松鼠和松果评课稿

时间:2022-11-18 18:37:05 其他 我要投稿

松鼠和松果评课稿

松鼠和松果评课稿1

  一、说教材:

松鼠和松果评课稿

  《松鼠和松果》是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠,由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段,主要以小松鼠的情感变化为主线:高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美,以及小松鼠的情感美和行为美,使学生感受到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  二、说学情:

  低年级的学生对童话故事很感兴趣,也很喜欢小动物,所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切,蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

  三、说教学目标

  1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

  四、说教学重难点:

  重1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字; 难2、书写“以、后”等6个生字。

  五、说教学方法:

  引导学生自主识字,合作交流、边读边悟。

  六、说教学过程

  围绕本课第一课时的教学内容,我设计了以下几个教学环节:

  (一)激情导入,展开教学。

  猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时,我给学生出了这样一则谜语:

  树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了,一齐兴趣盎然地大声喊:“松鼠!”我紧接着鼓励同学们:“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答:“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样,很快就引出了课题。

  这样的导入充分激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

  (二)初读课文,自主识字

  1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

  2.复习学过的识字方法:我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

  3.在组织交流记字方法时,我会鼓励学生大胆创新,学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,减偏旁来记字,音近字、形近字比较记忆,还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记:意有心,忽有心。在心底,总有心。

  做动作识字:眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。

  联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意

  4 .小组合作识字:如、活。不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望。

  5 .小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

  6 .逐段指名读、齐读课文,边读边校正读音。

  (设计意图:这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

  (三)指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

  1、以,会意字,同私。到了楷书在右旁加一人字,写成以,所以,以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

  2、后,会意字。其古文字是一只手放在口边,表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者,如皇后。又作后的简化字,表示前后、先后。书写的'时候注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)

  3、更,形声字,其古文字由丙、 攴二字构成,攴形丙声。攴是手持工具,用工具劳作就可以改变事物的面貌,所以更的本义是改变,常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察,关键的一笔是竖撇,一定要做到先竖后撇。

  4、学生描红,教师范写“以、意”。

  5、写字练习,展示作品,评议。

  (设计意图:在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段,落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 )

  我的说课完毕,谢谢大家!

  引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导:

  1、每个松果都那么香,那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)

  2、如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

  3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气,体会小松鼠的情感变化。)

  4、将来,这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

  

松鼠和松果评课稿2

  该课是本校陈老师在校内教研活动中上的一节课,陈老师是刚出校门的新老师,因此在教学本课中我们既看到了稚嫩,也看到了成长,在不断地实践中,正在逐步站稳讲台。课的过程大致如下:

  1、出示松鼠的图片,让学生说出名称并板书,接着让学生聊聊有关松鼠的知识并补充课题,引入课文。

  2、通读课文,读准生字词。

  3、结合问题,如森林里住着一只怎样的小松鼠?摘的松果都是怎样等等,引出重点句,细读重点句。

  4、指导书写:以后更

  在教学过程中,陈老师用清晰的语言,悦耳的声音不断地激发学生的兴趣,引领学生在快乐、舒服的情境中学习着。陈老师的这节课有以下几个亮点:

  一、巧妙地设计,入情入境

  喜欢动物是孩子们的天性,陈老师巧妙地抓住了孩子的心理,课一开始就创设了走进动物王国的情境:“小朋友,你们喜欢小动物吗?今天老师就从动物王国里请来了一位动物朋友,它是谁呀?”鲜明的画面,活泼的语言一下子吸引了孩子的注意力,同时唤醒了孩子对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。课中,陈老师还时不时地让学生进行角色体验“如果你就是其中一只小松鼠,你心情会怎样?”引导学生与文本展开对话。

  二、适时训练,有效、扎实

  陈老师能及时抓住课文的语言训练点,进行指导。比如在指导学生用高兴的心情朗读第一自然段时,陈老师问学生“哪些事让你高高兴兴?”学生能马上联系自身生活实际进行说话。有的说“我考试考了100,心里感到很高兴。”有的.说“我过生日的时候,高高兴兴的。”学生有了心理体验后,陈老师又将话题回到文中,“松鼠为什么事而高高兴兴呢?”有的学生说:“因为它学会了摘松果。”有的说:“因为松果很香。”

  又如在学习“那么……那么……”这个句式时,陈老师又让学生联系自己,“你吃什么的时候也那么……那么……”。这时学生的思维只停留在吃的方面,陈老师又进行引导,“除了吃,什么东西也可以说那么……那么……”培养学生的发散思维,有的学生马上联想到“每朵花都是那么五彩缤纷,那么香。”“每片森林都是那么绿,那么茂密。”随后老师又出示了“每颗糖都是那么(),那么()。每位妈妈都是那么(),那么()。进行说话训练。

  三、识字写字,训练到位

  这是一堂一年级的第一课时的课,识字写字教学是个重头戏。陈老师充分认识到了这一点,花了相当多的时间落实识字、写字教学。识字时让学生想想哪些读音要提醒大家注意,有什么好办法记住这个字,把识字的主动权交给了学生。又采取多种形式来进行巩固识字,如开火车读,指名读,领读等。学写“以、后、更”这三个生字时也很到位,从观察字形到教师的范写,再到练写反馈再练写,学生的书写在评价反馈中得到了提升。

  整堂课教学环节条理清楚,环环相扣,但也有几点让我们一起探讨、反思的:

  老师引领学生可以适当地放手,让学生自主参与学习中;教师所提的问题语言要贴近学生,让学生易懂;写字指导的生字要根据学习的内容而确定重点。以上几点属于我个人的看法,不到之处请谅解。

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