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《五彩池》教学设计

时间：2022-06-20 17:19:40 设计我要投稿

《五彩池》教学设计15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《五彩池》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《五彩池》教学设计15篇

《五彩池》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

　　3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

　　二、教学重点：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。学法与教法：

　　三、教学过程

　　一、创设情境，整体感知

　　（一）今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

　　具体做法：

　　1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

　　2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

　　3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

　　（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

　　旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

　　具体做法：

　　1、旅游准备（读）

　　（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

　　（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

　　（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

　　2、旅游行动：

　　（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。

　　（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

　　（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

　　（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

　　为五彩池创作一则广告语

　　小组讨论，以比赛的形式汇报交流

　　二、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多，大小不一，形状各异

　　五彩池

　　（美丽、神奇）

　　颜色多样，变化多端

　　《五彩池》反思

　　讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的.美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。

　　课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，教师根据学生的质疑，对学生进行点拨，启发引导学生深入理解文本。

　　教师的评价跟进及时到位，如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。教师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

《五彩池》教学设计2

　　【原文】

　　我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

　　明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

　　原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　【教材简说】

　　这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

　　课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

　　课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和景色描写交融起来，这些都是本文在表达上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培养形象思维的能力，同时注意学习和积累语言。

　　课文主要内容不难理解，但形象思维能力的培养和语言的理解却有一定难度，是学习本

　　课的重点和难点。同时，对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。

　　【学习目标】

　　1.认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。

　　2.能有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累有关词句。

　　3.了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。

　　4.理清课文叙述顺序，理解文中打比方的句子。

　　【教学建议】

　　1.课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。

　　2.从整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，基本上是按叙述的内容组段成篇的。

　　3.本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行。将全班学生分成四—六个小组，围桌而坐，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正。最后教师做一些简要的归纳。

　　第二自然段主要是介绍五彩池的.数量、颜色、大小、深浅和形状，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽。①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的神奇之处。

　　了解池水呈现不同颜色的成因，可先引导学生读第四自然段，进行探究性讨论交流。如有条件，可以用课件展示池底地质结构特点，理解在阳光照射下，表面凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用(也可用三菱片演示)。最后，师生共同归纳出原因：一池底有高低不平的石笋；二石笋表面有石粉；三阳光折射；四花木倒影。

　　课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解，一是回顾课文开头，启发学生理解作者引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池；二是联系课文内容，理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美，从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。

　　此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现生机勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫；天气晴朗，无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联系的内容，学生自学时可能忽略，教师可做适当的提示。

　　4.这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

　　5.关于词语的教学。本课是写景叙事的文章，宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动学生的生活积累、运用类比的方法、启发学生用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词，可以引导学生回忆《西游记》中的某些镜头；“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。

　　6.关于了解五彩池色彩斑斓的现象形成的原因，建议与自然课适当联系起来。可以在本课教学前与自然老师联系，在自然课上做一做有关光的折射现象的实验；也可以在语文课中适当解释，课后鼓励学生自己去实验探究。

　　7.关于“思考·练习”。第二题要在理解内容的基础上，强调用自己的话说说池水显出不同颜色的原因，不要照文背说。第三题是认识打比方的句子练习，目的是让学生在想象中理解；同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让学生互相交流一下自己找出的句子，再要求学生把句子摘录在作业本或笔记本上，鼓励他们能“品味地”去朗读。

《五彩池》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

　　2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　了解五彩池水显出不同颜色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

　　师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

　　师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

　　二、整体把握，理清思路

　　请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

　　三、品读课文，领悟奇美

　　1、学习课文第二、三自然段

　　自读课文第二自然段，找出自己喜欢的.句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、交流感悟，读出美

　　(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

　　(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

　　小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

　　3、默读课文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

　　想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

　　重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

　　(2)圈一圈方位的词，

　　重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指导朗读

　　四、协作学习，探究美因

　　学习第四自然段。

　　1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：

　　(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　五、欣赏品味，体悟情感。

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

　　六、动手实践，拓展延伸。

　　师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

《五彩池》教学设计4

　　教学要求：

　　1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之间的联系并划分段落。

　　3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

　　教具准备：

　　风景图、幻灯

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、布置预习。

　　1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

　　2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

　　3、学生预习，教师巡视。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字读音。

　　2、每人读一个自然段，开火车读课文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

　　三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

　　四、学生默读思考讨论：

　　1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

　　（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

　　（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

　　（3）第三句写的是什么？

　　（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

　　2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　二、学生理解第四自然段。

　　1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

　　2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的`倒影。）

　　三、朗读最后一个自然段，讨论：

　　为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

　　（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　四、练习分段，归纳段落大意。

　　1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

　　2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

　　一（1）：讲五彩池在哪里。

　　二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

　　三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

　　五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　板书设计：

　　位置：藏龙山

　　水池：大小不同，形状不同

　　27五彩池池水：同源不同色

　　原因：池底石笋、石粉，阳光折射

《五彩池》教学设计5

　　一、教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的`段落。

　　方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　二、教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

