幼儿教师教学反思通用15篇
作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教师教学反思1
我们班有一个“气包子”——天乐，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就马上发脾气，当然他不敢朝着老师发火，更多时候就是跟我们生闷气，不参加我们的活动。家长对他的这点也很关注，常常与我们进行交流。通过平时的接送、沟通情况来看，其实天乐这种坏毛病，完全是家里人管教过于放任、太过宠溺形成的。比如上次奶奶来接他回家，他在与同伴玩耍，觉得自己还没玩得够，就是不走，奶奶一直在旁边催他快走，没用，我们老师采取了强制手段，他就觉得是奶奶让老师这么对他的，就朝奶奶发火，还打奶奶，奶奶却只是对我们说这孩子就这样，一定要顺着他才行。
在我们看来，孩子的好多坏毛病，跟他们的家庭教育有很大的关系。父母对孩子百依百顺，我们认为，这并不是真正爱孩子，只会使孩子顽劣，乱发脾气，他们的欲望也永远得不到满足。现在的家庭中通常只有一个孩子，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈整天围着一个小宝贝转，他们对孩子关爱备至，有时不管孩子提出什么要求都从不拒绝。在天乐妈妈的联系本上也跟我们交流到，他们认为就这么一个孩子，是全家人的希望，所以平时都顺着他，不让孩子受半点委屈。他们以为这样做，孩子幼小的.心灵就受不到任何伤害，孩子就会很健康地成长。却想不到结果却是让孩子对大人这样没有权威，乱发脾气，这点也让他们很头疼。不可否认，疼爱自己的孩子，是家长的本能和职责。但是如果一味地纵容孩子，就会使孩子养成乱发脾气的坏习惯，从而影响孩子成长。我们通过与家长的良好沟通，让家里人做到对待孩子的无理要求时，要采取忽视，必要时可以采取一些惩罚策略，同时对他的好的讲理行为进行鼓励和表扬，但不能只采取物质奖励的方法。
幼儿教师教学反思2
本次我开展的教学内容是：艺术活动《刺猬》，活动中，我首先引导孩子们通过观察泥塑刺猬，讨论并说出刺猬的外形特征。如:身体是椭圆形的，一头尖一头圆，尖的一头是刺猬的头，背部长满了刺。其次通过语言:刺猬妈妈遇到了困难，我们一起来帮助她好吗？我们一起用橡皮泥来制作很多的刺猬宝宝送给刺猬妈妈。以此引起孩子们的兴趣。
活动前，我就预想到小朋友们对使用辅助工具进行泥工制作很感兴趣。果然，在活动中，每个小朋友都能认真地搓圆球，期待着刺猬的身体成形后可以帮助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙签时，特别地开心，一边插牙签一边数数呢!泥工活动是孩子们喜欢的活动之一，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”兴趣就是动力，小朋友们有了浓厚的'兴趣，做出来的刺猬才更生动形象。从孩子们喜爱的泥巴入手，加强泥工教学，促进孩子的全面发展。也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。在今后的泥工活动中我们可以多投放一些辅助材料供幼儿使用，帮助和引导幼儿发现各种物品的特点和用途，从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力。
幼儿教师教学反思3
12月12日上午，我们在实验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉，那精彩的语句，师:聪明的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪明的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的`声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的约定吗?检查自己所带来的东西，今天我们要做到“聪明、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：XX市市长是谁？幼……是XX市市长师：对啊，怎么说成是XX市市长拉（随意答辩）幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的所有老师们在欢笑中意犹未尽。
第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的动手能力，糖果的形状、味道，言语表达能力等等，为了让孩子喜欢说、愿意说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听能力，从而培养了幼儿敢说、大胆说的能力。在课中每个环节孩子都与糖果接触，但是老师必须知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，一定要到最后环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，保护何能很多，孩子就有可能想到保护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！
第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟悉的筷子，以游戏的方式导入，在观察比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌握不同的筷子颜色、长短、功能；在分享交流中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行交流，又有同伴间的合作、赞赏、交流；会思考的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的知识经验。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢笑，孩子们对活动的积极参与和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比喻到的教师的引导就像一味恰如其分的调味料。
