教育的反思
随着社会不断地进步，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的教育的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育的反思1
网名“落日长河”的李国斌老师，是一位癌症患者，他在与病魔抗争的同时，用自身的生命书写着教育，把自身多年来积累的工作经验和体悟整理发表在《中国教师报》的论坛上。他热爱同学，对教育情有独钟，文章字里行间流淌着师者的智慧和心血，其中既有管理战略，也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师网友。现编发其中几篇，以飨读者。同学行为经常令成年人难以琢磨，怎样来处置这类事件呢？一封匿名信
我正在全神贯注地阅读同学的周记，王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我：“李老师，你看这是谁写的？”我瞟了一眼就确定这是李伟写的，但是没有立即对王老师说。
待王老师走后，我把这封信仔细读了一遍，才了解了原委。原来文理分班后，原本教我班政治的冯老师被布置到文科班上课了，我们理科班政治改由王老师来教。李伟最近学习效果差，情绪也不好，于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师，请求王老师不要去上课了。
这话太伤老师的自尊了！再说成果下滑怎么就一定是老师的原因呢？王老师课讲得不错，这是大家公认的，他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。
下课后，趁办公室没有其他老师，我把李伟叫来。请他坐下后，我问：“你知道我找你有什么事吗？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”“你说对了。”我又继续问道：“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面地交流？”他说：“提这种意见有点难为情。”
“那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊，使你为难，他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了，气氛缓和了许多。
“王老师政治教得不好？”“不是。”“他批评了你？”“也不是，反正我不喜欢他。”他反问我：“一个人应不应该有自身的看法？”“应该。”我接着说，“不过，看法有正确与否之分。”他说：“我的看法是正确的。”“怎么正确法，你说来听听。”我说道。
他终于道出实情：他感觉王老师很反常，对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他，并举了几个例子，认为王老师对他好是“不怀好意”。
老师对他好就是“不怀好意”，真是奇谈怪论！我有点生气了：“老师对你好，错了吗？”“他是有企图的。”“他对你有什么企图？”“他肯定了解我家的情况，想从我家里捞点什么。”
李伟的父亲在这个小县城有点名气，所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得，然而冷静一想，同学有这种思维奇怪吗？假如教师都能洁身自爱，同学能有这种奇怪的思维吗？
我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：“你的警惕性真高啊，看来我也不敢对你好了！”他连忙说道：“老师你不一样，你是真心待我们的。”我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们，你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。”
“老师，我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。
我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。李国斌的反思录既写胜利的经验，也没有忽略自身的缺乏，他把缺乏当做警钟，时时提醒自身。激动的惩办
有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩办的教育是不完整的教育”。
为了达到教育的目的，给犯错误的同学留下深刻的印象，我有时也要对同学进行适度惩办。然而有两次惩办，是缘于我的激动。
一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的同学，他原本适合读理科，但由于色盲，选择理科专业要受到很多限制，于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。于是他便有了一种“第一非我莫属”的想法，久而久之对他的发展不利。怎么教育呢？我一直在寻找机会。
机会终于来了。
一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师对这次考试的情况作了总结，说胡某进步很大，居然超越了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外，看见胡某神采飞扬，冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷，同学逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时，我见他快速走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看就一把把卷子撕碎。
这点失败就这样？我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室，当着全班同学的面对冯某进行了两项处分：把撕碎的卷子粘好，否则不许上课；立即停职反省。