　　2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；

　　3、积累词句。

　　三、教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：2课时

　　课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、瑶池的传说。

　　2、板书课题————《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　（四）、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　（五）、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　（六）、总结全文：

　　（七）、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　数量：漫山遍野…

　　池颜色：光辉… 多

　　五彩池大小：亩、丈…

　　形状：葫芦、…

　　水来源相同：美

　　颜色不同：

《五彩池》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

　　【教学重点】

　　了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

　　【教学难点】

　　引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入：

　　齐读课题：五彩池

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

　　2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

　　3、配乐播放五彩池图片。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

　　3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的'特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

　　三、检查交流预习情况

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　四、学习第二、三自然段：

　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

　　2、学生交流：

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

　　从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

　　师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

　　师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

　　水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

　　读出好玩的意思。（男同学齐读）

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

　　师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

　　请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句 [引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

　　师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

　　指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

　　五、协作学习，深入探究

　　学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

　　小组交流。小结成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　六、欣赏品味，体悟情感

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

　　教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” （齐读第五自然段）

　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　七、巩固练习，检测反馈

　　同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

　　板书设计： 8、五彩池

　　玲珑多姿形状美

　　鲜艳多彩颜色奇

　　教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本，读中悟情。

《五彩池》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　（二）初读课文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．构成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要资料

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使透过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

　　教学步骤：

　　（一）学习第一自然段，齐读

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的.五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就十分喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？

　　（二）学习2至5自然段，自由读

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么个性之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　学习目标：

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）朗读全文

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　（四）总结全文

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　（五）板书设计

　　13五彩池

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计8

　　一、活动主题：

　　通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　二、活动年级

　　四年级

　　三、活动目的

　　感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、活动动员

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。

　　五、活动过程

　　1、朗读体会，观赏五彩池。

　　1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　a、交流学习所得。

　　从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。

　　从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。

　　从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。

　　b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。

　　c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！

　　2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。

　　2、欣赏五彩池水的'美丽与神奇。

　　1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？

　　2）、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奥秘。

　　1）、学生质疑。

　　2）、小组谈论。

　　3）、启发汇报。

　　4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　4、回应启发，写广告词。

　　学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1）、学生动笔写广告语。

　　2）、汇报交流广告语。师生评价。

　　要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。

《五彩池》教学设计9

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学习过程

　　一、导课，检查预习

　　1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的.？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　板书设计

　　数量

　　颜色

　　13 五彩池大小

　　深浅

　　形状

　　成因

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

　　学生学习过程

　　一、听写生字词。

　　二、检查背诵

　　1、小组检查背诵

　　2、指名背诵

　　三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

　　1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说

　　2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）

　　3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

　　4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

　　四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？

　　作业设计

　　1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

　　2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

　　板书设计

　　13五彩池

　　神奇形状漫山遍野大大小小

　　颜色同一条却不同美在人间

　　石笋————

　　（折光镜）阳光折射

《五彩池》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、知识目标

　　学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

　　２、能力目标

　　练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

　　３、德育目标

　　理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　４、创新目标

　　根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

　　【学情分析】

　　１、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。

　　２、学生分析

　　由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的'特征，此方法值得一学。

　　３、确定五点：

　　重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

　　难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

　　创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

　　德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

　　空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

　　【学具选择与目的】

　　小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

　　【主要技术】

　　留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

　　【教学过程中的五环节设计】

　　一、导引目标激发兴趣

　　有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

　　二、创设条件自主参与

　　１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

　　２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

　　三、组织研究体验发现

　　１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

　　２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

　　四、引导创新应用实践

　　举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

　　五、反思小结巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

《五彩池》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。

　　3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

　　【教学重难点】

　　体会五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教学思路】

　　《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

　　在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

　　【教学方法】

　　质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法

　　【教学手段】

　　多媒体课件

　　多媒体课件准备：

　　1、五彩池图片

　　2、大自然美景风景片

　　3、课文的有关句子。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　【课前准备】

　　感受大自然的美景。

　　师生问好

　　师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。

　　师：有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?