两个教学活动之后，张红老师又与我们进行了互动交流，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思考。张老师说一个好的活动一定要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中教师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，根据不同的班级，设计不同的提问方式，根据孩子的现场表现，给予有效的回应。这几个关键词在张老师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日但是让我比休息更快乐，更带劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体味着真“润物细无声、教学了无痕”，只有不断的学习才能丰厚底蕴。
幼儿教师教学反思4
今天上午我班进行家长开放日活动，第一个教学活动是我的绘本教学《狐狸爸爸鸭儿子》。在选择这个活动时，我看了较多的绘本作品。唯独对《狐狸爸爸鸭儿子》感触很深。在看到这个绘本的时候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感动。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。
本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。
活动后，我感觉活动过程比较流畅，因为在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，这些都是我没有预料到的。孩子们在绘本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的'爱护和关心。但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。
以往我总觉得早期阅读就是看着图片让幼儿自由讲述，但通过我园这两年来对早期阅读的多次研讨。我从中感到要真正发挥阅读的优势却是需要老师在此基础上不断的探索、首先要找到适合孩子的材料、其次寻求孩子喜欢的方法来进行教学、最后教师自身的语言也是开展好早期阅读的一个重要方面。
正是在这样一次又一次的研讨中让我感受了早期阅读的魅力。所以说早期阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐！充满魅力！
幼儿教师教学反思5
水是日常生活中随处可见，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次让孩子们去入厕，我总能发现她们没有拧紧水龙头，本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。
为了让孩子了解水的重要性，能够节约用水，所以我选择《来玩水》来开展这次活动。以下是我通过这次活动的几点反思，首先在活动目标上，我制定三点：
1、在游戏中感知水是透明的、会流动的特性及用途，知道节约用水。
2、乐意用语言表达自己所看到的现象。
3、对科学探索活动感兴趣。在活动中这三点目标基本达到，感觉还是比较好。
其次在活动准备上，我准备了装水大脸盆1个，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各种小石子、小玩具。这些玩具都是来自孩子生活中比较常见的，幼儿很感兴趣。但事先本人只准备一个大脸盆，担心多个看不过来，可只有一个大盆，全班幼儿太拥挤了，场面有点混乱，有的小朋友只顾自己看，所以这点没有考虑好。
最后在活动过程中，我发现了几点优缺点：
1、根据孩子的年龄特点和在日常生活中的`观察了解到，低幼的孩子大部分都喜欢玩水，对水特别感兴趣。让幼儿在玩中学，幼儿兴趣很高。
2、我在让孩子自由玩水探索的时候，有水洒在地上，而我没有急于干涉，只是在观察，给予孩子更多的探索时间，这样才能使幼儿自主探索动性时欲得到满足。
3、在引导孩子感知水的流动性时，我把一个杯子里的水向空杯子里倒，让孩子自己得出结论，孩子们都能很快的说出水是动的，他们不会说水是流动的。语言表达能力上还是不足，不能把自己的想法很好的表达出来。在以后多注意培养幼儿的语言表达能力。
幼儿教师教学反思6
到了周五又是孩子们带玩具的时间了，小豆带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“梁老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小朋友围在了豆豆身边，研究起豆豆的玩具。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时候小韬急坏了，“糟了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们研究起坏掉的原因：福福说是因为电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；飞飞觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，因为她家里以前有个玩具也发生过同样的情况。于是小朋友提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探索根据电池的大小装电池，并进行记录。
实录一： 到底用哪种电池呢？昊昊很喜欢电动玩具，因此他经常光顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇昊昊兴奋的大叫，小脸上笑开了花！
实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？这个区角不仅是男孩子的小乐园，许多女孩子也喜欢参与。我们的雪帆就是其中的一位，不过她碰到的难题也不少。好不容易找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。在经历了几次的失败之后，她求助于旁边的小朋友，魏来一把拿过去，帮雪帆三两下的装好了，可是雪帆还是很着急，“梁老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请雪帆观察电池，发现了圆头与扁头的秘密，鼓励她看看成功的电动玩具圆头与扁头的位置。