虽然后来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理，他表示愿意接受惩办。后来事实也证明他确实有认识，有悔意，并于一个月后官复原职。但现在想来，我觉得对这件事的处置有些不妥。假如当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑着说一句：“你撕碎的不是卷子，是你的劳动效果！”那该多好啊！我当时没有顾和他的自尊，这是不应该的。
还有一次惩办发生在1996年。当时我教初一，班里有一名同学比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主，于是这同学简直把课堂当成了茶馆酒店，有一天居然在课上甩起绳子来，令一向宽容的老外发火了。下课后，同学向我报告了此事，气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看，我同样当着全体同学的面，命令他在星期天自身出钱买涂料并粉刷教室四壁。
回到办公室后，我冷静下来，才觉得这惩办对于一名初一同学来说太重了，况且破费太多，劳动量太大。后来，我虽然在班会上作了弥补，动员同学协助他，班上有39个人愿意和他一起出资，有几个人愿意和他一道粉刷墙壁，使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次激动的惩办，因为惩办的内容不容易实施。这样处分同学是人治而不是法制。
一个班级就是一个小社会，只不过这个社会里的成员较为特殊，都是些自以为已经长大、实际却远未幼稚的同学。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保证。班级管理中的“三多”
为了把素质教育真正落到实处，我在班级管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我们班同学整体素质较好，都希望自身能当上班干部。在这种情况下，假如只是少数人当班干部，就会挫伤大多数同学的积极性，不利于班级管理。一个好的'集体应该让人人有奔头，有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子，全班同学都有资格参与竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头，轮流执政，任期为一个月。
建立三套干部队伍，增加了同学表示自我、管理班级的机会，使更多的同学心理趋于平衡，更多的人才脱颖而出；使班上发生更多的骨干力量，形成更大的核心群体；同时也给了更多同学以约束。这样，班上的不良习气得到收敛和改正，正气得以形成。
建立三套干部队伍，有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分，对班团干部的政绩进行评比，不合格的被弹劾，下期无竞选班团干部资格，合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中发生了高昂斗志，这无形中影响和带动了全体同学，班上出现了良好的竞争态势。
二、制订多项目标
无目标的行为是盲目的行为，往往不会发生耐久的热情。有了目标，就有了为之奋斗的方向。为此，我们制订了多项目标。
我们把目标分为三大类：从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标；从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标；从时间上划分为久远目标、中期目标、近期目标。
制订时，要根据本班实际，在班主任的指导下，班团干部的主持下，由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初，一学期一小结，一学年一大结，对照检查，找出差异。
教育的反思2
我们班的孩子非常热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆弄、欣赏一番。男孩子喜欢搭建不同款型的军事武器、建构各种堪比著名建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕捉美丽瞬间的照相机。
在开始玩之前，他们会为自己的创作“储备”足够多的材料;在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自己是蹲着还是席地而坐。我常常会被孩子强大的兴趣和专注度所折服，但是问题也由此产生：孩子们过于的专注常常忽略自己在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽略脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了保护自己的作品都不舍得离开展示台附近，根本就忘记了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。
当面对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到这里来的，如果问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的查案似的问题基本是过场话!前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区游戏的幼儿都要一起收拾”，但时间长了，便发现每次在那里收拾的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜欢收拾”而积极的加入其中，而一些真的玩了却不想收拾的孩子便理所当然的不收拾了。对于此可以看出随着孩子的成长，收拾问题是有着不同原因的。那些“喜欢收拾”的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养成以及满足当下被老师认可而获得成长满足感的心理需求，而那些不收拾并推脱说“不是我玩的”孩子，
一是因为他们收拾物品的.习惯没有养成，
二是因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具!”，
