发性的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构等有简单了解。）

　　这首曲子是聂耳根据我国古老的民间乐曲“倒八板”改编的。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。聂耳在改编时把原曲欢腾的情绪作了进一步的渲染，使旋律更具有鲜明的节奏特点，这一富于弹性的节奏贯穿了全曲，表现了我国江南水乡人民在节日里赛龙船时，人们欢腾的情绪。全曲由三个乐段反复交替组成。

　　三、简单的分析作品：

　　1、多媒体显示引子部分（■）谱例，引导学生听引子部分。

　　（教学设想：通过学生的描述，培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。）

　　学生听后，师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？

　　学生回答后，跟录音哼唱旋律。

　　2、多媒体显示A段（●）谱例，引导学生进行听赏。

　　（教学设想：培养学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受音乐的欢快情绪。）

　　学生听后，师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？

　　学生小组讨论，回答。师小结，学生跟录音哼唱旋律。

　　3、多媒体显示B段（▲）谱例，引导学生进行听赏。

　　（教学设想：通过节奏参与加深音乐记忆，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。）

　　学生听后，老师提问：

　　（1）音乐在力度和音色上是怎样对比的？

　　（2）表现了什么样的场面？

　　（3）A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？

　　（4）用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？

　　（5）你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？

　　（6）你能说说乐曲的创作特点吗？

　　学生小组讨论后回答。师小结，并让学生在黑板上用自己的谱记录乐句的长短，从而让学生了解“螺丝结顶”的结构形式。

　　师点按鼠标，B乐段谱例下显示堂鼓的节奏，学生跟录音哼唱旋律，然后分组用锣鼓经式读法读出堂鼓的节奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。

　　四、复听全曲：

　　（教学设想：通过摆图形的方法检测学生对音乐结构的分辨力。）

　　1、让学生看多媒体显示的谱例，听全曲一遍，然后让学生用图形（■、●、▲）按音响的顺序在课桌上排列起来，并指生上讲台在黑板上排列。

　　2、学生摆完图形后，师：你能把听到的音乐用语言描述下来吗？让学生小组互相描述。然后指生进行描述。

　　五、用筷子为乐曲伴奏：

　　（教学设想：通过学生参与，巩固音乐的记忆，加深对音乐的感受，再次培养学生的创造性思维。）

　　在学生中找出一名小指挥，到讲台上指挥，在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。要求学生要耳听音乐，用心去感受音乐，联想着在节日里人们在舞龙灯、耍狮子、要表现出人们奔放欢乐的情绪。

　　六、小结：

　　（教学设想：小结通常是由教师进行的，本课由学生小结是为了检测学生对音乐的感受，虽然三言两语，但比教师总结更有利于培养学生的音乐思维。）

　　老师可强调补充：我们感受到了民族器乐的丰富表现力，希望在以后的欣赏教学中同学们能用心去感受音乐，用我们的身体、表情、动作来表现音乐，从而更好的参与音乐实践，并从中获得音乐的乐趣与成功感。

　　音乐教学设计 16

　　教材分析：

　　《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》，也译作《甜蜜的家》。很多人认为它是一首民歌，实际上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作，于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。

　　课本歌曲为D大调4/4拍，一段体结构，除第五乐句之外，其他的均为弱起小节，并且第一、二乐句旋律基本相同，只是在乐句的最后一个音下移了一个三度，第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念，对宁静家庭生活的向往。

　　教学目标：

　　1.能够听辨乐句的相同与不同，并在老师的指引下画出旋律线，分出乐句。

　　2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用，能准准确的演唱弱起部分。用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，3.掌握深情、安详的演唱方法，通过歌曲学习，培养学生对于自己家庭的情感，同时延伸至对祖国大家的爱，激发内在的情感。

　　教学重点：

　　培养和激发学生的内心感受，体会家的温馨与温暖。

　　教学难点：

　　1.认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。

　　2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲，听来呢，有一种特别温暖的感觉，而且每一次去播放的时候，一年级的小朋友都会不自觉的陶醉在这首音乐中，而且歌词呢，很自然的熟记于心。今天，老师也把它带来，与大家一同分享，会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。

　　----(开始播放《让爱住我家》的音乐)

　　2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。

　　3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗?