实录三：我学会记录我们的成功实验啦！玩过一段时间之后，孩子们逐渐会根据电池的形状、大小，寻找正确的正负极进行装置。这时，我增加了新的难度，让孩子在装好之后记录根据电池型号记录电池的节数。这时，孩子们又有了新的挑战！看，福福经历几次失败之后，再次装好电动娃娃的电池，一实验，亮了！于是立即查看电池节数，1、2、3、4，在看看小娃娃的编号，是8号！于是在8号处记录下电池的节数，完成之后，福福高兴的把电动娃娃放在了展示吧上！
实录四：我们是环保小卫士！在这个区角，也发生出了这样的声音。这次是歆歆和飞飞的困惑。事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发现小人没有任何反应，飞飞检查了一下，发现装的方法都是正确的，这时歆歆说，“电池没点了，我们快去告诉老师吧！”立即歆歆把他们的困惑告诉了我，我提供了两节新的电池，他们装好后发现音乐小人马上跳起了舞蹈，他们也高兴的直拍手，这时新的问题出现了，飞飞说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的'！因为里面有坏的东西！”于是我们延伸了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发现电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里，在这个活动中，中六班的小朋友成了“环保小卫士！”
分析和反思：这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思考和反思。
一、区域活动也可以是根据孩子的需要而生成。有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不容易绞尽脑汁想出了一种区域，并提供了材料，接下来却为如何继续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是根据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具分享的时候对电池产生了兴趣，那我何不将这个兴趣点点亮，并将它延续呢？！其实，在接下来的电池总动员中，发现正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是教师强加生成的活动，而是教师根据幼儿的需要生成的，这说明教师要成为孩子真正的支持者、合作者，首先要善于发现孩子的需要，并能提供一定的条件满足孩子的需要。
二、支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案孩子在探索过程中一定会碰到各种各样的问题，这些问题有些是孩子碰到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延伸的预兆，需要教师留心。无论如何，当孩子碰到这些问题的时候，作为教师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一开始，我发动家长收集了很多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和形状都是不一样的，这需要孩子根据自己的经验进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己根据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发现根据大小装好之后，如果有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开始，孩子们只能以各种方式试探着装，当成功的时候，小朋友总会很兴奋。这时我会提醒孩子看看里面的正负极，让孩子自己探索其中的规律。经过一段时间的实践，我提供了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发现正负极的秘密。那么如果教师一开始就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆弄和操作，并且兴趣浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，教师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是教师在区域观察指导过程中必须要做到的。
三、支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的经验。这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的经验后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能随便乱扔。”“他们到底怎么不环保了？”其实，这是孩子在探索过程中出现的新的需要，这时教师及时开展了对比实验，让事实告诉孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的经验。尾声：当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域到底怎么开设、科学区域的材料到底怎样投放、科学区域的活动到底如何延伸。这些问题我都有一定的思考，并获得了一定的反思。我想无论如何，教师在开设科学区域时，要时刻注意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！
幼儿教师教学反思7
小敏是个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家。但是她又不内向，一到自由活动时间她就会跟几个好朋友叽叽喳喳聊起来，在家更是又会表演，又是指挥家长做游戏。家长和许多老师都觉得只要鼓励小敏多发言就可以了，但是老师尝试过很多方法，几乎没有效果。考虑到小敏其他方面的表现，是不是可以忽略她的这个问题呢?如果您遇到这样的幼儿会怎么办呢?