三则有可能是他们责任感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的——把没有被收拾的玩具送走!目的是让幼儿感受不收拾玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也体现出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动需要持续一段时间来进行!接下来，我期待着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对集体物品的责任感!
教育的反思3
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的.教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学同探讨和研究的问题.
最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
教育的反思4
每个幼儿都有自己对妈妈的独特感受。然而，这种感受是模糊的，不自觉的。形象生动的故事可以使幼儿的这种感受鲜明生动地在心中体现出来。这个活动的目标：幼儿能有意识地注意妈妈的特征;能结合自己的感受来描述妈妈的典型特征。
整个活动的目标基本都能够达成，孩子们很愿意表达对妈妈的特征描述，虽然表达有局限，多为头发长短，喜欢吃的东西。在活动中，小朋友都能积极的投入到活动中，在倾听故事时每个孩子都是非常的专注。
孩子们的思维是广阔的，他们有着丰富的想象力。孩子虽然年龄很小，但他们同样具有欣赏美的能力，听老师讲的故事非常的生动有趣，在听故事的同时就等于在欣赏声音的美、语言的美、肢体动作和神态的美，孩子们在听我把妈妈弄丢这个故事时能如此投入认真的倾听，我认为我在讲故事的时候非常的投入，我非常用心的讲好故事，我采用不同的角度来讲述故事，把故事里面不同的心情和表情都展现出来，在讲到妈妈不见了，我会站在孩子的角度上表现出着急和焦虑的心情，在找到妈妈时，会表达出发自内心的快乐之情，整个故事牵动着孩子的思维，让孩子在听故事的同时真正在领悟故事的内容，大部分小朋友都能非常认真的.倾听并准确的回答老师的提问，在讲述完故事之后，我请孩子说说自己妈妈的特征是什么?很多孩子都能大胆的叙述自己的妈妈的特征，孩子们会告诉老师妈妈长什么样子，细到头发，有没有眼睛，有没有背包包等等，孩子们十分活跃的举手发言，有些能力较强的孩子还会模仿故事中说到妈妈的笑。
通过这节课，让我明白作为一个幼儿老师，在孩子的课堂里，要孩子们专注的倾听，必须把故事讲的生动有趣、栩栩如生、富有童趣，从孩子投入的表情中，让我明白想要孩子投入，老师必须自己先融入其中，为了孩子，我一定会继续加强语言艺术的训练，争取以后可以做的更好的。
教育的反思5
创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈我对这一问题的认识。
1.更新教育观念
教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。
在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
2.创新处理教材
教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。
3.创新教学方法
以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。学生具有最大的自主性和独立性。。
此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。
4.更新教育手段
现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的`。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。
5.转变评价观念
教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。
教育的反思6
我上了《梯形面积计算》一课，下面结合自己上课的感受以及学生作业的反馈情况，谈谈对这节课的认识。
在这节课中我主要运用了合作探究、自主学习的学习方法，让学生运用已有的知识和学习经验来探索、研究新知识，并让学生进一步感受数学魅力。
第一、注重知识间的紧密联系
。在学习《梯形面积》之前，学生已经系统地学习了《平行四边形面积》和《三角形面积》两节课的内容，并掌握了平行四边形、三角形面积公式的推导过程。因此，梯形面积的学习虽然是一个新的内容，但是在方法上是有法可依的，在教学时我们可以据此为学生搭建学习的脚手架，密切联系之前的学习内容；而在研究过程中，又可以放手让学生自己开展研究，表述结论，从而经历比较完整的研究过程。
为了更好地让学生自主探索，在本节课上也设计了相应的复习，主要是对平行四边形、三角形面积计算公式的复习。但是如果我们能够在复习公式的同时，将推导的有关过程进行一些整理，那么对学生研究梯形的面积计算无疑具有较强的正确迁移。
第二、强化对知识形成过程的`体验
从这部分内容的教材编排来看，突出体现了重研究过程的特点，但这并不意味着结论不重要。在上课前，我让每个学生准备好两个完全一样的梯形。在研究过程中，我有意引导学生由三角形面积计算公式的推导过程去探索梯形面积公式，学生很容易想到这一点
。当学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形时，再进一步启发学生观察拼成的平行四边形的底和高与梯形的底、高有什么关系，面积有什么关系，为了更好的让学生观察，我对教材上提供的实验素材和内容进行了处理和利用，让学生以小组为单位进行合作探究。
在学生自主学习的基础上出示了教材中的讨论题，帮助学生进一步分析实验数据，并进行实验结论的总结性概括。最后在探索平行四边形和梯形关系的基础上，再进行公式的推导和相关计算练习。
第三、从练习反馈中全面反思本节课的有效性
从练习题反馈上看，学生对本节课知识的掌握比较扎实，能够运用梯形面积公式计算面积。但是在练习第2题时，同学们读题后都是通过计算出面积判断哪些梯形的面积是相等的，从表面上看这道题的作用仅限于此。