　　二、学唱《可爱的.家》：

　　(听着这些有趣的事情，让人觉得，生活在这个家庭中真是件幸福的事。那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是怎样的呢?不过不着急，先不要翻开书，老师弹奏歌曲的曲谱，你来听辩。)

　　1、通过听辨，分析乐句的不同，学唱歌曲曲谱。

　　教师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱，学生听辨。(要求学生只是单纯的听，不要看书)

　　(1)听辨第一、二乐句

　　学生回答：只是最后一个音不一样，前面都一样 ……

　　老师：请同学们与老师合作，一起来唱这两句乐谱，老师唱前面的音，请同学们帮忙唱最后一个音。(师生合作唱第一、二乐句，学生只唱最后一个音)

　　如果将这两个乐句用两条线来表示，你们觉得应该怎样画?

　　学生自由回答

　　(2)听辨第三、四乐句(方法同上)

　　(3)听辨第五、六乐句

　　学生回答：完全不一样

　　同样方法，发现不一样后，重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。

　　通过旋律线，大家会发现，整首歌曲一共可分为六个乐句，大家我们重点学那几句?

　　(引导学生发现歌曲学习只要重点掌握1、3、5句就等于掌握了全曲，通过乐句的分析，掌握学习的窍门，还可以轻松地掌握换气点)

　　学生回答问题，学唱曲谱

　　2、解决歌曲的弱起节奏

　　(1)出示乐谱，观察节奏的特点

　　大家学到这里，有没有对乐谱有疑问的，我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话：

　　这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)

　　那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍，每小节有四拍)

　　这不就对了，问题就出在这儿，那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是，首尾两小节不是)

　　那我们怎样解释这个现象呢?(知识点：弱起小节)

　　请四人小组讨论这个知识点，说说你们发现些什么?生答后师生对话总结：

　　像这种不完整的小节，我们叫他不完全小节，那么完整的小节 (完全小节)

　　对，每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”;

　　一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节，来保证歌曲的完整性

　　(2)根据4/4拍的强弱规律，体会弱拍起句的特点。

　　通过观察法，了解弱起的形成。---课件

　　大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律，是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”;最后一小节有三拍，是强、弱、弱。

　　请你把前两小节的曲谱划拍视唱，注意视唱不完全小节的时候，要把前面的拍空出来，按照强弱规律来唱。

　　学生视唱体会，教师示范，学生再视唱。

　　弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?

　　弱起拍之后，就是下一小节的强拍，由于前面弱拍的作用，使这个强拍就更加突出，就好像波浪一样推动着音乐的前进，这就是弱起拍的作用

　　3、歌词学习

　　通过歌词你感受到了怎样的一幅画面，表现了家的温暖，对家的依恋与热爱。

　　学生自己唱(全曲一字一音，但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)

　　学生齐唱歌词 (注意空腔放松咬字圆润注意观察每一个乐句的最后一个字的韵母都落在了ang上，要唱圆，唱饱 ) ----找学生示范，并纠音。

　　4、歌曲处理：

　　师：①歌曲的情绪：深情、安详。

　　②歌曲旋律：优美、平缓。

　　那么，在整首歌曲中，力度又是怎样变化的呢?

　　mf——f——p——mf

　　f处：“虽然没有大厅堂，冬天温暖夏天凉”一句，作者表达对家的热爱时，情绪非常激动，所以要唱得“强”一些;

　　p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;

　　(唱歌中，要强调四个字：准轻圆美音要准声要轻字要圆表情要美)