为孩子营造适宜表现的空间
表达与表现是人类不可忽略的社会性行为。知道而不愿表述，那是没有表达的欲望。小敏能在家庭、同伴中表现，却不能在老师和集体面前表现，那是缺少信心和勇气。对此，老师不仅要鼓励，还要为孩子营造适宜表现的环境、氛围和空间。
宽松的环境――幼儿园像我家。从情感上拉近距离，以老师的行为感染幼儿，使其对老师产生亲切感、依恋感、信任感，让幼儿在幼儿园有如同在家一样的安全感、温馨感、自由感。有了宽松的心理环境，使其感到和老师在一起是欢乐和愉快的，她才会有情不自禁的表达和不由自主的表现。
温馨的氛围――由结伴到独立。以自由活动的形式，让喜欢表达的幼儿与小敏结伴，老师给予恰当的鼓励和表扬，使小敏充分体验到在老师面前表达的自豪与快乐，而逐渐过渡到愿意独立地表现。
激励的空间――变被动为主动。在孩子为是否回答问题和表达想法而犹豫不决时，老师示以鼓舞性的语言和体态语，孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终跨过犹豫、徘徊的门槛而主动地表达自己。
尊重孩子选择沉默的权利
小敏不爱举手回答问题可能有这样的原因：不想引起老师的注意；问题太简单，懒得举手回答；答案可能不够准确，自己没有十分的把握；对老师提出的问题不感兴趣，注意力不集中。看到小敏，我就像看到了儿时的自己。如今，我也当了老师，常常会想：每个孩子都是不同的个体，有着各自不同的气质、性格，为什么要强求他们每一个人都一样热情、大方，一样出类拔萃，一样爱自我表现呢?既然举手发言只是幼儿积极表现的一种手段，是老师了解幼儿的一个途径，那我们大可不必让孩子们为了举手而举手。老师过分的关注也许会引起幼儿的不安与焦虑，出现适得其反的效果，对其今后的发展产生不利的影响。不如让我们带着一颗宽容的心，尊重孩子选择沉默的权利，期待她在其他方面的精彩。
小敏的问题不是行为问题，而只是个性发展的弱项，所以，我认为对于她不愿在老师面前回答问题的事情可以忽略。
家长和老师对小敏能够得到更好的发展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面发展对于成人都很难做到，而将成人眼中的完美强加在孩子身上，更是不可取。小敏个性发展中的弱项并没有影响她与小朋友的`交流和她身心的健康发展。我认为对于这种个体差异、个性发展的问题，不需要过多干涉，而应更多关注她的身心能否继续健康发展。作为教师要做到促进每个幼儿富有个性地发展，除了适当的关注，还需要为他们的成长提供更多的认识世界和学习的机会。对小敏的发展，顺其自然远胜于“揠苗助长”。
关注孩子的内心世界
小敏不愿意在集体前发言的问题，我认为教师可以从以下方面解决。
要认真倾听孩子的话语，关注孩子的兴趣点。比如，自由活动时老师应该听听孩子们在讨论什么，观察一下小敏是怎么与小伙伴交流的，在全班的谈话活动中，请小敏说他们的话题。
循序渐进，由少到多。开始时，老师可以允许小敏少说，并在简短的回答后给予她积极的肯定，让她下次还有在大家面前发言的欲望，然后再将谈话的内容逐渐丰富、扩充。
适时采纳孩子们的好的意见和建议。如，确定班级活动的主题时，让像小敏一样的孩子参与进来，使他们感到自己的意见是宝贵的，能为班级和小伙伴带来好处。
走进孩子的心灵
幼儿园工作事无巨细，孩子的事情，再小也是大事，小敏总是不愿意举手回答问题，就是不容忽视的大事，也许这正是小敏有了心理障碍的表现。老师可采取以下的措施。
①亲近孩子，消除孩子的陌生感。像小敏这样的孩子，极有可能非常敏感。不愿意回答问题，可能是因为她对环境和老师不熟悉。这时老师要主动与她交流、谈心，增进彼此的感情，使其尽快地适应新环境，消除紧张感和陌生感。
②勇于创新，改变旧的教学模式。幼儿园的孩子年龄虽小，欣赏水平可不低。孩子在家都有电视、电脑、vcd，接触到各种媒体，对旧的教学模式可能不喜欢。作为老师就要不断地学习，不断变化教学模式，用各种方法引发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习积极性。
③积极评价，增强孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前说错话。老师要经常积极地评价孩子，帮助孩子树立自信，增强积极的自我暗示。