但是如果我能进一步引导观察，学生还会发现这些梯形的高都是相等的，得出了在高相等的情况下，如果梯形的上下底的和也相等，那面积也是相等的结论。另外通过这道题学生还领悟到了面积相等的两个梯形，形状是不一定相同的。
教育的反思7
月x日，我按照学校的要求，抵达教育行业实习反思日志中学进行为期教育行业实习反思日志天的教育实习活动。一阶段来，在教育行业实习反思日志中学校领导和有关老师的.帮助指导下，我较好地完成了教育实习任务。下面，就实习期间自己在教学实习和班主任实习等方面的工作做一个自我鉴定：
一、教学工作实习。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。刚到五星中学时，在第一周，我在学校的安排下，开始熟悉实习学校、班级的情况，并随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、课件。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。
二、班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，思想情况、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。
教育实习活动已经结束了，实习中，我也发现自己仍存在一些不足，主要是有时上课还有点紧张的现象，授课过程中，声音不够洪亮等情况。
教育的反思8
当前的教育也不知怎么了，总是一波未平又起一波，问题总是此起彼伏、连续不断。20xx年11月11日，浙江温州海岛的灵昆镇，发生一起悲惨的“家长割喉杀死家访中的校长”血案。
今年3月31日，陕西铜川市耀州区南街小学三年级语文教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿；4月1日，张某父亲及4名凶徒，在邱淑娥家门口，将邱和她的丈夫暴打一顿；4月2日，47岁的邱淑娥老师死亡。看罢，让人震惊不已。
这不能不使我们对当前教育的重要元素予以反思。
——近几年的舆论导向
近几年的舆论导向，似乎把教育引向了另一个极端，有些口号的出现也很是偏颇，说什么“没有‘差生’，只有差异”，说句实在话学生中当然有“差生”了！更有甚者还炮制出什么“没有教不好的学生，只有教得不好的老师”这可真是令人费解，难道教师真的都能教好吗？真的那么神通广大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考还划分什么重点线、本二线、本三线、专科线？统统都是优秀生，不是全进入国家名牌了吗？那一般院校还不得统统关门？这纯属笑话，实乃滑天下之大稽！恐怕这种提法是不符合客观实际的。实际中确实有极少数品质恶劣、屡教不改的学生，苦口婆心的说教于事无补，什么道德修养，思想觉悟，法律法规，真的是没什么用！一切的教育在他们面前显得苍白无力。
对“赏识教育”、“和谐教育”、“说服教育”强调过分。那些说起来都很动听，很美好，究竟在实际教学中有多大的效果？专家们哪一位去实验过？那些口号大多是没有从事过一线教学的教育专家们“插上门”自己在屋里杜撰出来的吧！家长都爱自己的孩子，都希望自己的孩子成才，只赏识教育就能成功吗？您在教育孩子的过程中仅用说服教育，不着急，不着忙，不批评，只夸奖，他就真的朝你希望的方向发展吗？“玉不琢，不成器”，这里的答案是不言自明的。如果教育只是“赏识”“和谐”“说服”，最终恐怕只有一个结果，就是老师们对学生的错误或是视而不见，或是蜻蜓点水，肤皮潦草，如此发展下去那后果就令人堪忧了。
——当前的`学生
现今的学生视野宽阔，接触面广泛，思维活跃，心理普遍早熟。如果老师对学生实施只许服从，不许反对；只许执行，不许变更；轻则罚站，写检讨；重则请家长，剥夺上课权，这种封建家长制的作法只能奏效一时，不可能“长治久安”。大多数学生是独生子女，有的在家中娇生惯养，形成了为我独尊，我行我素，刚愎自用，老子天下第一的性格；个别学生也越来越“理直气壮”地频繁违反校纪校规；也由于受社会不良风气与一些家庭不正确的家教影响，使得一些孩子品行出现了较为严重的问题，在学校里不尊重老师，不服从老师的管教与吩咐；有的行为还令人可怕。另一方面有的学校把学生地位抬得过高，对老师们的考核十分严格，从而让老师们越来越不敢管理和教育学生，因为稍有不慎，学生与家长就可能找到学校滋事，其结果当然是老师受到学校的批评，甚至受到处分。
——当前的家长
现代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部价值所在。有的成为了家族的“掌上明珠”，客观地说，爱孩子、疼孩子、以孩子为中心，对孩子的痴爱已经占据了父母的全部精神领域。孩子已经成了家庭的“至宝”。孩子生活在这样的环境中，萁心理状况怎能容得下老师的任何批评？
教育的反思9
中班游戏活动《快乐纸棍球》中就是用废旧的材料创设幼儿感兴趣的游戏。《纲要》中提出，在体育活动中，培养孩子坚强、勇敢、不怕困难的益智品质和主动、乐观、合作的态度。根据该执教老师目标的设定，本堂教学课基本完成了教学目标，孩子们玩的很开心，所以我对这节游戏课印象深刻。
从我观摩整堂课之后，感觉该执教老师的上课风格很轻松，比较喜欢放任孩子自主游戏，没有太多的去干预孩子们的游戏，教师的角色就是定位于引导者、组织者，其它的任务都是让孩子们去完成，体现了游戏课堂的`自主、愉快。
对于这节健康游戏课，我听课后有几点建议：
1.节奏不要过快，注重游戏评价
马老师执教的中班健康游戏一共进行了15分钟，在时间上有些短，为什么时间过短呢，我觉得在活动过程当中的评价环节可以再详细明确一些。在执教过程中幼儿一共进行了7次游戏，每次之间的节奏很快，评价时也是孩子们随便站立，这样的后果可能导致部分兴奋的孩子没有听，就会影响接下来的游戏质量，所以我觉得子啊关键评价时是否可以让孩子们围坐下来，细细听听他人的意见建议，这样会比较有利于教师的讲解。
2.纸棍球的技能知识要重点进行强调
游戏开始前的讲解很重要，可能是之前玩过这个游戏，所以子啊观摩教学时并没有看到老师有过多的讲解。在开始游戏后，孩子们进行了非常激烈的争抢，有几次可能涉及到球出界等犯规知识，我不知道孩子们是否清楚。我觉得一个完整的游戏活动，有些讲过的知识还是需要反复重提才能让孩子记得更加清楚。
教育的反思10
