《惊弓之鸟》教学设计

时间:2022-03-17 08:14:49 设计 我要投稿

《惊弓之鸟》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的《惊弓之鸟》教学设计,欢迎大家分享。

《惊弓之鸟》教学设计

  教材简说

  这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。

  这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

  学习目标

  ⒈会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  ⒉分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  ⒊从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  教学重点

  抓住关键词句,理解课文内容。

  教学难点

  联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上

  教学准备

  查找资料,了解大雁的相关知识;课件。

  课时安排2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,揭示课题

  ⒈出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

  ⒉导语:今天我们学习的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

  这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。

  二、初读课文,认读生字

  ⒈自由读课文,把课文朗读正确、流利。

  ⒉指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。

  ⒊认读生字词:

  惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦

  悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

  提醒:“更”多音字,课文里读ɡēnɡ,不要读成ɡènɡ。弦,读xián,不要读成xuán。 “惨”是平舌音,不是翘舌音。

  三、再读课文,整体感知

  ⒈范读课文

  ⒉默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?(这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。)

  ⒊再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:①更羸为什么不用箭也能射雁?②更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  ⒋理清层次

  第一段(1):写更羸是古时候有名的射箭能手。

  第二段(2—5):写更羸观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。

  第三段(6—9):写更羸分析推断虚发雁落的原因。

  四、学习生字,指导书写

  ⒈出示生字认读、组词。

  ⒉记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。

  ⒊难字书写指导:

  “弓”是独体字,笔画是3画;“魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;“雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。

  五、布置作业

  朗读课文,抄写喜欢的词语。

  第二课时

  一、复习导课

  二、朗读感悟,解决难点

  ⒈说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1—4)

  ⑴指名读1—4自然段。

  ⑵理解第一节

  (从理解“能手”到理解“射箭能手”,再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人,“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已,加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓,以至下文说到魏王要他陪自己打猎,这样一步步地加深学生对更羸的了解。)

  ⑶更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣)

  更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就……”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。理解:这是更羸仔细看了这只大雁飞的情况,听了这只大雁叫的声音,并且认真想了以后,才对魏王说这样的话。)

  ⑷魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?(射鸟是要用箭的,更羸怎么可以不用箭呢?魏王感到很奇怪。“信不过自己的耳朵”,就是以为自己听错了。)

  ⑸指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

  ⑹齐读1—4自然段。

  ⒉更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

  ⑴齐读5、6自然段。

  ⑵更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?(“更羸并不取箭”这句话,通过一个“并”字,起到了转折和强调了“不取箭”的作用。)

  句子对比:

  那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。

  (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)

  ⑶指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

  ⒊更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  ⑴默读7—9自然段。

  理解:更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”(这里,理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。这句话是说这只大雁表示射下来的,而是弦声把它吓得掉下来的,因为它受过箭伤,经不起吓。)

  ⑵思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)。

  ⑶同桌交流→集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

  ⑷语言训练:根据课文内容说话:用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)

  提示:它飞得慢,是因为___________________________。

  它叫得悲惨,是因为__________________________。

  “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

  这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

  读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  老师引读因果句式,同学接读。

  师引读:之所以飞得慢,是因为—它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

  师引读:因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以—飞得慢。

  师引读:之所以叫得悲惨,是因为——它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以—叫得悲惨。

  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  默读更羸说的第三、四句话,思考填空:

  它一听到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,伤口又______,就__________。

  下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。(一……就……拼命)

  指名读,齐读

  师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……

  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……

  师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

  师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(板书:观察)

  师引读:他又分析到——(生)飞得慢……(板书:分析)

  师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……(板书:判断)

  ⑸指导朗读,练习背诵课文最后一段。

  ⑹师:更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

  三、总结课文

  ⒈更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?(善于观察、善于分析)从这个故事中你得到了什么启发?

  中心:《惊弓之鸟》这个成语故事比喻有的人受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。教育我们只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  ⒉说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(“惊弓之鸟”比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。“弓”,弓箭。“之”,的。“鸟” 指一只大雁。)

  ⒊师:全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。

  四、板书设计

  18、惊弓之鸟

  观察:飞得慢 叫得惨

  伤口裂开

  思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗

  心里害怕 ↗ ↓

  结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

  五、作业布置

  ⒈背诵你喜欢的自然段。

  ⒉搜集你喜欢的成语故事。

  附:参考资料

  ⒈惊弓之鸟 被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。

  ⒉更羸 战国人,更,表示人的姓。

  ⒊魏国 战国时候的一个国家,在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部,离现在有两千多年了。

  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

  ⒋词语

  本 事—就是本领的意思。

  悲 惨—处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  愈 合—伤口长好。

  拼 命—①把性命豁出去;性命相拼。②尽最大的力量。文中指大雁尽最大力量往高处飞。

  大吃一惊—形容对发生的意外事情非常惊奇。

  孤单失群—离开同伴,无依无靠

  ⒌多音字

  更:(ɡēnɡ)更换,更新;(ɡènɡ)更好,更加。

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