弹簧设计

时间:2022-07-31 19:09:42 设计 我要投稿
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弹簧设计

弹簧设计1

  教学目标:

  1. 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

  2. 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用,再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念,从中隐约地体会由特殊到一般,由表面到本质的科学思维方法。

  3. 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造,并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性(都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系,将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小)。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

  4. 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领,并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒,理解它们有共同的使用要领,从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

  教学重点:

  弹簧测力计的使用。

  教学难点:

  弹力概念的理解。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、 弹性、塑性及弹性限度

  1、 演示一:

  (1)拉橡皮筋,观察其伸长,撤去拉力,观察其恢复原状。

  {2} 拉泡泡糖条,观察其伸长,撤去拉力,观察其不能恢复原状。

  (3)压海绵,观其变薄,撤去压力,观其复原。

  (4)压橡皮泥,观其变薄,撤去压力,观其不能复原。

  (5)压钢尺,观其弯曲,撤去压力,观其复原。

  (6)压铁丝,观其弯曲,撤去压力,观其不能复原。

  2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

  3、学生分组讨论,将以上六个现象分类。

  4、各抒己见再导向统一,得出弹性和塑性的概念。

  5、演示二:用很小,较大,很大的力分别拉同一根弹簧,观察其能否复原。

  6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

  二、弹力

  1、学生动手实验:拉皮筋,压弹簧,搬尺子,感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

  2、分析以上弹力的产生,得出弹力的概念。

  (1)皮筋在被拉长时,对手施加的力叫弹力。

  (2)弹簧在被压缩时,对手施加的力叫弹力。

  (3)钢尺在被压弯时,对手施加的力叫弹力。

  将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体;“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变;“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

  3、板书弹力的概念,强调出弹力产生的条件。

  4、巩固记忆弹力的概念。

  先介绍记忆的.方法,而后让学生叙述,教师做示意动作。

  三、 弹簧测力计的原理、构造

  1、自制测力计

  引领学生一起“无意”制作,而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小,最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计,板书出标题:二、弹簧测力计。

  2、 观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计:

  观察视频资料:测力计的构造与原理。

  3、 归纳测力计的构造原理:

  先师生共同归纳后教师板书。

  4、 观察其他的形形色色的测力计:

  观察视频资料:各种测力计。而后总结其共性:都是利用弹簧的形变与外力的关系,

  把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性:将抽象的大小转化为直观形象的大小。

  四、 弹簧测力计的使用

  1、 分组实验:测量头发的所能承受的最大拉力。

  2、 学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料:0点的校正。

  3、 归纳板书: 看清量程

  看清分度值

  看清“0”刻线

  正看刻度板

  4、 拓展:引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领,从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

  5、 练习读数:条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

  五、 小结与作业:

  与学生一起回顾本节课学到的两块知识,从而点出本节课的标题:13、1弹力、弹簧测力计,而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。

  板书设计

  13、1 弹力与弹簧测力计

  一、弹力:

  物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。

  产 生 条 件

  二、弹簧测力计:

  1.原理:

  在弹性限度内,弹簧受力越大,伸长得越多。

  2.构造:

  弹簧、指针、刻度板。

  3.使用:

  看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

弹簧设计2

  课程说明:

  本课为自编教材,是教科版五上年级《运动和力》单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学知识的基础上,依托“弹簧秤”,应用STEM理念,引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现个性化发展。就本课设计意图来说,表面上是引导学生应用力学知识,制作完成一个“弹簧秤”;而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作,引导学生了解到产品制作的基本过程是:设计→制作→评价→改进,并且这个过程是不断循环往复的,最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。

  教学目标:

  1、运用力学相关知识,亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进等环节,了解产品制作的基本过程。

  2、能对他人的设计提出改善意见,并能对作品进行一定的评价。

  3、激发对自制实验工具进一步研究的学习兴趣。

  教学重难点:设计并制作“弹簧秤”。

  材料准备:弹簧秤、ppt、 6套材料板贴(教师);9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单(学生)。

  教学流程:

  · 揭示主题:

  1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。

  2、在实物投影上展示相关材料的实物图(贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔)。并提问每一件材料的作用。

  3、出示项目主题:自制弹簧秤。

  · 项目设计:

  1、自主设计:在学习单上,画出 “弹簧秤”设计图。

  2、交流设计:投影展示部分学生的.设计图,进行全班交流讨论。

  3、完善设计:对设计上的明显缺陷提出修改意见,并明确下阶段制作时的要求与注意事项。

  · 项目制作:

  1、4人小组讨论,选出最优设计方案进行制作。

  2、领取材料,合作完成“弹簧秤”的制作。

  · 项目评价:

  1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。

  2、展示部分“弹簧秤”进行对比,发现其中的技巧与问题。

  · 项目改进:

  展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析,得出改进方案。

  板书设计

弹簧设计3

  活动目标

  1.发展平衡能力和控制能力。

  2.学习和锻炼勇敢且不怕失败的精神。

  活动准备

  跳跳球每人一个、装有沙的`可乐瓶、沙包若干

  活动过程

  1.开始部分

  (1)幼儿练习原地向上跳跃的动作。

  (2)出示跳跳球,引起幼儿的兴趣。

  2.基本部分

  (1)幼儿自由练习夹跳跳球跳跃的方法。

  (2)师:大家在跳跃时应该注意什么?(夹紧跳跳球)

  (3)创造玩法。

  ①前进跳:向前行进弹跳。

  ②穿越“丛林”:将可乐瓶当做“树”,幼儿绕树行进跳。

  ③过“小河”:将“沙包”当做小河,幼儿夹紧跳跳球跳过“小河”,继续行进跳。

  ④游戏:穿过敌区

  玩法:幼儿分成四组,每组幼儿夹跳跳球依次分另穿越“丛林”,越过“小河”,回到大本营。以速度快队伍为胜。

  3.放松运动,收拾物品。

  活动延伸

  “丛林”、“小河”等障碍物可以经常更换,加宽、加长等。

弹簧设计4

  教学目标

  知识与技能:

  1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。

  2.知道形变越大,弹力越大。

  3.知道弹簧测力计的制作原理。

  4.能正确使用弹簧测力计。

  过程与方法:

  1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

  2.经历选择材料自制弹簧测力计。

  情感态度与价值观:

  1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。

  2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。

  教学重点

  1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系

  2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

  3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

  教学难点

  1.形变、弹力

  2.物体形变大小与外力大小的定量关系

  教具准备臂力器,体重秤,弹簧秤,握力器,拉力器,气球

  分组实验:弹簧、铁架台、刻度尺(30cm)、钩码

  教学过程

  (一)引入新课

  利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象,创设轻松的学习环境。

  (二)进行新课

  一、弹力

  演示实验:当用手拉(或压)弹簧时,弹簧受力发生形变,这时,弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

  举例:跳水运动员向下压跳板时,跳板受压后变弯,发生形变。同时,变弯的跳板也在向上推运动员。

  师:当物体发生形变时,会产生一个力的作用。

  这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

  师:你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

  生甲:撑杆跳高运动员在撑杆跳时,将杆压弯,杆会产生一个向上的力,这个力就是弹力。

  生乙:我将手中的尺子压弯时,尺子对手有力的作用,这个力也是弹力。

  生丙:射箭运动员射箭时,将弓拉弯,被拉弯的弓对手也有力的作用,这个力就是弹力。

  生丁:我将手中的橡皮筋拉长,橡皮筋也会产生弹力。

  生戊:打篮球时,球与地面挤压(或碰撞),也会产生弹力。

  师:以上同学都说得很好,生活中产生弹力的例子还很多,例如我们通常所说

  的压力、支持力,其实质都是弹力。

  举例:把手指压在桌面上,手指发生形变,对桌面有一个力(弹力)的作用,同样,桌面发生形变,对手也有力(弹力)的作用,手对桌面的弹力就是压力,而桌面对手的弹力就是支持力。

  师:对这个问题同学们有疑问吗?

  生:桌面发生形变我们都看不出来。

  师:我们来看一个演示实验。

  关于物体微形变的演示实验:

  演示玻璃瓶的形变。如图5.3一l所示,找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1~2mm,长约30cm)。向瓶内灌满红水,使水柱在管中有适中的高度,再在管的背面衬以带刻度的'白纸板。

  演示时,先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁,让它发出清脆的响声,(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小,管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后,水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶,则由瓶的容积变大,水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理,桌面受力也是要发生形变的,只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

  师:归纳以上例子及实验现象,你可得出什么结沦?