在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景，激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的.需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性
体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
五、不断提高业务水平 加强体育教学巩固性
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
教育的反思11
摘要：教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新的高度。本文从高职教育的特点出发，重点讨论教学反思在高职教育中的应用。
关键词：教学反思 高职教育 问题 实践
1 高职教育的特点
高职教育不同于普通高等教育，在制订人才培养方案时要突出专业技能的实用性，在教学过程中应该针对职业岗位的具体需求来实施教学，基本的理论知识够用即可，将动手实践操作、实际应用作为重点。
2 教学反思的范围
教学反思涵盖的范围很广，包括教学理念反思、教学效果反思、教学手段反思、教学环节反思、教学内容反思等。
2.1 教学理念反思
高职不是本科，高职教育培养的是应用型人才。而部分教师有可能在教学过程中仍然应用传统本科的教学理念，因此，对教学理念的反思显得十分重要。
2.2 教学效果反思
大部分教师在备课的时候只考虑如何组织教学内容，没有考虑到教学效果。而教学效果的好坏直接决定着学生掌握知识的程度。所以，在高职教育中，一定要在备课时先反思，反思上完课后是否会达到预期的效果，这样才能提升教师的教学水平。
2.3 教学手段反思
一堂课的精彩与否取决于教学手段的合理运用，而在具体实施过程中也要对教学手段进行反思，反思应用的教学手段是否合适，需在哪些方面进行修改。传统的教学手段是老师黑板板书、讲解ppt，不适合高职教育。同样的知识点，在高职教育中应该采用基于工作过程的任务驱动式教学模式，充分调动学生学习的积极性。
2.4 教学环节反思
设计好的教学环节也有可能会出现一些意想不到的问题。这就需要教师在教学过程中反思教学环节的处理上是否准确合理，教学时间的分配是否恰当，在整个教学过程中的思路是否清晰明确，重点和难点知识点是否得到了体现，是否给予了学生宽松充足的时间进行自由讨论、发挥等。
2.5 教学内容反思
完成课堂教学任务后可以发现教学内容的设计是否合理。然后再对教学内容进行反思，反思教学内容的难易程度如何，反思课前设计的教学内容对于培养锻炼学生的思维能力有没有起到作用，反思讲课过程中涉及的某个问题能否再加以变化或延伸，有无更合理恰当的讲解方法等。
3 教学反思的方式
教学反思不是简单的对教学情况的回顾，而是建立在科学的、专业化的教学理论基础上，教师要不断总结经验教训，反思经验教训，之后再总结再实践。具体在教学工作中，教学反思可采用及时做课后小结、与其他老师交流探讨、征求学生意见等方式来进行。
3.1 及时做课后小结
教师在完成课堂教学任务后应该及时做好课后小结，因为此刻的.教学感受是最深刻的，最能体会到这堂课的成功与失败，有助于后期的教学。
3.2 与其他老师交流探讨
所谓当局者迷，旁观者清。教师应该把自己上课时遇到的困惑提出来，积极与其他教师交流探讨。通过探讨，可以得到有效的建议，一些没有解决的问题在别人的启示下会出现新的方法和思路。
3.3 征求学生意见
教师在上完课后应该积极与学生进行沟通，征求学生的意见是了解教学情况最有效的方法，学生提出的问题是教学效果反思的重要依据。
4 教学反思在高职教育中的应用
根据高职教育的特点，要把教学与就业紧密结合，注重职业素质的培养，要合理分配理论教学与实践教学的课时数，尽量增加实践教学的比例，教学过程中应突出实践性，让学生多参与动手操作。所以，教学反思在高职教育中就显得尤为重要，教学反思应该贯穿于教学的整个过程。
4.1 教学设计的反思
教学设计的反思能使教师教学水平提升一个高度。教师要根据学生的具体情况和自身的教学经验，对课程教学进行反思，对教学背景进行分析研究，理清教学思路。完成教学后对教学设计上的亮点和不足之处进行梳理和总结。
4.2 教学经验的反思
俗话说，经验加反思等于成长。教师要在自己积累的教学经验中，提炼出有价值的教学理念，并且不断在实践中反思，在反思中实践，经验上升到一定的高度。没有反思的经验是狭隘的。如果只满足于经验，不对经验进行反思，这样的经验是没有任何价值的。
4.3 对失误和教训的反思
教学实施过程中难免出现失误，教师应该及时进行反思，反思出现失误的原因。如此，就可以发现教师在教学中存在的不足和缺陷。作为教师，也要客观的站在自己教学的对立面，并且积极面对失误和教训，反思教学过程，对败笔之处作深刻的剖析后，再设计出改进方案，避免以后再次出现失误。
4.4 教学创新的反思
教师在教学过程中也要不断创新，通过反思创新，可以积累自己的创新经验，使创新成为一种习惯。这样下去，教师就会根据不同情况选择教学方法，在教学过程中游刃有余。 孔圣人说过“学而不思则罔”，高职院校的教师也应该是“教而不思则罔”。教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径，是教师自我检验、自我超越的过程，在高职教育中有着重要意义。高职院校的教师要学会反思、坚持反思，提升自身的教学水平。
参考文献：
[1]熊川武.试析反思性教学.教育研究，20xx年02期.
[2]郭维平.关于反思性数学教学的探讨.高等理科教育，20xx年02期.
[3]盖海红.浅谈高职院校的改革创新.教育与职业，20xx年02期.
教育的反思12
改革开放30多年来，社会经济发展的诸多特征表明，中国已经从过去的依附型社会迈入创业型社会。创业型社会的发展需要大批优秀的创业人才，然而，反观我国创业教育十几年的发展历程，创业教育声势浩大，却收效甚微。发达国家的经验表明，建设创业型社会是一个国家迈向富强的最佳途径。为推动创业型社会的不断发展，我国必须认真反思创业教育的得失，科学构建我国创业人才培养体系。
一、背景：中国已经迈入创业型社会