④热爱孩子，走进孩子的心灵。也许老师表扬或批评其他孩子的时候，无意中伤害了她；也许是孩子看到有些小朋友总和老师有说有笑，因而断定老师可能不喜欢自己。老师要认真观察、关注每一个孩子，走进孩子的心灵，让孩子同样感受到老师的关爱与温暖。
总之，做孩子的知心朋友，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，只有这样才能发现问题，解决问题，让每一个孩子都健康、愉快地成长。
每个孩子都有自己独特的个性，有的孩子就是脾气倔强，不喜欢顺从和循规蹈矩，小敏就属于这种情况。针对这种现象，家长和老师不能勉强，要理解孩子的心理特点，还要善于引导、启发、等待，否则，会助长孩子的逆反心理，使她更不愿意发言。
小敏的语言表达能力不错，这可以从小敏与好朋友聊天和在家的表现中看出来。口语表达能力的发展可以通过多种途径实现，在集体面前发表意见是其中的一种，但不是唯一一种，所以教师和家长不必为小敏的语言发展和表现能力担忧。我们应该尊重孩子的表达习惯和情感需要，鼓励孩子在非正式场合尽情表达自己的见解。
幼儿教师教学反思8
前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，因为有了一次经验，我们觉得，这个活动可以在进行一次，于是今天我们就在大五班再次上《听大树唱歌》，根据在大三班课后的反思，我请许老师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时准备了旧画报、塑料袋、积木等。
活动的开始，我仍旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。第二个环节，我故作神秘地把手伸进一个事先准备好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？
第三个环节是让孩子完整地欣赏音乐，为了能全神贯注地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，认真聆听，听完说说大树是怎样唱歌的.？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进行讲述，并b段的讲述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇晃，树叶飞舞，但是大树不怕大风和大雨，使劲地挺直了腰。风渐渐地停了，大树又静静地睡着了”。第三遍欣赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进行表演。
第四个环节，是用各种物品根据音乐模拟演奏。我先将准备好的画报、袋子等发给孩子，请部分孩子示范表演，第二遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以模仿大树唱歌的物品，进行演奏，当我从一数到十，所有的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进行演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。
反思：
1．这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下基础。
2．将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加鲜明，更适合孩子。
3．让幼儿自己寻找物品进行模拟演奏，可以给孩子更多的想像和创造空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，相信孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。
幼儿教师教学反思9
前两天，去听了马老师的绘本课，于是，我写下了这篇教学反思。马老师选择的《我的连衣裙》这本有趣的绘本，深得孩子们的喜欢。绘本的绘画形式非常儿童化，主题又贴近幼儿的生活。通过阅读这本有趣的图画书，孩子们不仅感受到了美，还自然而然地激发了想象，获得了快乐的体验。不仅了解了花纹与色彩是服装美的重要构成因素，还能运用自己熟悉的图形为小兔设计连衣裙，语言能力也有了提高。此次教学活动的亮点是摆脱了传统美术教学的枯燥模仿，以绘本为载体引发幼儿的学习兴趣与创造兴趣。