  生:物体发生形变时,会产生一种力,这种力叫弹力。

  板书:因物体发生形变而产生的力叫弹力。

  二、弹簧测力计

  师:要知道力的大小,我们就要用专门的仪器进行测量,测量力的仪器叫测力计,实验室用的测力计叫弹簧测力计。

  教师出示弹簧测力计,请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

  师:请一位同学说说弹簧测力计的构造。

  生:弹簧测力计的构造有:刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

  师:你观察很仔细、很全面、讲得很好,弹簧测力计主要构造是:刻度盘、弹簧、指针。

  板书:2.弹簧测力计

  构造:刻度盘、弹簧、指针

  师:弹簧测力计的工作原理是什么?

  生:弹簧受到的拉力越大,伸长就越长。

  师:这里请大家注意,弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

  生:不会,当拉力增加超过某个限度时,弹簧会被拉断。师:对。弹簧要在一定的弹性范围内,受到的拉力越大,弹簧伸长就越长,弹簧测

  力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

  板书:工作原理:在一定的弹性范围内,弹簧受力越大,伸长越长。

  师:你们还知道哪些测力计?

  生甲:握力计。

  生乙:拉力计。

  师:下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法,并请一位同学说说。

  生:弹簧测力计的正确使用方法:

  (1)了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;

  (2)明确分度值:了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;

  (3)校零:测力前要使指针对准零刻度线,如果有偏差,要调节到两者对准为止;

  (4)测力时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠到刻度盘上。

  师:说得很好,很全面,下面请大家观察桌面上的弹簧测力计,针对这只弹簧测力计,再请一位同学说说如何正确使用?

  生:①桌面上这只弹簧测力计的量程是0~5N,不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时,要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,并让弹簧不要靠在刻度盘上。

  师:你也说得很好,下面大家思考几个问题?

  ①如果所测的力超过5N,会出现什么情况?

  ②指针如何校零?

  生甲:如果所测的力超过5N,弹簧被拉长后不会恢复原状,甚至被拉断。

  师:正确。

  生乙:如果弹簧测力计不测力时,指针不在零刻线处,只要上下移动指针即可。

  师:使用前还要上下拉动弹簧,看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住,如果力的大小是不变的,要等指针稳定后读数才准确,如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验,请用弹簧测力计做测力的小实验:

  ①用手拉弹簧测力计的挂钩,使指针指到1N、5N、10N,感受一下1N、5N、10N的力有多大。

  ②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上,用力拉头发,读出头发被拉断时拉力的大小;

  ③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁的拉力大些,想想为什么?

  学生分组实验,教师巡回检查,督促每个学生动手、参与。

  师:请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小,两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下,看看有什么发现。

  生甲:交流后得出:不同组头发被拉断时拉力不同。

  师:正确,因为不因人的头发硬度不同。

  生乙:交流后得出:两个弹簧秤对拉,稳定时拉力大小相同。

  师:正确,你知道这是为什么吗?

  生乙:因为物体间力的作用是相互的,大小是相等的。

  师:你对力的概念掌握很好,希望以后继续努力,下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上,按照课本P84图5—17,制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好,发现问题可及时提出来。

  学生动手制作,教师巡回检查,指导。

  生:老师,手边没有1N、2N、3N……的重物,怎么标刻度线?

  师:可以用硬币,这时的刻度不是1N、2N:3N……而是一个硬币重,两个硬币重……当然,也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉),通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围,可以把几根橡皮筋并在一起使用。

  生:为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

  师:因为橡皮筋越拉长,直径越小,伸长与弹力不成正比。

  请做好的同学拿到讲台上,请代表上台评比。

  学生代表上台评比,比出一等奖3名,二等奖5名,三等奖10名。

  教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室,并向每人颁发奖品,以示鼓励,请全班同学掌声祝贺。

  课堂

  师:通过本节课学习,你有什么收获?

  生:通过本节课学习,我们学会制作橡皮筋测力计,学习正确使用弹簧测力计,知道了弹簧测力计的原理及弹力。

  师:你归纳得很好,很全面,全班同学以掌声鼓励。

  师:下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

  板书设计

  第三节弹力和弹簧测力计

  一、弹力因物体发生形变而产生的力叫弹力

  二、弹簧测力计

  1、构造

  2、使用方法

  布置作业

  l、课本P87,作业1、2、3。

  2、同步学习与探究本节的开放性作业部分。

弹簧设计5

  活动目标:

  1、认识纸弹簧,幼儿通过自主探索、教师示范等方法学习折叠纸弹簧。

  2、喜欢参与手工活动,初步体验装饰的乐趣。

  活动准备:

  卡纸条、纸弹簧人手各一份、PPT课件、各种装饰材料活动过程:

  一、导入环节

  1、小朋友们,张老师要考考你们,谁知道哪个小动物走起路来是跳跳跳的?

