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《小小舞蹈家》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《小小舞蹈家》教案 ，欢迎大家分享。
《小小舞蹈家》教案 1
活动目标
1.感受民间舞蹈的美，有表现和创编舞蹈动作的兴趣
2-进一步巩固“秧歌十字步”，学习用手部动作比较协调地与“秧歌十字步”相配合，能与同伴合作创编、表现歌曲“小拜年”
初步了解中国人的过年习俗，体验中国年的欢快、热闹的气氛
活动准备
已学会歌曲《小拜年》；丰富有关的汉族民间舞蹈语汇
扇子、手帕、红绸、腰鼓、大鼓、龙、庆新年录像、小拜年磁带、小礼物、彩带若干
迎新年舞台创设
活动过程
一、欢天喜地迎新年。播放鞭炮声，观看教师、幼儿舞龙表演，让幼儿感知新年的热闹气氛
“听！大厅里好热闹呀！我们去看看!”
师幼谈话：
你们听到了什么？看到了什么？什么节日快到了？
除了放鞭炮、舞龙，我们中国人还会怎样庆祝新年？
刚才小朋友说的这些都是我们中国人庆祝新年的方式，是我们中华民族几千年来的传统习俗！让我们一起来看看电视里的人们是怎样庆祝新年的。
二、喜气洋洋舞新年。引导幼儿欣赏、创编
幼儿欣赏庆新年录像教师提问：
你看到了什么？心里感觉怎么样？
新的'一年是一个新的开始，你们又长大了一岁，每个人的心里都有许多美好的懕望，所以我们要用一种欢快、喜悦的心情来迎接新年。
师生同唱《小拜年》两遍
师：带着这份欢快和喜悦，我们一起演唱一首庆新年的歌曲《小拜年》。请小朋友和老师一起边唱边自由地表演。
老师表演舞蹈，幼儿欣赏
师：新年快到了，老师心里也特别高兴，我想跳一个舞蹈来迎接新年。仔细瞧，你看到了什么动作？
老师表演的舞蹈里有哪些舞步？你们做做看。
引导幼儿学习“秧歌十字步”与手的配合
配合儿歌引导幼儿练习“秧歌十字步”。“你往右，我往左，交叉十字
走一走。”
教师重点示范一个与“秧歌十字步”配合的手部动作，幼儿学习。（儿歌与口令相结合，然后用钢琴伴奏）
“走袂歌步的时候，你们的手除了可以做这个动作，还可以怎么样做？我们一起试一试。”请个别幼儿上台示范，和其余幼儿分享学习。
幼儿分组探讨、创编，教师分组指导
师：你们想不想像老师这样拿上道具跳舞？老师为你们准备了红绸、扇子、腰鼓、手巾花，请小朋友们选择自己喜欢的道具跟着《小拜年》的音乐，编一支欢快的舞蹈。（第1遍）
新年到，我们的心里感觉怎么样？表情怎么样？”“请你用优美的秧歌步、丰富的表情，有节奏地和你的好朋友一起跳舞”。（第2遍）
“和你的好朋友一起做出好看的造型!”（第3遍）
三、兴高采烈闹新年，幼儿展示、相互欣赏、分享经验
1.幼儿分组上舞台表演，请幼儿评价
逐一请上扇子组、手帕组、红绸腰鼓组。每组表演完后请幼儿评价。你喜欢谁的表演?为什么？（重点引导幼儿对“秧歌十字步”的观察评价）颁发奖品。
教师小结：每一组的小朋友都表演得很精彩。不光动作优美，表情丰富，还弟有好看的造型。看你们跳得那么高兴，龙也想来和你们一起跳舞了。小小舞蹈家们，我们—起用欢快的舞蹈迎接新年吧！
请出舞龙队，所有幼儿一起表演。
2.客人老师互动表演
小舞蹈家们，邀请客人老师拿上彩带和我们一起跳起来！我们大家一起过一个欢乐的中国年！
在本次活动中，教师以过“中国年”作为贯穿整个活动的线索，把民间新风俗中富有代表性的汉族民间舞蹈融人进来，充分调动幼儿的生活经验参与活动，体现“教学生活化”的教育理念。在活动设计中，教师力求打破传统的舞蹈教育中"老师教、幼儿学”的方式。结合新《纲要》的“以人为本”的教育观，重视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”尝试以多渠道、途径丰富幼儿对民族文化的认识，引导他们自由表现和创造，体现合作学习、分享学习，让幼儿在“过新年”的愉快情感体验中学习了民间舞蹈，在快乐中得到了弈活动过程中，教师的引导和提问式的评价，使得幼儿在学习过程中一直有着浓厚的兴趣，并且自创了较多好的舞蹈动作和造型。最后的幼儿小组互评、教师总结性评价、互动表演，不但是对乐曲内容的理解，更是对幼儿表演的极大肯定。
《小小舞蹈家》教案 2
一、内容与要求：
1、在初步尝试观察记录的同时进一步学习画折线、波浪线、螺旋线三种曲线。
2、提高手的控制能力，进一步增加绘画兴趣
二、材料与环境创设：
1、电脑制成的动画：螃蟹、金鱼、蝴蝶的动态及留下的'痕迹。
2、幼儿每人一支勾线笔，画有背景的画纸，各种小动物的图片若干。
3、每组一盒浆糊，毛巾若干。
三、活动过程:
1、放电脑动画，引起幼儿兴趣。
2、引导幼儿用徒手描绘各种小动物留下的不同痕迹。
3、幼儿作画，老师巡回指导。
4、欣赏作品，评价。
四、活动延伸:
1、你还想知道哪些小动物，它们会留下什么样是痕迹呢？请你回去问问爸爸妈妈或到书上网上去找找。 找到了我们可以一起来帮他们记录自己的舞蹈.
2、继续培养幼儿的观察记录水平及对绘画的不同角度的理解等。
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