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地球和地球仪教学设计
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的地球和地球仪教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
地球和地球仪教学设计 篇1
教学目标
1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。
2、通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
教学重点：
学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
教学难点：
学会观察和使用地球仪
教学准备
教师 多媒体教学课件、教学地球仪；
学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排：1课时
教学设计
创设情景，导入新课
教师 多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：
北京时间xx年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。
提问 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？
学生1 蓝色的。
学生2 美丽的。
学生3 圆形的。
学生4 球形的。
教师 通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程──认识地球
教师 多媒体展示课本图1、1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）
学生 讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？
学生 汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：
天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体
直觉 臆想 证实
教师 我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）
学生 讨论生活中与地球形状相关的地理现象。
学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1、3解释）
学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1、4），帮助学生理解。
教师 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？
学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）
学生 ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）
教师 同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
教师 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）
教师 通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字──了解地球
教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的.形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师 多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）
学生 读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5、1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）
教师 提问（启发学生通过对比增强感性认识）：
1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）
2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）
教师 （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型──研究地球
教师 出示教学地球仪
学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）
教师 （提问）1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么用途？
学生 回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）
教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）
教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：
1、地球仪是地球缩小的模型。
2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）
4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手──制作地球仪
教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。
学生 小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）
教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生 评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。
统一认识，保护地球
提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。
地球和地球仪教学设计 篇2
设计思路
经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。
通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。
教学目标
知识目标
1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。
2.明确南北半球、东西半球的划分。
能力目标
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。
教学重点
1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
教学难点
1.掌握经线和纬线的`特点、分布、变化规律。
2.东西半球的判定。
教学方法
讨论法、归纳法等相结合。
教学媒体
地球仪、地图
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习
1.描述地球的真实形状。
2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。
思考、回答
巩固上节课所学内容，并引入新课。
导入新课
由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。
提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？
观察地球仪、思考
引起学生对地球仪探索的兴趣。
认识地球仪
展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。
1.地球仪的作用。
2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3.南极和北极各用什么字母表示？
教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。
观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。
让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。
经线和纬线
组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格:
①什么是纬线？纬线是什么形状的？
②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？
④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？
⑤经度是以哪条经线为起点的？
⑥经度的标度范围是多少度？
⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
经线
纬线
定义
形状
长度
指示方向
特殊经纬线
度数的变化规律
半球的划分
小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。
①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。
②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。
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