　　【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】

　　一、导入新课，解题质疑。

　　1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧!(贴卡片)

　　【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】

　　师：请同学们读读课题。

　　师：你是怎样理解“五彩”这个词的?

　　预设：

　　生甲：“五彩”指的是五种颜色。

　　师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗?相信同学们学完了课文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多种颜色。

　　师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

　　师：读了课题你们还有什么疑问吗?

　　预设：

　　生甲：为什么叫五彩池?

　　师：你能针对课题提出问题，不错。

　　生乙：五彩池是怎样的?

　　师：你想知道五彩池是怎样的，很好!

　　生丙：五彩池是怎样形成的?

　　师：看来你对成因感兴趣。

　　师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文。

　　2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的?谁能用一个词来概括?

　　预设：

　　生能准确找出关键词

　　生甲：神奇、美丽

　　师：你真会读书，竟然和作者的感受一样!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书：神奇)

　　生找不出关键词

　　师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗?

　　师：找得真准!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”

　　板书：神奇

　　【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】

　　三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆紧扣“神奇”，二读课文。

　　师: (指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪?读读2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

　　【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】

　　◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　师：你从哪句话体会到五彩池的神奇?

　　(1)“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

　　预设：

　　若学生不能概括出神奇在数量很多

　　师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?

　　生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

　　师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

　　生读：漫山遍野

　　师：你们是怎样理解这个词的?

　　生：水池到处都是。

　　师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

　　漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长

　　师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。

　　板书：数量多

　　若学生能概括出数量多：

　　师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的数量很多。板书：数量多

　　师：你们是从哪个词体会到的?

　　生：漫山遍野

　　师：请同学们把这个词读一读。

　　师：你们是怎样理解这个词的?

　　师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

　　漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长

　　师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。

　　师：谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。

　　师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。

　　师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。

　　师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。

　　【设计意图：三读“漫山遍野”，一读读准字音，二读理解字义、词义，三读读出感受。】

　　师：还有哪个词让你感受到水池很多?

　　生：大大小小

　　师：请你读读这个词。

　　师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行?

　　比较句子：

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。

　　师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，(停顿一下，让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。

　　师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词

　　【设计意图：抓关键词品读句一，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇——数量多。】

　　师：你还从哪体会到五彩池的神奇?

　　(2)“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　师：还有谁想读读这句话?

　　师：这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?(出示学法二：想象画面)

　　预设：

　　生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。

　　师：是呀，我也看到了到处都是水池。

　　生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

　　生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

　　师：你的想象力真丰富。

　　生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这一个个水池在哪?藏龙山。)

　　生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。

　　师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗?

　　生：宝石指的是水池。

　　师：对了，作者在这运用了的修辞手法，把比作 (让学生接着说)

　　师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。

　　师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片)(教师配乐感情朗读这句话。)

　　师：你们也能读出这美丽的画面吗?生配乐朗读

　　师评价：真美!你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错!

　　【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向xx。】

　　师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇?

　　(3)“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　师：五彩池神奇在哪?(这就是五彩池不同的形状)

　　生：五彩池的形状很多。

　　板书：形状

　　师：你是从哪知道的?

　　生：句尾有一个省略号。

　　师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。

　　师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的?

　　生：有像花朵的。

　　师：你想象得真美!

　　生：有像树叶的。

　　师：真奇啊!

　　生：有像圆月的。

　　师：还有像圆月的，真是太美了!

　　师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗?

　　生：不能，因为水池的形状还有很多很多。

　　师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。(补充的句子结合课题的形状齐读)

　　师：真是形状各异啊!

　　【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多，夯实学生基础。】

　　(4)“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

　　师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的颜色很多。

　　板书：颜色

　　师：有哪些颜色?

　　生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

　　师：这些表示颜色的词有什么特点?(像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄)

　　师：你们还能说出这样的词吗?

　　【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】

　　师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。

　　师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是，下层却成了，左半边是，右半边却成了。(三读句子)

　　师：这么多颜色真是——(色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇)

　　【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】

　　◆欣赏美景

　　师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看?

　　生：想!

　　师：大家请看这儿。

　　师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。

　　【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个__。】

　　◆品读“更”字

　　师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗?(引导学生根据板书回答)

　　师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的'是什么呢?你是从哪个字知道的?

