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未来职业目标制定评课稿
课题：走进数控（高教社）第五篇自我认知篇第三节的内容——成长规划
《走进数控》机械专业省课改教程，是引导学生了解数控，走进数控，打开数控职业之门的一本教材。对高一新生来说，数控专业与技术还是一个新的职业概念，要使他们真正了解和进入数控世界，对上课老师来说是件较难的事情。我觉得陈老师《未来职业目标制定》这节课通过古今加工方法的对比，各个工种职业的采访，学生自己对未来职业的规划与展望，很好地诠释数控职业的应用与前景，对我校学生规划自己数控职业世界起到了积极的作用，在此，我代表学校对陈雷老师表示感谢。
陈雷老师这节课，给我较深印象的是：自主、探究、合作、互动，同时也给我们呈现了三个亮点：
亮点一：
设计新颖，调动了学生对走进数控职业的兴趣
陈雷老师通过二个方面的比较，突出在数控行业只要敢于探索，努力钻研，会出成效。首先是中专、中职毕业生在数控行业的成就（让学生自己回答方式），其次是古今加工方法的比较，使学生对现代加工制造业提起兴趣。
亮点二：
别具一格的引导过程，培养了学生自主、探究学习的能力
传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的教学课改必须摒弃的。陈雷老师的这节课，经老师的引导，让学生以了解数控行业所具有的各种各样的职业工种的方式，自主地去探索、开发一个还是未知领域，让学生在朦胧的数控职业中初步规划未来的职业，虽然有个别学生对未来的规划的局限性（铣工），但至少已经引导了学生，使学生对将来在数控行业的发展有了一定的想法。
亮点三：
师生、生生互动，企业人员合作参加，培养了学生合作交流的职业能力
教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生创造能力、合作能力，更为重要的是培养了学生在目前计划生育（独生子女）以及教学体制下（重分数、轻能力）的与人交流、加强专业合作的能力。而陈雷老师的这节课以采访企业老总、企业工程师及技术骨干、教学一线老师的形式，让学生从多方位了解数控职业的发展方向，在培养能力学生合作交流职业能力的同时，也给学生提供了学习榜样，提高了中职学生学习的积极性，激发中职学生学习的原动力。
在充分肯定陈雷老师优点的同时，从我本人的角度，我觉得这节课还有几个商榷的地方。
商榷点一：
课堂氛围的把握度。由于陈老师对学生情况的不熟悉，再加上有这么多的老师在听课，导致了学生在课堂上面不敢勇于发言，不敢提出自己的观点，所以师生互动配合不是太理想，那么陈老师在根据课堂的实际情况，如何来把握课堂教学的流畅性有欠缺，我认为当课堂上出现沉闷现象时，应适度的调整课堂气氛及提问的方式来缓解学生紧张的学习氛围。
商榷点二：
教学节奏的把握度。有二个方面体现了课堂节奏把握度的不足之外，一是采访时间和学生自我展示的时间，采访时间给学生12分钟，但实际用了14分半，自我展示前给了学生1分钟的时间，但实际用了3分钟还多，最后导致整节课超时4分钟还强。
商榷点三：
没有把课本上的案例实际化，在《走进数控》教材的成长规划篇章里，有一个成功案例是鄞州职教中心徐斌老师，很遗憾徐斌老师今天没到课堂现场，如果陈老师邀请徐斌老师能参加这次活动，把课本里的人物活生生的跳出到教学现场，通过徐老师现场说教，我认为更能激发学生学习数控专业的积极性，使学生对规划未来的数控职业更有方向性。
以上只是我对陈雷老师这节课的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请在座各位老师、专家的批评与指正。
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