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《一定要争气》课后反思范文
在不断进步的时代，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《一定要争气》课后反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一定要争气》课后反思范文1
伴随着我校目标导学法的深入，我不断的反思自己以前的教学，总是老师讲的太多，分析的太深，却没有给学生足够多的独立思考空间。我想，这恐怕是我当前教学的一大弊端，总觉得只有这样学生才能学懂。其实，可能刚好相反。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。在总目标中指出：“使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验”“阅读中要尊重学生的独特感受”。但是，在教师细细碎碎的讲解中，怎么培养学生独立阅读能力的空间呢?课文整体被支离破碎，又如何让孩子们进行情感体验呢?更谈不上对作品的独特的感受了。于是，我在讲《一定要争气》这一课时重新设计了一条教学思路：我决定放开手，给学生充足的时间去读、去感受、去思考、去说，让学生与文本、与作者进行面对面地交谈，与老师、同学进行心和心的讨论、沟通。
课堂上我给同学们分成了12个组，让他们同组的同学互相协作共同完成本节课的教学任务。首先让同学们通读全文初步感知，思考：本文主要写谁要争气?一共争了几次气?引导学生可以给课文分为两个大的部分。在每个部分当中又以“为什么要争气?怎样争气?结果又是怎么样的?”等问题引导学生认真读书细细品味，在书中找到答案后小组交流。
提出问题是培养学生创新精神的重要措施，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中我在交流收获部分给学生了一个交流的平台，通过阅读，学生对这篇课文肯定有自己的了解也有亟待想弄清的问题，学起于思，源于疑，梳理出问题后，以学生问题定教，也体现了新课标“以人为本”的理念。让同学们读书后，发现出一些问题让另一组的同学回答，然后通过再一起读课文共同解决问题。学生发现的问题出人意料的丰富，有关于词语意思的`，有关于语句含义的，还有个人读后感受的。最后同学们还发现了两次争气有本质上的区别，第一次是童第周为自己争气，第二次是为中国人争气。
紧接着又以“学习了童第周发愤学习、克服困难，为自己争气的故事后，你想对自己说什么?”“你觉得童第周是一个什么样的人?”让每个组的同学都联系自己的实际谈一谈。有些同学就谈到了自己学习不够刻苦，很懒，学习了童第周发愤学习的感人情景后，表示自己一定要向他学习。在让同学们各抒己见的同时，情感与态度和价值观受到了不同程度的感染和熏陶。
我想这些都是我在今后的教学中需要注意和继续发扬的，但同时这节课也存在着一些不足，如对学生有感情朗读指导欠缺，对学生朗读评价没有到位等。
《一定要争气》课后反思范文2
“一定要争气!”不单单是童第周的成功的动力，也成了我们学生今后的座右铭，这是学习这篇课文最大的收获。童第周的两次“一定要争气”，不仅为自己争气，也为祖国争气，这一精神品质深深地激励着学生，他们情不自禁地说道“我也一定要争气!”因此在课的最后，成了学生立志的`时刻，有的说：“我一定要争气，每次考试都要考到90分以上。”我的说：“我一定要争气，争取这学期获得金雏鹰奖章。”
不管最后学生能不能实现自己的誓言，我为他们能有这样的决心感到高兴，也深深感动，至少他们被文中的人物所感染，他们认同主人公的做法，他们已经走进了人物的内心世界。这样的语文课才是真实的课。
《一定要争气》课后反思范文3
这篇课文记叙了我国著名生物学家童第周青年时代发愤学习，攀登科学高峰的感人事迹，赞扬了他为中国人争气的爱国主义精神和刻苦努力、自强不息的精神。而且更可贵的是童第周说到做到，是实际行动实践了自己的誓言。是一篇进行爱国主义教育的好材料。
对学生进行爱国主义教育是人民教师的职责，尤其在孩子幼小时，对学生进行热爱祖国的教育更为重要。我经常结合思品课等对学生进行这方面的教育。不过，枯燥的说教不一定能走进学生的心灵。因此，《一定要争气》这课既有生动活泼的语言，又有激愤人心的行动，是一篇学生易懂易学的教师又能对学生进行爱国主义教育的好文章。
我继续从朗读入手让学生体会童第周的勤奋好学，从训练朗读童第周说的话入手，体会他的'决心。学生一遍一遍地读，一次次地比较、体会，感受到了童第周的爱国主义情怀。
然后，我顺水推周，问学生："你们读书是为了什么?"学生的回答五花八门，也有的不知道怎么说。于是，我跟学生讲了周恩来同志有"为中华的崛起而读书"的愿望，学生通过比较，似乎有了些触动。不过，在这样高速发展、信息多元化的大环境下，对学生进行爱国主义教育落到学生心里，我感觉有点难。
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