　　生：“更”字。

　　师：请同学们读读这个字。(三读)透过这个“更”字你们感受到——

　　生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

　　师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。(指着2、3段说)

　　师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。

　　【设计意图：通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】

　　◆品读池水美丽神奇的原因

　　师：引读：可是把水舀起来看，——读：

　　师：读到这你有什么疑问吗?

　　生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢?

　　师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗?

　　师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。

　　生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：

　　生1：池底有许多石笋

　　生2：石笋表面有一层石粉

　　生3：阳光的折射

　　生4：花草树木的倒影

　　师生配合朗读地四自然段。

　　【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】

　　四、层层引读，升华情感

　　师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹!读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上!(音乐起)

　　师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了!奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)

　　师：(指着板书总结)这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)

　　【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】

　　五、板书设计：

　　2、五彩池

　　数量

　　神奇形状多

　　颜色

　　【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】

　　六、作业设计

　　1、积累文中优美的语句。

　　2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。

《五彩池》教学设计12

　　语文课程标准的改革，在更新语文教学观念，转变教学方式和学习方式，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，加强语言实践，重视语言积累，培养语感等方面，都非常值得我们深思、学习。在《语文新课程标准》中，把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。本文就如何给学生创造一片畅想的天空提出了以下观点：一是在朗读课文时留给学生一片畅想的天空；二是在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空；三是在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

　　新课程标准，给学生创造一片畅想的天空。所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此弊端，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地“请老师住嘴 ”，这就给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

　　一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

　　教学片断1：

　　1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

　　2、生 1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…。。”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

　　3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

　　4、生：展示学生作品。

　　5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？

　　6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。

　　生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。

　　7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？

　　8、生1：神奇的语气

　　生2：兴奋的语气

　　9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。

　　传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。事实上，准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，那么他们不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。虽然学生可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但是他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。

　　针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典），读畅（要反复读，达到熟练），读情（要分析内容，把握感情基调），读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的'耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香。于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

　　在这个环节中，采用了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找——找出打比方的句子；读后议——讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说——说说五彩池还有哪些形状；读后画——用简笔画画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。指导朗读，培养语感。在学习课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

　　韩愈说“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”、“放手让学生质疑解惑”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课程的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生的思维也活跃了。谁能说这不是留给学生一片畅想天空里的功劳呢？

　　10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。

　　11、生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。

　　12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？

　　13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

　　14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。

　　15、生1：a、池底有高低不平的石笋。

　　生2：b、石笋表面有石粉。

　　生3：c、阳光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、师：看到这么美丽的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空

　　新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习，构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课标中还明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”自主、合作、探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究，并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。

　　新课程标准改革，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。作为语文教师的我们，更应着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。

《五彩池》教学设计13

　　教学目标：

　　1。认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3。理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1。出示课题：五彩池

　　2。传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　（二）初读课文

　　1。五彩池在什么地方？

　　2。作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3。形成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要内容

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1。正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2。解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使通过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1。本课生字每字组三个词。

　　2。熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

　　教学步骤：

　　（一）学习第一自然段，齐读

　　1。传说的`五彩池在什么地方？

　　2。传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3。听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

　　4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5。作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　6。作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

　　（二）学习2至5自然段，自由读

　　1。作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3。这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4。这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5。水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6。池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7。把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8。多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9。池水的颜色各有哪些？

　　10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11。形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14。小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1。齐读最后一句。

　　2。填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　学习目标：

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）朗读全文

　　1。指名说五彩池的数量和形状。

　　2。指名说产生池水不同颜色的原因。

　　（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1。比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2。第4自然段的修辞方法。（设问）

　　（四）总结全文

　　1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2。你有什么体会？

　　（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。）

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计14

　　教学目标

　　★知识与技能：

　　a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;

　　b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

　　★过程与方法：

　　a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;

　　b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法;

　　c.强化自学能力，培养学生合作学习的品质。

　　★情感、态度与价值观：

　　通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点

　　a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇;

　　b.激发学生审美意识，培养学生审美能力。

　　教学难点

　　了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。

　　教学准备

　　PPT课件。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、板书课题《五彩池》。

　　2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗?这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。

　　3、五彩池在什么地方?它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象?

　　生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽??

　　师：归结起来，就是——(板书：池，水)

　　二、学习课文第二自然段

　　1、哪个自然段写水池?