在教学中，马老师采用了猜谜语作为引出本次活动的.主人公——小白兔，采用小白兔穿着它的白色连衣裙出门去玩时所发生的有趣的事情来贯穿整个的活动，绘本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅图案重复的范例，通过绘本的阅读和引导，让幼儿体会和发现图案重复设计使小白兔的连衣裙变得更加的漂亮。在第二部分的教学中，马老师又采用让幼儿看看猜猜，发现美就在生活中的方法，让幼儿的生活经验进行迁移，与他们的生活联系起来进行想象具有重复图案的连衣裙，并采用游戏的形式，了解有的花布设计就是运用了图案重复的设计，让花布变得更加的漂亮为接下来的设计图案打开了思路。在第三部分的幼儿动手创作设计连衣裙的图案活动中，老师给予了幼儿一些帮助与提升，鼓励他们将自己的生活经验迁移其中。并且马老师在巡回指导时及时地发现亮点，对孩子们的创作给予了肯定的评价和赞赏。最后一个部分，挑选花布，在展示中交流分享这个环节中，老师采用了把小白兔的裙子镂空，让幼儿设计的花布粘贴到小白兔的镂空裙子里进行展示自己设计的花布，效果非常的好。
幼儿教师教学反思10
从上周开始我们大班进入了《拜访大树》这个主题，因此每次带孩子们出去散步时，他们都喜爱把玩叶子。有些孩子拣拾不同形状和颜色的叶子，有些孩子拿叶子当面具，有些孩子用叶子玩拉力游戏……
在游戏中，我们感受到大自然有奇妙的魅力，使我们的孩子们陶醉其中。因此，我们在实施这个主题的过程中，觉得树叶随手可得，很容易收集，家长也非常积极地参与进来，利用双休，带孩子到户外走一走，找一找不同的叶子，还让孩子把采摘的'叶子带来和同伴们一起分享。同时，我们区域游戏也增设了茶馆游戏， 在茶叶店里，琳琅满目的茶叶让孩子们大开眼界，他们知道了茶叶是一种叶子，茶有许多种，颜色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中国人爱喝的饮料。每当游戏开始时，我为他们冲上一壶茶，让他们看看茶叶舒展的样子，品尝一种茶的味道，当然每到这时茶馆游戏也是最热闹的。小顾客们还说：下次再给他们品尝其它的茶叶。
我们和孩子开展的活动就更丰富了，在聆听了《叶子鸟》的故事以后，孩子们展开想象，创作出不同姿态、不同大小、不同颜色的叶子鸟在空中翩翩起舞，我们还将孩子的作品放在作品袋里，孩子们不时地围在那里看看讲讲，指指点点，看看自己的作品同时也欣赏一下同伴的作品；在和孩子收集了各种各样的树叶以后，一起制作了树叶粘贴画、树叶拓印画；一起演唱了《小树叶》、《大树妈妈》等歌曲，还能听着音乐用身体来表现叶子飘动和小种子成长的过程。在接下来的日子里，相信我们的孩子们会收获更多，也能更深地领会到大自然中植物与人的密切关系。
幼儿教师教学反思11
罗辰是我班的小朋友，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，好像什么都不懂，这样的孩子会讨人喜欢吗？真让我们老师感到头疼。
一次，我正带领幼儿在户外做操，发现罗辰和几名“调皮捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的'样子，我非常生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名调皮鬼只能乖乖做操，我惊奇地发现，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小朋友做得非常好，以后也要这样，知道吗？”我随口表扬了一句。
第二天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：“辰辰昨天很高兴，对我们说老师表扬他做操好，这孩子从没看到他这样高兴。”辰辰妈妈还很有兴趣地对我讲了许多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此高兴，这不禁使我陷入深思。是呀，我平时表扬过罗辰吗？我有没有仔细挖掘过他值得表扬的一面？不仅是罗辰，还有许多像罗辰一样的调皮鬼，我有没有去追寻他们的闪光点？一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地给予赞美呢？
翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往来自他人的鼓励和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜欢，他会充满快乐，充满自信。反之，他会丧失信心，自暴自弃。孩子不也同样如此吗？领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。
幼儿教师教学反思12
这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪，适合小班幼儿演唱。
对立学习音乐小朋友们都喜欢，不过游戏他们就更喜欢了，学习起来也很容易掌握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换顺序。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，想知道老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。游戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用游戏的方式直接进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有经验，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，让幼儿熟悉了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快情绪，同时也提供给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。
音乐是幼儿的.天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。
本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的游戏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。
幼儿教师教学反思13
晚饭后，小朋友们先去漱口，然后回到活动区玩玩具。只听见卢萧急匆匆地走到我跟前说：“周老师，张婉迎哭了。”我找到张婉迎，发现她正在厕所里哭呢。原来她尿裤子了。只见张婉迎红着脸，低着头一副很不好意思的样子。我走到她身边轻声地问：“你怎么了，可以告诉我吗?”她抬起头看了看我说：“周老师，我……我尿裤子了。”“这一次是怎么了?”她说：“刚才上厕所时，我的裤子带儿太紧了，脱不下来，所以……”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说：“没关系的，别的小朋友都不知道，老师帮你保密，咱们不跟别人说。”她一听我这么说，马上点了点头。
孩子把裤子尿湿了，一定很难受，我马上把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，并陪她等着她爸爸来接她。
我看她的表情很不自然，便问她：“张婉迎，你在家帮妈妈干活吗?”“我有时帮妈妈干活儿，有时妈妈不让我干。妈妈总夸我是好孩子。”我说：“你是个好孩子，老师喜欢你，爸妈也喜欢你。这次虽然尿裤子了，但是我们不会怪你的，你也别难过、害羞了。老师小的时候还尿过床呢!”她忙问：“周老师，你也尿过床?”“对呀!那时候周老师还很小，自控能力差，还不如你呢!”我这么一说，她的脸上露出了笑容。“老师，咱们拉钩儿，这件事不对其他人讲，好吗?”“好吧!”我看到孩子脸上露出的笑容是那样的真诚。
当孩子遇到困难的时候，教师应该关心她，帮助她，而不应责备她，羞辱她。要尊重她的人格，让她处处感受到老师对她的爱，让她感受到这个世界处处充满爱!
评析