20世纪70年代末80年代初，美国的中小企业悄然登上了舞台，逐步取代了过去大型企业的经济主导地位，成为美国经济发展的主要动力。美国著名经济学家彼得·德鲁克据此宣称，美国经济已经由管理资本主义社会转型为创业型社会，并对创业型社会的含义进行了界定，认为创业型社会是一种能够充分孕育创新与创业活动，产生大量创业家与新创事业的社会，是能够激发组织与个人的创新与创业精神，进而带动经济长期、快速增长的社会。构建创业型社会的核心目标在于，在全社会范围内所有组织和个人能以更高的效率进行新事业开创和连续创新，以促进社会经济快速、协调发展，提高国家竞争优势。[1]根据德鲁克的定义，笔者认为，从我国社会经济发展的诸多特征来判断，创业型社会在中国已经初见端倪。这些特征可以大致概况为以下几方面。
1.经济高速增长所带来的低就业 2.国家战略的巨大驱动
面对巨大的就业压力，党的十七大明确提出，“促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。20xx年2月，国务院在全国85个城市率先开展国家级创业型城市建设试点，并以此推动了全国各地创业型城市建设。这些信号都充分表明，鼓励创业已经从一般倡导和政策引导上升到一种国家战略。
3.以市场经济和法治社会为核心的创业环境的形成
改革开放30多年来，我国逐步推进了经济、政治等各方面的体制改革，成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的伟大历史转折。一个更加开放、自由的市场环境和更加成熟的法治社会为创业型社会发展营造了良好的环境。
4.中小企业在经济发展中的地位凸显
在上述因素的共同推动下，我国中小企业获得了长足发展。截至目前，我国中小企业数量超过1000万户，占企业总数的99％，其中300人以下的小企业占95．8％。中小企业贡献了我国60％的GDP、50％的税收和80％的城镇就业。[4]中小企业已成为我国国民经济、社会发展的重要力量，在发展经济、解决就业、改善民生、创新科技等方面发挥着重要作用。
综上所述，中国已经悄然迈入了创业型社会。对于中国而言，没有任何时候比今天更需要创新、创业，也没有任何时候比今天更加适合创新、创业。创新、创业已经成为中华民族的最强音，成为实现中华民族伟大复兴的必由之路。
二、反思：创业教育难以筑牢创业型社会发展的人才根基
中国的创业教育始于20世纪90年代末，经过十几年的积极探索与实践，创业教育已在我国大部分高校逐步推广并取得了初步成效，但是，遗憾的是，大学生作为我国创业的主力军，创业的比例却不到1%，创业成功率只有0.01%。[5]与美、英等发达国家的创业教育相比，我国的创业教育尚显稚嫩，难以支撑创业型社会发展的人才根基。究其原因可归结为以下几点。
1.创业教育目标的功利性
创业教育的实质是素质教育的延伸，创业教育的核心是培养学生的创新、创业能力。但是，在以就业为导向的指挥棒下，我国高校的创业教育背离了其宗旨，试图用“拔苗助长”的方式造就所谓的创业者。然而，创业教育绝非是一种可以短期速成的教育，希望创业教育能在短期内使毕业生中涌现出大批成功“企业家”的想法是不现实的，[6]而且会影响到创业教育的健康发展。
2.创业教育层次发展的不平衡性
发达国家的经验表明，一种成功的创业教育，其各个层次之间应该是均衡发展的，形成了一个相当完备的体系。但是，我国创业教育的层次尚不健全。在这种情况下，高校几乎成为创业教育的唯一责任主体，也成为了大学生就业难和创业不力的责任承担者。事实上，与欧美青年相比，我国的青年一代独生子女居多，普遍缺乏自主能力和开拓精神，又没有接受过系统而全面的创新、创业能力训练。让这样一批青年人大学毕业后就去面对复杂的社会现实，面对艰辛的创业历程，那是无比残忍的，其结果也是可想而知的。
3.创业教育主体模式的被动性
尽管经过了十余年的发展历程，高校创业教育模式作为我国创业教育的主体模式，仍是一种被动的模式。这种被动性突出表现在：一是在认识上，高校对推进创业教育缺乏责任感与使命感，只是被动执行政府的决策，而缺乏主动的思考和探索；二是在理念上，高校并没有将学生创新能力的培养贯穿到教学和管理的全过程；三是在内容上，高校创业教育主要是由一批缺乏创业经历的青年教师或者学生辅导员通过“第二课堂”或“选修课”的形式来实现，仍然是一种封闭式的灌输教育，使得学生被动接受“创业”；四是在形式上，创业教育实践缺少与企业的联系，创业教育仍是“独角戏”。
4.创业教育支撑体系的局限性
创业教育是一项复杂的系统工程，需要大学、政府、企业的广泛参与。而我国创业教育支撑体系还很不完善，一种开放的、多方互动的支撑机制尚未形成。主要表现在：适宜于创业教育的氛围尚未形成；政策法规不配套，鼓励创业教育的政策不多；企业参与的积极性不高，很少有投资商主动与大学生进行合作，也很少有企业愿意提供机会，让学生学习实际的企业管理和经营知识等等。 "
三、出路：科学构建我国创业人才培养体系
1.树立正确的教育目标，回归创业教育的本质
要理解创业教育的培养目标必须建立在对创业的科学认识基础之上。[7]笔者认为，创业应该包含两个层次：一是自主创业，开办新的企业；二是立足自身岗位，创造性地整合资源，进行价值创造。因此，创业教育的目标就应该是围绕未来职业发展的需要，培养学生的开创型个性，开发他们的创业意识和提高其创业能力，塑造其创业人格。但是，现实生活中，在巨大的就业压力面前，我国创业教育的目标被教育行政部门和一些高校曲解和简化，成为解决就业瓶颈，提高就业率的良策。这就完全背离了创业教育的本质。事实上，创业教育的目标与我国高等教育的目标——培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才是一致的，它是高等教育在人才培养模式上的新方向和切入点。[7]创业型社会所真正需要的创业教育，就是要摒弃功利性的教育目标，以造就最具创业意识和创业能力的创业型人才为基本价值取向，奠定坚实的创业人才资源根基。
2.健全层次结构，完善多主体的创业人才培养层次体系