  幼儿回答:兔子、青蛙、袋鼠……幼儿模仿

  二、制作纸弹簧玩具

  1、出示纸弹簧,引起幼儿兴趣,教师介绍纸弹簧。

  教师:今天,张老师带来了一个好朋友,它的名字叫纸弹簧,它也有一个本领,能跳跳跳。

  教师:老师给你们每个小朋友都准备了一个纸弹簧,请你们轻轻的从凳子底下,把它请出来吧,试试看,它的本领是不是很大。

  2、幼儿拆开纸弹簧,探索纸弹簧的折法。

  教师:那么这个纸弹簧是怎么变出来的`呢?请小朋友轻轻的拆开这个纸弹簧,研究一下,它是怎么变出来的吧?

  3、幼儿探索。

  4、请个别幼儿示范纸弹簧的折法。

  教师:有哪个聪明的小朋友已经知道啦,快来告诉大家吧。

  5、教师出示PPT课件,小结纸弹簧的制作方法。

  把下面的卡纸条沿着上面卡纸条的边向上折叠,用交叉折叠的方式进行折叠弹簧。

  6、出示PPT课件,欣赏纸弹簧制作的玩具,请幼儿尝试制作一个纸弹簧玩具。

  教师:马上要过新年了,我们制作一个纸弹簧玩具送给好朋友吧。

  7、幼儿操作,教师巡回指导。

  先完成的幼儿玩纸弹簧,比比谁跳跳跳的本领更大。

  三、结束部分

  1、展示作品、师幼进行评价。

  2、欣赏更多的纸弹簧玩具作品。

  四、延伸活动

  1、赠送玩具将玩具送给好朋友、爸爸、妈妈等想送的人。

  2、尝试制作难度更大的纸弹簧玩具。

弹簧设计6

  活动目标:

  1、在欣赏的过程中,了解有关图书的基本知识,激起幼儿动手制作的兴趣。

  2、学习将纸正反四等分,并用画连环画的方式表现自己最喜爱的故事。

  3、丰富幼儿的想象力,分享同班的故事,感受成功的喜悦。

  活动准备:

  1、供幼儿欣赏的图书(幼儿自制的弹簧故事书一本,大开本图画书一本)

  2、一盒录音带(课前录制好的幼儿讲述自己的弹簧故事录音)

  3、稍厚且有韧性的长条形白纸,油画棒,勾线笔人手一份。

  活动过程:

  一、欣赏小朋友制作的弹簧故事书,激发幼儿动手的兴趣。

  1、出示幼儿自制的弹簧故事书。

  教师:这是一本小朋友自己制作的故事书,想不想听听书中的故事?(想听)

  2、教师播放故事录音,幼儿安静倾听。

  3、教师:故事好听吗?(好听)刚刚有没有听清那位小朋友叫它什么书?(弹簧故事书)想不想自己动手制作一本?(想)

  二、欣赏图画书,了解图画书的基本知识。

  1、教师:我们先来了解下图画书。这是什么?(图画书)这是图画书的什么?(封面)封面上有什么?(书名、作者、图画)最后是什么?(封底)封底上有什么?(条形码,小图标等等)

  2、中间是什么?(内容)用什么来表示?(图画)右下角有什么?( 页码)

  三、讨论弹簧故事书制作的方法。

  1、教师:小朋友觉得它像弹簧一样会弹起来,所以就给它起了个名字——弹簧故事书。

  2、教师:制作一本弹簧书看看需要准备些什么?(一张长条形纸)

  3、怎样把这张长条纸折成这样?(正反四等分)教师讲解:

  a、将长方形的两条长边对折再对折成相等的四等分。

  b、将四等分的纸翻转放在桌面上。

  c、提起最上面一等分沿痕迹反折,完全重合在其他三等分纸上压平,成W形状。

  4、教师:什么地方可以做封面?封面上有些什么?(故事中的主要人物、书名、作者,老师可拿出甘心雯小朋友的做范例。)什么地方做封底?封底需要画什么?(条形码、标价等。)