　　(启发学生表情美，不只是面带微笑，而是真正从内心体会到歌唱是幸福的，要表达歌曲的意境，就要有自己的体会0

　　跟着音乐，完整体验。

　　三、拓展、延伸

　　课件----《假如爱有天意》

　　看看小孩有多可爱

　　世界上还有另外的小孩

　　他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩有人想着冰激淋的甜美

　　有人想着奥特曼的威武而有人只想着一件事…… 如何活着

　　学生谈感受：太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)

　　是的，没有战争，才会有温暖才能谈到幸福。而这一点只有我们的国家富强，我们才不会看到眼泪 ……

　　课件 ——--《国家》

　　同学们，每一个人都有一个温暖的家，那是我们温馨的小家，我们心中还应有一个大家，便是我们的国家，现在的这首歌曲表达的就是这种情感，耳边聆听这样的音乐，你想对大家说一些什么……(学生自主发言)

　　是的，国是我的国，家是我的家，有了强的国，才有富的家。国与家，连在一起，就会创造地球的奇迹。那个时候，不管大家还是小家，整个世界都会充满爱的力量，温暖、幸福永远伴随我们。同学们，请跟老师一起来说，为中华之崛起而读书!

　　音乐教学设计 17

　　教学内容：

　　歌曲《山谷静悄悄》（人音第七册第七课）

　　教学目标：

　　1、在音乐实践中掌握力度记号f、p，进行情景创作活动。

　　2、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。

　　3、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

　　教学重点：

　　指导学生用轻柔优美的歌声描绘宁静美丽的山谷风光，抒发对祖国河山的赞美之情。

　　教学难点：

　　感受回声，对歌曲的情感体验。

　　教学准备：

　　课件、钢琴、打击乐器

　　一、组织教学

　　听节奏律动进教室

　　二、导入（创设情景：引子）感受与鉴赏

　　1、师：今天老师要带大家到大山去郊游，听那整齐的脚步声。（出示节奏）

　　××××× ×：∥

　　2、教师用不同的力度击鼓，提问：我们的脚步声有什么变化？（出示力度记号：f强、p弱）

　　3、学生听辩教师敲击节奏的不同力度，并进行模仿。（感受有远及近、以及由近及远的力度效果）提问：仔细听你们的脚步声又发生了怎样的变化？（出示力度记号：pmpffmpp）

　　4、学生模仿力度的变化拍击节奏

　　三、歌曲学唱（创设情景：走进山谷）表现

　　1、师导入：走进大山，山谷里可美了，山谷里有什么？

　　2、模仿回声，提问：你们听到过回声吗？你能模仿一下吗？

　　3、做回声小游戏，师生互动模仿回声的效果。（学生分组）

　　4、难点句学唱

　　师：山谷的回声太美妙了，听：“叮咚、叮咚”。

　　5、学唱歌词（听录音范唱）

　　师提问：走在山谷的小路上，你们看到了什么？

　　师生问答式朗读歌词

　　6、跟琴学唱歌曲（指导学生用轻柔优美的歌声学唱，注意用连音、断音的演唱方法，分别用lu演唱旋律。）

　　7、师生对唱（问答式）

　　8、连贯流利的演唱全曲

　　9、歌曲处理（用力度记号pfmp渐强渐弱来处理歌曲）

　　引导学生根据歌词的提示和音乐形象采用合适的力度记号处理歌曲，注重个性发展（创作）

　　四、走出山谷（创作）

　　1、师：这时，山谷下起了小雨。听《小雨沙沙》学生跟唱

　　2、学生创作回声（学生互评）

　　3、请学生收集相关描写祖国大好河山的音乐材料，并进行聆听。（音乐及其相关文化）

　　4、师：今天的大山之游，同学们都发现了什么呢？有收获吗？让我们排好整齐的队伍踏着整齐的步伐走出山谷吧（学生跟着音乐律动走出教室）

　　课后反思：

　　因为音乐教学具有形象性和情感性的特征，再结合本课的教材特点，我采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的氛围中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐（le）在其中，乐（yue）在其中。但是由于准备时考虑的不够周全，在上课的.过程中也留下了不少遗憾，有待改进。