教育规律表明，教育具有基础性、先导性的特点，教育需要经过很长的过程才能逐步体现其功能价值。因此，创业教育必须纳入终身教育体系，要着眼于青年的整个人生。基于这样一种理念，创业教育应该分为青少年创业教育、高校创业教育和社会型创业教育三个层次。各个层次之间应该是相互衔接、均衡发展的，形成了一个相当完备的体系。因此，笔者认为我国的创业教育也必须从小开始，全面普及，贯穿于教育的全过程。在青少年创业教育中要注重培养青少年创业的基本素质，让他们在学习和实践中掌握丰富的知识，培养创新精神、创新思维，锻炼健康的身体素质、心理素质、坚强的意志，养成自强自立的能力、社会交往能力、开拓创新能力、团队协作能力，同时，要树立良好的风险意识、成本意识、资源意识和敬业精神；在高校创业教育中要把创业学作为必修课，让学生系统学习创业学学科理论知识，学会正确认识创业的规律，理解创业的过程，进行科学的思维、分析和创造活动，把握创业机会、分析市场趋势，在恰当的时候选择恰当的创业目标，采取恰当的创业行动等，赋予创业活动科学的理性，减少创业的盲目性、风险性，提高创业的成功率，同时，要丰富创业教育的实践手段，让学生在实践中综合应用知识，增强运作能力，形成自己比较成熟的思想和理念；在社会型创业教育中，社区、街道等社会机构要对失业人员开展创业培训，主要任务就是巩固创业知识，训练创业实践技能和培养他们把握机会的能力。这样一种系统有效的创业人才培养的层次体系能够为广大青年创业实践的顺利开展奠定坚实的基础。
3.转变人才培养模式，让学生在主动实践中培养创新意识和创新能力
培养创新意识和创新能力是创业教育的核心。尽管各高校对创新人才培养已经越来越重视，但是，我国青年的创新能力和解决实际问题的`能力仍然存在缺陷。究其原因，一个非常重要的因素就是长期以来他们所接受的“被动实践”窒息了他们的创新思维，制约了他们创新能力的训练。因此，在开展创业教育的过程中，我们必须引入主动实践的理念，充分尊重学生的主体性，让学生在主动实践中培养创新意识和创新能力。一是要强化学生的主体意识，让学生主动参与到教学工作的各个环节中去，发挥他们在教学方案设计、教学内容选择、教学进度安排等方面的话语权。二是鼓励教师加强教学研究，不断进行教学方法改革，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，重视学生的内在需求和个体差异，改变传统的教学方式和方法，不断探索采用启发式、讨论式、探究式等能激发学生自主性和创造性的教学方法。三是加强实践教学环节，围绕内涵深层化、内容特色化、体系规范化的目标，构建以学生的创新意识和实践能力为核心的实践教学体系。四是完善创新创业人才评价体系，坚持评价标准多元性、评价内容多元性和评价形式多元性的原则，最大限度地发挥评价对创新创业型人才培养的导向和规范作用。
4.完善政府、企业、社会广泛参与的创业教育支撑机制，形成开放、互动的创业教育支撑体系
政府要发挥好创业教育的倡导者和扶植者的重要角色。一是在现有基础上加快制定支持创业的政策和法规，为创业提供法律和制度保障。二是设立官方或半官方的创业咨询和培训机构，提供创业的咨询与培训。三是优化对创业服务的职能服务，例如，降低市场准入标准门槛，简化审批手续，为创业提供跟踪服务等。四是联合银行、保险公司等机构设置创业基金，对有发展潜力的创业项目提供资金，并给予相应的风险保障。五是鼓励企业通过各种形式参与创业教育，并给予一定的投资、税率优惠。企业要发挥创业教育重要参与者的角色。一是企业界的成功人士要主动参与到创业教育的课程教学中去，向广大青年创业者提供宝贵的创业经验，缩短创业者的社会适应期。二是企业可以为青年的创业项目提供可行性分析和一定的技术支持，促进创业成果的顺利转化；三是企业要主动参与到高校的创业教育中去，通过与高校共建产业园区、创业园等形式，形成校企共同促进创业的互动发展模式。社会要发挥创业教育重要介入者的角色。一是在舆论导向和价值观念上，要摒弃传统观念的影响，鼓励创业，让崇尚创业、梦想创业的良好风气不断兴起，在青年一代身上塑造民族创业精神。二是要重视青年创业意识的激发，在全社会形成鼓励创新、宽容失败的良好氛围。
教育的反思13
1.此次活动的内容和目标是根据我班当前主题活动和幼儿的发展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的环境资源。与幼儿一起扩大原有的‘娃娃家’环境，布置接待客人的情景。在区域活动中和幼儿一起制作水果沙拉、水果拼盘、摆放小点心拼盘、倒茶等招待客人的食品。启发幼儿乐意与人交往，学习互助、合作的精神。并借此观摩活动的机会，设置“娃娃家”的环境，让幼儿以小主人的身份亲自体验礼貌待客、尊重他人的快乐。
3.我特意制作了多媒体课件《熊猫的客人》，让幼儿从喜爱的小动物待客、做客的表现中，去体会感受待人接物的方式，课件特别吸引幼儿，达到了教育目的。
4.交往活动这个环节设计的比较理想，达到了《纲要》中所提出的“引导幼儿参与各种活动,尽快让幼儿体验与他人相处的快乐,乐意与人交往,学习互助、合作、分享等技能，成为能够适应社会生活的健康个体。”这一要求，让幼儿初步的学习到与人交往的一些基本技能、技巧，为幼儿以后的人际交往打下了基础。 另外，我在活动中自始至终都以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，鼓励他们主动与客人老师交往，多想、多说、多做，达到了较好的效果。
5.活动中渗入了其它领域的内容，如：观看“熊猫的客人”描述对故事的理解和讲述自己的想法，向客人老师敬茶、招待客人老师这一环节，让幼儿自己组织语言来表达，这就包含着幼儿语言能力的培养。给客人老师表演节目，锻炼幼儿能大胆的用动作给客人老师表演歌曲内容，又包含了艺术领域对幼儿初步的艺术表现能力的.培养。在活动中能使用礼貌用语，与他人交往。初步与幼儿园其他老师产生亲近感。在实践活动中知道如何热情待客和有礼貌地做客。培养幼儿动手能力和合作、分享精神，是这次活动的关键领域社会交往能力的培养。
不足之处
1.缺乏锻炼。由于幼儿平时与外人交往的机会少，个别幼儿在见到陌生人或到了一个陌生的环境中就会不知所措，如：新来的王妍和胆小的孙文璇小朋友在招待客人时很被动，经过我多次鼓励才感去请客人老师玩玩具或吃东西。
2.与来本班听课的所有教师协商不够详细，没有恰当的安排；没能让客人老师一对一的与我们班幼儿交往，失去了一个对应而又单独锻炼的机会，使个别幼儿没能完全掌握人际交往的基本礼节。
点滴体会：
通过这次活动，我深刻的体会到：学习的目的要明确，活动的开展要围绕主题目标，教师的安排要合理，管理要严谨；要善于发现问题，解决问题，多抓随机性教育，使幼儿在学习过程中能和各领域联系起来，寓教育于活动中。
