品才网>语文>月亮课后反思

月亮课后反思

时间：2022-07-12 21:42:05 语文我要投稿

《月亮的心愿》课后反思推荐度：
相关推荐

月亮课后反思

月亮课后反思1

　　《月亮掉进烟囱里》是中班的一节语言课。这节课中我采取了谈话导入的方式，让幼儿观察封面，说说自己看到的。用“我们一起来看看，这本大图书里面讲了一个什么故事”来过渡，导入故事内容。整个故事的讲述我采取的是让幼儿自主观察画面，表述自己对画面的理解。有时会请幼儿来模仿一下月亮的'动作，例如：月亮趴在烟囱上感到暖和时，它的表情是怎么样的，谁来做做？月亮掉进烟囱时，它又是怎么样的？老奶奶看到月亮时，她的表情是怎么样的等等。使得幼儿更好的理解故事内容，发展幼儿的表演能力与模仿能力。

月亮课后反思

　　整节课下来，宝贝们大都能理解画面，故事内容也大都能讲出来，并且积极回答问题，在表演时也能够全身心投入。加上这个故事较为诙谐与幽默，宝贝们的兴趣十分浓厚，最后完整倾听时，仍旧听的很认真，并且在问到最后一个问题“下次月亮还可以怎么取暖？”时，宝贝们都说会给他送去热水袋，给他盖个房子，请他来自己家做客，给他做件新衣服等方法，间接地学会了关爱别人，在别人感到寒冷时送去自己的关心。

月亮课后反思2

　　一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国美妙的语言文字中，领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的抚摸下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔软轻慢，随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充满了生机，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的，今天特意去观察去欣赏，发现生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里，还意犹未尽呢！

　　课始，我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的文章，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊奇地：哇，还美啊！啊，真没啊！

　　我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？

　　生：有山，有水~~

　　一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！

　　生：还有绿树，和桃花。

　　师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，确实很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？

　　生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天边的彩云。

　　生：不对，是红云。

　　师对她点头微笑，表示默许。

　　生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。

　　生：小河也是弯弯的~

　　师：那你来说。

　　还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清澈见底，小鱼在河里自由自在地游来游去。

　　师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？

　　生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。

　　生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！

　　师：你们说得多好啊，这么美丽的地方叫什么名字呢？

　　生：月亮湾！

　　师夸张地：哇这个村庄这么美丽，连名字也这么美！谁能告诉我，你住的村子叫什么名字？

　　生：丁家村

　　生：张家村

　　生：洪湖村

　　生：湖头

　　师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？

　　生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。

　　生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。

　　生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。

　　师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找原因。

　　生：因为这里有一条弯弯的小河。

　　生：因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。

　　生：你们观察得真仔细，说得很对！我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字！

　　生齐读

　　师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？

　　生：弯曲的弯旁边是三点水。

　　生：弯弯的`小河。

　　师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。

　　这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去发现美，发现生活中的美，从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。

　　从平时教学中中，我们可以发现这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。想其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。

　　仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！

月亮课后反思3

　　《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。

　　课文是围绕“美丽”这个词语展开的，并以不同位置的景物进行描绘，如诗如画，特别的美。

　　对于第一课时，我定下的课时目标为：识字、写字，重难点是让小朋友知道描写月亮湾景色的顺序。

　　在教学过程中，我发现了自己的不足之处：

　　1、在指导读词语的时候，情感指导的不够到位，重视了词语的朗读准确性，而忽视了感情的.细致指导。

　　2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来，可以进行分句讲解。

　　3、在指导生字时，未能做到准确、到位。

　　因此，在第二课时时，我调整状态，与小朋友进行探讨。如：第二自然段的一句话，我与小朋友一起讨论：

　　（1）在什么地方有什么。

　　（2）这句话美在什么地方？

　　在这边的时候，通过反复地朗读，我引导小朋友认真地思考。

　　小朋友对于比喻句还是较为敏感，能够准确地找出文章的两句比喻句。

　　第二节课堂气氛就很活跃，小朋友参与性高。

月亮课后反思4

　　课前预设之教材分析：

　　诗歌《月亮》以优美、宁静的月夜之景，拟人化的描述了温馨的家园，它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材。因为这首作品想象神奇美妙，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感，诗歌中除了小鸟、青蛙在变以外，都以“月亮和我好”这句来重复结束，适合中班孩子的语言学习特点，而且中班的分析判断力和语言表达力都有了很大的进步。因此，根据中班幼儿的年龄及心理特点，从情感、能力、知识三个方面制定了教学目标。具体是：

　　1、欣赏诗歌，理解作品的意境和情感在理解诗歌的基础上学习有感情地朗诵诗歌。

　　2、了解诗歌的句式特点，结合生活初步学习创编，恰当运用动词和量词。

　　3、充分发挥幼儿想象力，培养幼儿的观察能力和语言能力。

　　课前预设之揣摩教法：

　　兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在本次活动中创设了情境，让孩子在活动中，主动积极、自愿地去参与和学习，获得经验，真正体现孩子的主体地位。而教师则以饱满的情绪、优美的声音、适时的指导贯穿于活动的始终，通过活动的由易到难，层层深入，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外，还采用了讨论法、赏识激励法引导孩子在活动中感受诗歌的美、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。

　　课前预设之探究学法：

　　根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、动作）感受诗歌的内容，通过感觉的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的`理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

　　每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部分完成。

　　（一）导入活动——（二）欣赏并理解诗歌——（三）学习朗诵诗歌——（四）仿编诗歌——（五）结束活动。

　　课后思考之存在问题：

　　1、由于孩子是刚从小班升入中班，孩子的语言能力还比较弱。

　　2、孩子学习时缺少语言支架，仿编时的固定句式也没有熟悉，导致仿编环节难突破。

　　3、由于第二环节理解不透，“学习朗诵诗歌”部分不流畅，情感体验没有凸显。

　　课后思考之调整方法：

　　1、提供语言学习支架。

　　具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课堂当中利用图片或图谱引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容、仿编诗歌做铺垫。

　　2、皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。

　　首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合图谱回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的语言魅力。

　　3、由于本班孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

　　a、扩展想象，回忆经验。

　　我启发性的个别依次提问，月亮除了会落在树梢还会落在哪里呢？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创作，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

　　b、学习仿编。

　　这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“你能不能把刚刚说连起来，它就变成新的诗句喽……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。

　　c、分组讨论，自由创编。

　　引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。

　　d、集体交流。

　　在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

月亮课后反思5

　　教学目标：

　　1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学重点：认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　课前准备：两幅挂图、小黑板

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　　2.你知道月亮有什么心愿吗？

　　出示图一，说说图上画了什么？

　　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

　　3.师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　　2.用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　3.检查生字词掌握情况

　　（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1.指名读自己喜欢的自然段。

　　2.读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复习巩固。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　请一名学生带读。（或指名读）

　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

　　二、再读课文，理解内容

　　1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　（1）用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？

　　3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

　　（1）用“悄悄地”说话。

　　（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指导朗读对话。

　　4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　5.说说月亮的`心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练习：

　　两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

　　教学反思：

　　在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。

月亮课后反思6

　　郭波纹《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。

　　一、想象画面、调动情感。

　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

　　二、听中体会、听中激情。

　　“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……”

　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的`时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

　　这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。

　　三、联系生活、体验真情。

　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

【月亮课后反思】相关文章：

观潮课后反思08-04

教案课后反思05-26