　　音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学习要有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

　　《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括聆听，歌曲创编与活动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课本人拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以"动物"作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐、表现音乐；体验音乐活动带来的愉悦感受。

　　《音乐课程标准》中指出"音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。基于这种理念，在课的一开始我就说：“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下”。这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

　　新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一年级的学生有点困难，但由于平时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。

　　鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进行探究性与创造性的学习，教学中想让孩子们用沙筒来模仿雨声，但是教具有限。于是在课前引导孩子们自己去寻找，看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声。于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的“沙筒”。这不但满足了全体学生想动，好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力，创造力与动手操作能力。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。

　　《小青蛙找家》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。

　　音乐教学设计 18

　　教学内容：

　　听：《摇篮曲》

　　教学目标：

　　听赏舒伯特和莫扎特作曲《摇篮曲》，感受摇篮曲平稳、优美、抒情的音乐形象。

　　教学重、难点：

　　听辨两首不同的《摇篮曲》，感受摇篮曲共同的音乐特点------旋律抒情恬美，节奏富有动荡感。

　　教学准备：

　　磁带、录音机

　　教学过程：

　　教学活动

　　媒体使用

　　教学说明

　　一、组织教学

　　学生听音乐进教室，师生问好。

　　二、欣赏乐曲《摇篮曲》

　　1、导入：

　　（1）、请学生复习歌曲《闪烁的小星》。

　　（2）、请学生根据歌曲描绘得已经搭出美丽的意境。

　　（3）、提问：在这美丽的夜晚你会唱些什么歌曲呢？

　　2、揭示课题

　　3、听赏音乐家舒伯特作曲的《摇篮曲》

　　提问：说说乐曲给你带来一种什么感觉？

　　4、教师简单介绍音乐家舒伯特的'生平及代表作品。

　　5、以同样的方式听赏莫扎特作曲的《摇篮曲》

　　6、复听两首乐曲

　　（1）、出示两首歌曲的歌词，请学生轻声朗读。

　　（2）、边听边左右摇晃身体。

　　（3）、师生相互交流感受

　　7、创设情景，学生自主表演

　　要求：以小组为单位，即兴表演摇摇篮或是红宝宝睡觉的动作。

　　三、教学拓展：

　　教师请学生集体聆听我国著名音乐家汪玲作曲的《摇篮曲》和印度儿童歌曲《摇篮曲》。

　　四、总结、结束

　　播放《闪烁的小星》伴奏音乐

　　播放音乐《摇篮曲》

　　出示舒伯特图像画面

　　出示两首《摇篮曲》歌词画面及其音乐

　　让学生在自己搭的造型中发挥想象，为下面的听赏埋下伏笔。

　　简单了解著名音乐家舒伯特。

　　通过朗读歌词了解词意。

　　感受乐曲节拍。

　　了解中外著名的摇篮曲，拓宽学生的音乐视野。

　　板书：

　　教后反思：这个单元主要是欣赏摇篮曲，但是一开始我请学生欣赏由莫扎特贝多芬两位世界顶级音乐大师的力作时，学生都表显出了排斥的态度，因为它是由美声来加以表现的，欣赏名作虽然是好，但是前万不要抹煞了孩子的儿童心理，他希望听到的是活泼的歌曲，所以我认为教材在两年级编入此欣赏曲稍微有些不妥.

　　音乐教学设计 19

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；

　　3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

　　学习重点

　　1、把握人物性格特点；

　　2、体会作品中多处进行比照的用意。

　　学习过程

　　一、导入

　　播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

　　二、简介影片

　　根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。

　　《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

　　三、默读课文，整体感知课文内容

　　1、用自己的`话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

　　2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？

　　四、朗读课文，把握人物性格特征

　　1、学生分角色上台表演朗读课文。

　　要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。

　　2、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？

　　从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

　　五、探讨性阅读

　　1、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？

　　应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。

　　2、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

　　品味课文中随处可见的'冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

　　①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

　　②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

　　③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

　　音乐教学设计 20

　　教学目标：

　　1、学习演唱《青春友谊圆舞曲》，能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音热情爽朗的情绪演唱歌曲。