教育的反思14
以前在自己教育教学工作中只注重把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”缺少反思自己的教育教学行为，缺少记录教育教学过程中的所得、所失、所感。为了以后不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平，现对自己教育行为反思有以下几个方面体会：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
教师应从“师道尊严” 的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察 、倾听和交流 。例如：在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时，我巡视各组的制作过程，并不时地参与到他们的制作过程中去，在和他们的交流中我了解了他们制作时的所思所想。个别存在的问题个别解决。在讲如何判断正方体的表面展开图时，我先是听学生们的方法，然后让几个有代表性 、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的.距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨 、互相交流。
二、教学中要“用活” 教材
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可以作为学习内容。例题：关于利息和利息税的问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题，让学生课前到信用社去询问和调查，课堂上同学们展示了自己的调查结果，用实例引发了学生的学习欲望，从而激发他们的学习兴趣。
三 、教学中要尊重学生已有的知识和经验
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点” 。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的 、教学方法。例如：立体图形这一节接近实际生活。我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结 ，相互交流他们对立体图形的感受 ，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味的讲解，学生一味的记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
四 、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一位学生
在以后教学工作中，本人还要多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，提高自己教育教学能力。
教育的反思15
现代远程教育资源以极其丰富的教育教学优势资源为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用远程网络资源，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
1、计划周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。
2、灵活机动，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，我经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的.资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。
3、积极参与，互帮互学。
远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。
通过远程教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
学习继续教育研修日志
教育是一方充满理性的天地，也是一片包含情感的空间，班级事务繁琐，管理难度大，教师必须提高自身的修养，才能做好工作。
在学习中，我体会到作为一名教师的自身修养主要体现在一下几个方面。
(一)高尚，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，这需要感情，时间，精力，乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教育无小事，一个细节可能影响一个孩子的一生。
(二)睿智，学高为师。个性鲜明的教育教学风格，把握教育教学的高超技艺，和谐感人的师幼关系，无不显现着现代教育思想的之光。
(三)技能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学，心理学，教育方法等方面的知识。把教育理论的最新研究成果引入教学过程。使教育教学的科学性和艺术性高度完整的统一起来，二是熟练掌握现代教育技术的从操作和应用，三要有创新精神，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。
(四)形象，身正为师。教师每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵，不仅是知识传授者，还是思想教育者和道德示范者，孔子曰，其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。教师不仅要有做人的威望，人格力量，还要有最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极的影响和教育幼儿。
我觉得学习不能使暂时的，也不能是强迫的，只有不间断的进行业务学习，才能提高我们的业务水平，才能适应新形势下的素质教育，全身心的投入到工作中。
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