幼儿把大、小便弄到裤子上并不是罕见的事。然而，处理此类事情的态度却各不相同。有的人从成人角度出发：“怎么这么大了还尿裤子，拉裤子!”问幼儿的语言就带着责备，再加上厌恶处理此事给自己带来的'脏、臭、累等麻烦，斥责孩子也就不足为奇了。也有的人一句话没说，帮孩子把裤子换了。孩子是有情感的，看见老师不理自己，只管做事，以为老师生气了，第二天说怕老师，不爱来幼儿园了。有人想：当老师也太难了，难道还让我们满面笑容地去表扬孩子尿裤子不成?其实不然，事情很简单、只需我们换个位置――站在孩子的角度想一想他的感受、他现在的需要，就知道老师――作为孩子成长的促进者、帮助者应该怎么做了。周老师首先很尊重孩子的人格，一句“你怎么了，可以告诉我吗?’’把主动权留给了孩子，而不是居高临下地指责、命令。她从张婉迎小朋友的行为、表情上看到了孩子的紧张、羞愧．看到孩子现在需要老，币的理解、谅解：“是裤带太紧，脱不下来，才尿的裤子。”需要老师帮她维护自尊：“这件事不对其他人讲。在此，周老师巧妙地利用主动关心、轻声询问、亲切安慰、满足需求、聊家常等方法使孩子放下一颗紧张的心，特别是通过“我小时候还尿过床呢”、通过拉钩儿使孩子从心底露出了真诚的笑容。老师这样敏感而细心的关心、照料，会使孩子在感受爱的同时学会关爱他人。
幼儿教师教学反思14
在开展主题活动“小兔乖乖”的过程中，我尝试将教学目标“按照物体的一个特征进行分娄”融入主置区角材料中，并以小班幼儿的年龄特点为依据，设计了“小免分萝卜”的薮学具。
考虑到小班幼儿的年龄特点，我特意选择了色彩鲜艳、安全柔软的布作为制作教学具的主要材料，并整台《生活》教材中的内容——练习用搭扣，让幼儿在游戒中摆弄萝卜，再根据萝卜的特征进行分类摆放。
萝卜房里有两个篮子，一共有6个萝卜(3个白萝卜、3个红萝卜)，其中3十大的，3十小的。萝卜背后有搭扣，幼儿可以随意扣上或取下。
起初，我为教学具设计了两种玩法：玩法一，让幼儿尝试用搭搭扣的方法把萝卜放到篮子里，锻炼幼儿手部的小肌肉；玩法二，让幼儿在装萝卜前先按萝卜的大小、颜色等特征分萝卜，再用措措扣的方法把萝卜放到篮子里，主要目的是学习按黑物体的一种特征进行分类。
游戏一经推出，教研组的同事就指出这个游殪的目标指向太过单一，幼儿玩几次后就会失去兴趣，不能体现操作材料的有效性。教研活动时许多同事纷纷给出了建议，如加入其他教学学习的`目标，加入其他生活技能的操作元素等。经过思考，我对材料进行了调整。
首先，最将教学具的名称改成了“兔妈妈的萝卜园”，并在此基础上丰富游戏的玩法，希望在游戏中多途径地帮助幼儿积累数数、一一对应、分类和排序等数学经验。
经过调整，幼儿能在小兔分萝卜的情境中愉快地操作材料、进行游戏。这很适合小班幼儿的学习特点，而且能够一物多玩，不仅丰富了教学具的游戏性，还提高了幼儿对教学具的兴趣。调整后教学具有了四种玩法，萝卜房子的各个空间也都被充分利用，幼儿能多维度地操作游戏材科，且有机地将生活经验与教学学习整合，让幼儿获得数数、一一对比、分类和捧序等多种教学经验。
幼儿教师教学反思15
孩子刚来园时，由于家庭的包办，致使很多事情都需要老师的帮忙，那个阶段，每当孩子们来求助时，我们的要求是：请你有礼貌地对老师说，老师，请你帮帮我。到现在，他们的这句话已经说得很顺口了，但我却越来越觉得不对劲，孩子们自己能做的事，也习惯性地要求得到老师的帮助，有时候很多孩子围着你，等着你一个个地为他们卷袖子、整理衣服。我思索着：必须逐渐改变孩子对老师的依赖，他们才能获得更好的发展。
首先，我要让孩子认同同伴的能力，懂得在我们的周围，有很多好朋友，都愿意、也能够帮助我们。于是，我处处留心孩子们求助的信息，并及时地发出信号：凯凯的拉链不会拉，哪位本领大的朋友愿意来帮助他？谁来帮鑫鑫穿大衣？被求助者的对象有了变换，于是，“老师，请你帮帮我”被取而代之的是：好朋友，请你帮帮我，孩子也非常踊跃地去帮助需要帮忙的朋友。在午睡前后的穿脱衣服时，我们还引导能力强的孩子，去关心周围的朋友，由此，我们会听到这部分孩子们热情地询问声：谁要帮忙？我来帮助你。在孩子们的互动中，增强了他们的交往能力，也让他们体验到了互相关爱与协作的快乐。
对孩子们不能取代的事情，老师则仍然会欢迎他们对我说：“老师，请你帮帮我”。但，我对他们有了新的'要求：首先，我要求小朋友说清楚，你需要老师帮你做什么，这样，可以发展孩子对事情的叙述、表达的能力；其次，在帮忙的时候，我会告诉他们方法，从老师的帮忙，逐渐转换为协助，既而让孩子自己练习。
孩子的潜力是可以挖掘的，我们要根据实际情况，给他们提出不同的要求，只有不断地发出挑战，才会给予孩子更大繁荣发展空间。
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