　　2、了解圆舞曲风格，三拍子指挥图示和自然大调音阶的基础音乐知识。

　　3、感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。

　　教学重点：

　　能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情爽朗的情绪演唱歌曲。

　　教学难点：

　　学习并掌握自然大调音阶的基础知识

　　教学过程

　　一、导课：

　　师：首先请同学们欣赏一段视频，请你感受一下这段视频描绘什么场面?背景音乐奏出了什么样的情绪?你能听出它是几拍子的吗?

　　生：

　　1、节日、喜庆、大型隆重的场面……

　　2、欢快、热情洋溢、欢歌起舞……

　　3、三拍子

　　师：说的非常好，我们看到的是国庆60周年晚会上的焰火表演，美丽的烟花伴随着《节日圆舞曲》的欢快的.旋律在空中飞舞着，跳着优美的华尔兹，在与人们共同庆祝这建国60周年的重大的日子。当我们看到这场面，听到这音乐，心情会怎样?想用什么方式来表达此刻的心情?

　　生：心情很激动……想用舞蹈、唱歌的'方式来表达

　　师：不光我们有这种想法，就连我们的党和国家领导人在60周年晚会上也按耐不住这喜悦的心情，也随着青年人们一起在xx广场上欢歌曼舞，一同欢庆这盛大节日，我们来欣赏一下，在欣赏的同时，请你感受一下国家领导人与广大群众在这首歌曲旋律中欢歌曼舞，这举国欢腾的歌舞表现了什么样的感情?听听这首歌曲是几拍子?

　　生：唱出了人民群众热爱祖国的真挚感情，人们希望祖国和谐发展，繁荣昌盛的衷心祝福。三拍子。

　　师：这首歌曲就是我们今天要学唱的《青年友谊圆舞曲》

　　二、授新：

　　1、简介圆舞曲：

　　师：与焰火表演的《节日圆舞曲》相比较，这两首歌曲有什么相同之处?

　　生：都是三拍子;旋律悠扬、优美、流畅、节奏感强、有要跳舞的冲动……

　　师：这种风格的歌曲就叫“圆舞曲”又叫“华尔兹”，它的速度可慢可快，节奏感很强。

　　通过圆舞曲的典型节奏进行强弱关系的介绍、指挥图示的介绍、基本舞步的练习。

　　2、作品介绍

　　师：这首歌曲是江山作词，天戈作曲。创作于1955年，当时国泰民安，群众安居乐业，人民情绪很安康，这首歌曲是为参加波兰举行的世界青年联欢会创作的。歌曲三段歌词是按照友谊、和平、团结写的。当时提倡团结青年人，提倡和平反对战争。作者当时20多岁，对世界和平，世界青年强调友谊的气氛很理解。当时世界青年联欢会是向世界征曲的，国内也有几首应征，《青》入围。

　　3、学唱歌曲

　　⑴范唱：在老师范唱同时，请学生们给老师用四三拍的指挥图示打节奏

　　⑵自然大调音阶(基础大调音阶)：看乐谱总结规律

　　1、没有升降记号

　　2、音符间关系是：全全半全全全半

　　3、用科尔文手势练唱音阶

　　⑶分析乐句：引导学生找出歌曲共6个乐句

　　⑷视唱曲谱：“找一找”

　　1、请找出哪些小节的后两拍的音符有同音重复?并标出它们的唱名。

　　2、与学生合作视唱曲谱，学生唱同音重复部分，老师唱其他部分

　　⑸分析曲谱：

　　1、前两句与后两句同音重复的乐句旋律行进的方式以大跳、小跳为主，形成一条跌宕起伏的旋律线

　　2、中间两句请同学把音符连上会发现是一条波浪线，旋律行进方式以波浪为主，与前后乐句形成对比。

　　3、视唱3、4乐句，体会波浪起伏的感觉

　　4、感受歌曲结束音在主音do上的效果

　　5、模唱：用“啦”模唱。指导模唱时的正确演唱姿势和发声方法

　　6、填词演唱：教师弹奏旋律，学生演唱第一段歌词1遍。

　　7、分析歌词：学生朗读三段歌词。分析歌词表达了什么内容?