  5、教师:里面还有几页?(4页)怎样把一个故事分成4页来画?(以小朋友的弹簧故事为例)每页需要画些什么?(开始、发展

  一、发展二、结束)

  四、幼儿制作“弹簧故事书”

  1、老师:你想画什么故事?需要先做什么?(设计封面、封底)后做什么?(将故事分成四个部分来表现,不会写故事名字的可叫老师帮忙写上。)

  2、指导幼儿进行弹簧故事书的绘画和制作活动。

  五、展示和评价

  教师:说一说你的书上画了什么?你最满意的地方在哪里?你最喜欢哪一本书,哪一个故事?为什么?

  前言

  以下这些是我个人在教学活动“爱的故事书”课后的反思、顿悟,以及改编的原因和细节。在教学的不断实践和总结中,我明白,教学是个常思常完善创新的过程,只有不断地完善、改进才能达到较理想的教学效果。

  从“爱的故事书”到“弹簧故事书”

  3月4日上午第二个活动是美术“爱的故事书’.因为最近有点私事没来得及提前备课,所以在上课之前我粗略地看了一下教材。多年的教学经验让我知道小朋友会喜欢上这个手工兼绘画的活动。

  活动按书上的教材一步一步地进行着,小朋友也的确如我所料的一样——趣味盎然。但在第四步“幼儿制作爱的故事书”这一环节出现了问题。教材书上只是说将纸正反折成四层,并没有怎样具体教幼儿的操作方法。因为正在上课,来不及细想,拿起纸来,就教小朋友正一下反一下地对折。结果最后一层明显比前三层少了许多。再看看小朋友的,机灵一点的正反折成了四层,最后一层多出了或少了部分的马上嚷嚷开了“老师,多出了怎么办?我这里少了许多……”;反应迟缓一些的小孩如卷席子般将纸朝一个方向卷成了四层。看到这些,直骂自己的马虎,课前应该认真备课。没办法,暂时我只能告诉幼儿这是我们的第一本书,试验品。抽时间老师再重新教他们做过一本,这会儿就这样折好就成。

  这一环节过来,幼儿在进行爱心故事的绘制上又出现了新的问题。幼儿因年龄差异,理解能力有所不同。大一点的孩子知道帮助、关心别人或别人关心帮助自己都是爱。可有的小朋友却认为爱就是自己想画什么就是什么(即便是课前我们曾讨论过有关爱心故事的话题)。幼儿这样,我加以指正,他面露难色:“老师,我不会。”就无兴趣再画下去,另一个被指正的孩子也跟着如此。(其实想想,“爱的故事书”的绘画内容对于孩子来说,是存在一定的难度和局限性,孩子遇到困难就退缩是一件很正常的事。)

  怎样才能让他们有兴致的绘画完作品呢?

  我想前提必须是幼儿自己感兴趣,愿意主动去绘画。平时小朋友课间休息时间最喜欢做的事就是拿笔画画,那会儿从没听谁说过不会。于是,当即我就把绘画内容拓宽了:幼儿可以画自己亲身经历的爱的故事,也可以画自己想象的故事。“哦,知道了!”小家伙们活跃起来,刚刚几个说不会的小家伙这会儿也忙乎。

  一段时间后,小家伙“爱的故事书”问世了,有作者、有内容、有页码……象模象样的。有几个会写字的还给自己的书写上了书名。像熊佳祺的“会飞的鞋子”,谌佳馨的“我会飞”…..

  嘿嘿,小朋友们并没有因时间过长感到到疲倦和厌烦,反而个个笑开了花,争着给老师看。瞧他们那份自豪感!看着他们这样,内心的那份愧疚更加重了。从今往后决不能以任何事情为借口马虎的对待工作,同时也许诺小朋友下周教他们制作过一本故事书的。

  活动结束后,我再一遍认真地翻阅了教案。觉得他们编辑的教案也有不足之处,需要完善。

  稍后一星期,单位出通知:县教育局举行送课进私立幼儿园的活动。突然想到这个活动,如果按自己的思路把教学过程重新设计一下或许不错,同时也想看看私立幼儿园与公办幼儿园存在哪些区别。于是,毫不犹豫地报了名。

  离送课的活动还有些时间,于是我开始按自己的想法着手设计教案了,因为涉及到幼儿最后绘画的表现,“爱的故事书”范畴较窄,不利于孩子想象力的发挥,我把活动目的2改为:学习用连环画的方式表现自己最喜爱的故事,这一改动就丰富幼儿的绘画创作内容。

  有了这一更改,标题“爱的故事书”就显得过于硬梆,必须有一个既有童趣又让幼儿印象深刻的题目。那天,我把玩着手中一本幼儿的“爱的故事书”,甘心雯小朋友走过来问:

  “刘老师,你在干什么?”

