《正方形》课后反思

《正方形》课后反思

《正方形》课后反思1

　　1、知识回顾：

　　本节课学习正方形,正方形是最特殊的平行四边形，是特殊的矩形和菱形．故在本课的一开始，简单回顾了平行四边形、矩形、菱形的定义和判定是很有必要的．

　　2、定义，性质及判定：

　　用插图的方式与学生一起探讨各种特殊平行四边形的从属关系，渗透集合思想，帮助学生弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的内在联系，掌握正方形的定义及其判定．同时进一步加深学生对“特殊与一般”的`认识．

　　3、性质：

　　在研究了平行四边形、矩形、菱形之后，学生对于研究图形的性质已经有了体会，即研究性质的角度是边、角、对角线、对称性，因此顺理成章就开始正方形性质的研究．

　　其次，由正方形的定义得正方形是特殊的平行四边形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四边形的一切性质．

　　为便于梳理，性质总结列成表格，这样可以更好地掌握这一系列的平行四边形了的性质以及它们之间的（从属）关系．

　　4、知识运用部分：分别设例题选讲和小试牛刀两部分：

　　所选一个例题两个习题

　　例题巧妙地将正方形正三角形结合在一起；

　　习题1:帮助学生再次理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的从属关系．

　　习题2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知识点综合运用．用以发展学生逻辑思维能力、训练学生推理论证的表达能力．

　　5、反思：

　　理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系．正方形的性质；正方形的判定．又试图给学生释疑．希望学生养成释疑的习惯．

　　6、课外延升：

　　其一：正方形也是旋转对称图形（结合初一的内容，从图形的运动角度，帮助学生回忆旧的知识点，以用于正方形，）希望学生能够形成用运动的观念思考分析问题；其二是一个：综合性数数的问题，为了降低难度，特安排了一个小题以作提示；学生如果能够领悟的话，第二个问题就迎刃而解了．

　　总之，本节课将平行四边形的一系列从属四边形都作了一个交代．明确正方形是特殊的平行四边形、特殊的矩形、特殊的菱形．

《正方形》课后反思2

　　一、学生自学

　　1、理解正方形的概念、性质和判定，并会运用它们解决相关问题。

　　2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。

　　二、学法引导

　　1、正方形的定义，

　　2、正方形是矩形吗？是菱形吗？

　　3、矩形、菱形有哪些性质？正方形呢？

　　三、知识点拔

　　师：有一个角是直角并且有一组邻边相等的平等四边形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，请同学们在下图中填入平行四边形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圆圈是平行四边形，里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形，两个小圆圈交叉处是正方形。

　　师：为什么这么填？

　　生：因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形既是矩形又属于菱形，所以应该是它们的.公共部分。

　　师：很好，请大家认真思考正方形应该有哪些性质？

　　生1：对边平行、四边相等。

　　生2：四个角都是直角。

　　生3：对角线互相垂直平分且相等，每一条对角线平分一组对角

　　课后反思：本节课是九年义务教育人教版初中八年级第二学期内容。根据正方形的定义通过比较、分类与讨论归纳并总结了正方形的性质。几何知识的学习都是从一般到特殊地进行研究，在学习过程中注意比较哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相关知识的区别与联系。正方形是角、边都特殊的平行四边形。它是平行四边形，因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质；又因其是特殊的平行四边形，它又具有一些特殊的性质：四边相等、四角相等、对角线互相垂直且相等，每一条对角线平分一组对角。注意选用这些特殊性，来解决正方形问题。学生通过思考和比较，最终发现归纳出正方形的性质，实现了学生在自主的探索中获取知识。正所谓：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

《正方形》课后反思3

　　本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感。取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，自认为教学过程中有以下几个方面较为成功：

　　1、营造民主，和谐的教学气氛

　　我认为营造民主，平等，宽松，和谐的教学气氛，已不再只是一种提高教学质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现，力求达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅，创新精神涌动”的最佳境界。

　　在课堂教学中，把尊重学生人格放在第一位，理解学生“天真”的思维，尊重学生的'不同见解，帮助学生补充他人不完整的叙述，鼓励学生敢于质疑问难，发表意见。

　　改变了以教师为出发点的教师个体与学生个体或群体的交往关系，实现师生之间，学生之间的多向交流，多边互动的主体结构。

　　2、创设学生自主探索的舞台

　　整节课，我并没有把哪一部分的知识直接告诉给学生，而是通过学生观察，讨论交流，质疑，释疑反复验证的方法学习新知，还给学生的自主权，让学生成为学习的主人。

　　3、教学过程中采取了明确目标激励、情感激励

　　巧用导入激励，教学媒体激励，评价成功激励，多样练习激励等多种方法，充分调动学生参与教学活动过程的积极性，取得了乐中求学，学中求乐，和谐发展的良好效果。

　　4、教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据

　　我们说教材是死的，但教学却是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，从学生实际出发，灵活运用教材，巧设教学过程，真正做到了用活教材，将教材内容分解成若干小问题，使原教材中的“死”知识变成了课堂教学中的“活”问题。不足的是，在个别环节的处理上还欠细致，前后时间安排上还可更好一些。

《正方形》课后反思4

　　1、本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课---实践应用，探究新知---继续探究，学习新知---随堂练习，巩固深化---课堂总结，发展潜能---布置作业，专题突破”。

　　2、学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中体现出了“兵教兵、兵练兵”，这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。

　　3、学生在做例4时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。

　　4、本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。

　　5、在展示环节，强调了学生每一步都要说明理由根据，让讲的.同学头脑清晰，听的学生明明白白。

　　6、不足之处：展示中浪费了太多时间，学生讲解时，几何语言使用不够恰当。今后要在课堂时间掌控方面和训练学生的几何语言表达上多加努力。对于特殊四边形的一些性质，学生还没有准确记会，以后还需要多给学生些时间去背诵。

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