　　引导学生回答“和平”“友谊”“团结”。

　　8、填词完整并有感情的演唱歌曲

　　三、创造与实践

　　举行“音乐盛典”活动。评出两项音乐大奖：魅力演唱组合、词曲作者

　　“魅力组合”：

　　1自由组合练唱(3分钟练习)

　　2各组比赛，老师和其余没有参与演唱的学生做评委

　　“词曲作者”：

　　1用《青》旋律，给歌曲填词。主题自拟。

　　2用《青》第一段歌词，给歌曲填曲。符合圆舞曲风格。

　　四、舞动青春

　　形式：围成两队圆圈，手拉手进行舞蹈。

　　音乐：播放建国60周年国家领导人与广大群众一共同舞的视频，让学生一同来感受与国家领导人共舞的心情

　　五、小结

　　团结就是力量，让我们共同携起手来，共创我们这和平、美好、富饶的家园吧!

　　音乐教学设计 21

　　教学内容：

　　1、复习歌曲《我爱银河》。

　　2、用竖笛吹奏歌曲。

　　教学目标：

　　1、将《我爱银河》唱得更加优美生动。

　　2、用竖笛吹奏歌曲旋律。

　　教学重点：

　　用优美生动声音表现歌曲;用竖笛演奏歌曲旋律。

　　教学难点：

　　合唱部分的声音统一、和谐。

　　教学过程：

　　一、复习《我爱银河》歌词。

　　1、听录音，集体练习歌词部分。

　　2、第一乐段用不同的方式演唱，学生自己设计领唱、小组唱。

　　3、合唱部分要求唱得亲切动人、声音协调，各个音区的声音较为统一。

　　二、学唱歌曲旋律。

　　1、学生跟范唱带练习旋律。

　　2、学生分组练习。

　　3、跟伴奏带练习歌曲旋律。

　　处理歌曲：A、第一乐段：唱出对银河的向往、热爱之情。

　　B、最后一个乐句表现欢乐之情和青春的.朝气。

　　C、乐句中的三个“银河”不换气，一气呵成。

　　D、每个乐句都是弱起，聆听音乐节拍。

　　4、按教师处理演唱歌曲。

　　5、教师唱分句，学生用竖笛练习歌曲旋律。

　　6、完整的吹奏歌曲旋律。

　　三、教师小结：

　　我们的合唱声音比以前美多了，但还需不断磨练，要真正唱出美的歌声，还需要做出艰苦的努力。

　　音乐教学设计 22

　　知识目标：

　　1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。

　　2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。

　　3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。

　　能力目标：

　　通过歌曲的学习，能主动积极参与歌曲的表现。

　　情感目标：

　　1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。

　　2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏，让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪，了解更多参与到阳光体育活动中的体育活动和游戏，从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。

　　教学设想：

　　阳光体育活动开展了近两年了，但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》，教育部推广第三套广播体操，又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时，于是，我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱，根据学生的基本情况我降低了难度，只教学了歌曲的.第一声部。

　　由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》，于是，我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍，进而导入歌曲mv的欣赏，激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌，我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合，让学生对歌曲更加熟悉，同时，也巩固了刚刚学习的广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号，让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂，进行自己的阳光体育活动。

　　教学重点：

　　学会演唱《阳光体育之歌》

　　教学难点：

　　能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去

　　教学准备：

　　1、学生准备歌谱

　　2、教学课件、《七彩阳光》视频

　　教学课时

　　一课时

　　教学设计：

　　一、播放《七彩阳光》视频，学生进教室

　　二、谈话导入：