　　2、PPI出示学习目标：

　　(1)自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。

　　(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

　　3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：

　　从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜;

　　从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽;

　　从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特;

　　从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的??”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗读第二自然段(配乐)，小结。(板书：数量、形状)。

　　三、学习第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美丽吗?还有什么使你感到很美?

　　2、PPT出示学习目标：

　　(1)默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点?

　　(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

　　3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。

　　(1)水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。

　　(2)来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟普通的`清水一个样，什么颜色也没有，很神奇。

　　4、教师适时进行点拨：

　　(1)师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子还通顺吗?它的作用是什么?

　　生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。

　　(2)师：勾画出描写水的颜色的词(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)，观察这些词有什么特点?使用这些词有什么好处?你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗?

　　生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色??

　　4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美;池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既美丽又神奇!(板书：颜色)

　　5、推荐同学朗读第三自然段(配乐)。

　　四、学习第四自然段

　　1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢?(板书：成因)

　　2、PPT出示学习目标：

　　(1)四人小组朗读课文第四自然段。

　　(2)讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢?

　　3、学生小组朗读，讨论，分析原因。再用自己的话交流。

　　4、师引导、小结：

　　a、池底有高低不平的石笋。

　　其中“高低不平”如何理解?找出相关句子读读，再读比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

　　b、石笋表面有石粉。

　　c、阳光折射。

　　d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

　　五、学习第五自然段

　　1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗?

　　天上——人间;五种颜色——五彩缤纷;神话——现实??

　　2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。(板书：美丽而神奇)难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。(板书：热爱)

　　六、拓展。

　　五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌交流，再展示。

　　七、作业：

　　课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词(或背诵喜欢的段落)。

　　板书设计

　　五彩池

　　数量

　　池

　　形状

　　美丽而神奇

　　颜色　　　(热爱)

　　水

　　成因

《五彩池》教学设计15

　　学习目标

　　一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。

　　学习重点、难点

　　通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

　　教学准备

　　学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。

　　教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。

　　教学程序

　　一谈话导入

　　(一)借助学生旅游经历导入新课

　　同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是---五彩池。

　　(二)板书课题，齐读课题

　　二汇报交流预习情况

　　(一)回顾预习，准备交流

　　课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。

　　(二)学生汇报交流，教师相机板书

　　意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学定教的指导思想。

　　(三)梳理叙述顺序

　　我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。

　　根据学生回答板书课文叙述顺序：位置水池池水成因在人间

　　(四)确立学习目标

　　通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。

　　意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　三学习二、三、四自然段

　　(一)学习第二自然段

　　1 理解重点句

　　根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。

　　① 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗?

　　② 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样?

　　③ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样?

　　④ 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。

　　意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。

　　2 师生接读

　　刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话，教师有意多读“还有的像……”)

　　3 揭示省略号

　　看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。

　　4 启发想象，训练语言运用

　　同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?

　　学生运用比喻句汇报交流自己的想象。

　　意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。

　　5 是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?

　　6 读文想象

　　现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

　　7 欣赏录像

　　同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?

　　8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。

　　意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。

　　(二)学习第三自然段

　　1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。

　　学生汇报感受。

　　2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!

　　3 朗读训练

　　①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。

　　②学生自由练读。

　　③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)

　　4 比较发现

　　同学们，现在请你仔细看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?

　　5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?

　　(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的.程度更深了。)

　　意图：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。同时，也培养了学生认真读书的习惯。

　　(三)学习第四自然段

　　1 提出问题，自学解决

　　五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2 自学交流

　　自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论。

　　意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。

　　3 汇报讨论

　　刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?

　　方案1

　　① 学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。

　　② 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你!

　　方案2

　　① 学生找出了原因，但未找全。

　　② 这是你们小组的意见，其他小组呢?

　　③ 就其他小组补充的原因讨论。

　　例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?

　　④ 看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗?

　　⑤ 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。

　　意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。

　　四总结全文

　　(一)比较不同，强化理解

　　通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

　　(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)

　　(二)激情朗读

　　是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。

　　(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?

　　五总结全文，拓展延伸

　　回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获。

　　意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。

　　六课后练习

　　(一)背诵

　　1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。

　　2 背诵第2自然段：教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。

　　3 背诵第4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵。

　　意图：在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，

　　(二)仿写比喻句

　　1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思考练习3中的三个句子进行填空练习。

　　2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。

　　① 晚上，天上的星星好像

　　② 空中的云朵形态万千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……