  “甘心雯小朋友,你说这像什么?”我提按着故事书。

  “像弹簧,妈妈睡的床就是这样压下去,又弹起来的。”

  思绪豁然开朗,“弹簧故事书”多有趣味!我抱起甘心雯小朋友响亮的亲了一下,

  “谢谢你,宝贝!你帮老师解决了一个难题。”

  “弹簧故事书”这一活动名称便孕育而生。

  接下来活动过程也需要重新编排一下。原教材第一步骤是以提问的方式引导幼儿讲述关于爱的故事。幼儿大部分只会人云亦云:爷爷早上开车送我来幼儿园,妈妈给我买新衣服了,奶奶给我盖被子了……有些小朋友等不及你请他说,便自顾自地和身边的伙伴聊开了。老师为了课程需要又必须硬性地让幼儿回到活动内容上来,幼儿情绪上不免有些起伏。而且这部分内容现在也不适合我的活动标题,所以我决定舍去这部分,改为我增设的一个活动内容。

  出示我班幼儿的成品“弹簧故事书”,让小朋友欣赏并倾听他的“弹簧”故事(课前我录制好故事录音)。我想小朋友听完后,肯定会露出羡慕的表情,并发自内心的想自己动手制作故事书,这也是我增设这一内容的目的。

  幼儿有了自己想动手的念头,尔后我就直接用了书中的第二步欣赏图画书,了解图画的基本知识。幼儿迫切地想制作故事书,这一环节他们会很认真地倾听,想知道图书里故事外,还有哪些他们不知道的知识。

  随后很自然地过渡到原教材的第三步:讨论爱的故事书(弹簧故事书)的制作方法。幼儿在教师的引导下,在已有感观经验基础上(刚欣赏过我班幼儿的弹簧故事书),进一步把图书的基本知识进行了一番梳理,又明白制作所必须的材料和制作步骤。同时也加深了印象,制作就不会落下哪一个环节。

  活动的第四步就是幼儿制作弹簧故事书。在这一步,原教材只有将纸折成四层,并没有具体的教学方法,也欠一个将纸等分的`说明。已上了的活动经历让我明白必须自己琢磨出一个折纸的方法,且要组织好语言,通俗易懂,让幼儿一听就明了。怎样将纸折成大小相等,方向相反的四层呢?

  这一环节,对于幼儿来说,掌握折成大小相等的四等分容易,但后者就不是件易事。说实话,我自己琢磨了许久才顿悟:

  ①、将长方形的两条长边对折再对折成相等的四等分。

  ②、将四等分的纸翻转放在桌面上。

  ③、提起最上面一等分沿痕迹反折,完全重合在其他三等分纸上压

  为了验证折纸方法的可行性,我抽空在班上试验了一下。班上45名幼儿,其中只有2名幼儿不会,比起以前上的那节课,效果算不错的。

  这一难度被攻克,幼儿最喜爱的故事绘制就不成问题了。大班幼儿具备一定的相像力,虽说幼儿个体的差异会影响到故事绘制内容的简易,人物的多少。但我觉得这一点大可不必深究,重在幼儿极大的发自己的主动性,从中获得了愉悦、成就感。

  活动过程最后一步依旧采用了原教材的“展示和评价”这是必不可少的环节,所有的小朋友都在期待着自己的作品会得到老师、伙伴的赞扬与肯定。但在这一环节,老师必须更好地照顾到那些相对弱势的幼儿,鼓励他们,让他们保有信心。

  整个活动过程时间持续会比较长,但我想孩子的态度是积极的,明朗的,因为最大限度的挖掘并发挥了他们的自主性。已上的“爱的故事书”也证明了这一点。

  我坚信,并期待着这次活动的到来!

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