传承国学经典培训总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们抽出时间写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编收集整理的传承国学经典培训总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
传承国学经典培训总结1
《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”如何使学生具有敏锐的语言感受力、丰富的语言积累？随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。
一、厚积薄发——重视积累
如果学生能从已有的语言积累，来领悟课堂教学中的内容，而整个课堂教学由于学生有了一定的词语积累，从而感悟、理解就会事半功倍。当然，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程。所以只有“厚积”才能“薄发”。
1、课内积累。教材的语言形质兼美，表达规范，意韵隽永，正是学生积累语言的极佳材料。课内积累要重视背诵。背诵，既是外显学习，如可按一定的方法熟记；同时也是内隐学习，在不知不觉中掌握所熟记的言语材料的语言规律。此外，还要有意识积累每篇文章的优美词句，经典篇章。可让学生准备一本摘抄本，摘抄自己喜欢的语言，并大体理解它的意思；同时鼓励学生用自己的话把喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，把学到语言内化自己的语言。养成积累的习惯，为课外积累打下基础。
2、诵读经典诗文。在课程改革的大潮中，引导孩子诵读经典，积累民族语言的精华，已成为越来越多教育工作者的共识。这是必要的，也是可行的。“利用孩子记忆的黄金时期，把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会化成一个人独特的素质和修养。”而这种积累会潜移默化地提升学生语言感悟的深度和广度，使学生能站在一个更高的起点上品位语言，感悟语言。
不过，诵读的材料应该考虑到孩子的年龄水平和学习需要，象唐诗、宋词等意韵优美、琅琅上口的材料，就非常适合学生朗诵，而象“四书”“五经”等比较枯涩艰深的东西，虽然学生也能苦背下来，但记忆的时间却不长，就不应该主张学生背了。
二、举一反三——大量阅读
语感的形成建立在一定的文化知识和生活经验之上，通过阅读，会唤醒学生的生活经验，在阅读过程中，通过与文本对话，调动学生生活体验和知识积累，不断提高语感能力。但，鼓励大量阅读并不是漫无目的地读，而是要有所甄别、充分结合学生具体实际进行。
1、给学生选择读物的自由。
儿童的一切需要，都从内心出发，给学生以选择读物的自由，会充分调动学生阅读积极性，养成经常阅读的习惯。也只有学生自己才最了解自己喜欢阅读什么内容的文章。一个浅显的例子，低年级学生喜欢语言浅显、富有节奏感的课文，因为这类课文往往能引起学生强烈的朗读欲望，而对内容抽象、描写事物又比较陌生的课文，则难以引起朗读兴趣，所以，培养语感，选取学生感兴趣的阅读材料十分必要，特别是小学阶段，学生语感的系统训练刚刚起步，一定要为日后语感的发展奠定基础。学生喜欢神话，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；喜欢童话，就建议他们看一看《格林童话》、《安徒生童话》；喜欢科幻故事，就鼓励他们阅一阅《哈里波特》、《魔戒》。当然，教师的引导也是需要的，我们要根据各个年龄段的学生兴趣、需要、生活实际等情况，对他们阅读方向给予指导，如低年级学生推荐他们看童话、寓言等有趣的读物，中年级学生推荐看民间故事、历史故事、科幻小说等，高年级学生推荐看名篇佳作，历史名著等。
2、给学生自主阅读的自由。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是主体个性化行为。语感的主体同化性表明，主体在面对言语信息时，不是被动接受，而是主动创造。从认知学角度来分析，学生根据自身的阅读需要和阅读期望，在阅读过程中接受文本信息的同时，必然会对文本信息进行筛选、甄别，以自身的生活体验去感悟文本信息，学生关注文本的内容必然因其需要的差异而有所不同，在这种情况下，我们如果给学生的阅读定标定量，给学生的阅读打上各种框框，必然影响学生的阅读效果，妨碍语感能力的提高。由此，我们应该尊重学生在阅读过程中的主体地位，给学生自主阅读的自由，努力做到“以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵”，让每个学生都能通过阅读得到不同程度的提高。
3、培养学生速读博览的习惯。
课堂教学学生主体地位和教师主导作用要结合进行，课外阅读指导也这样，强调自主阅读的同时，也不能忽略教师的引导。从阅读的方法来看，教师要有目的地引导学生速读博览。叶圣陶说“此等书籍，但需泛览，不必精读，然则足以补充，可作参考。”指的就是快速阅读的作用。回到语言文字的特点来分析，主体所感知的`语言文字并不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、段所构成的篇章整体及其意义整体，在阅读时，“不必逐个破译每个文字符号代码，而利用与直觉思维相关的预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维”，而这种直觉思维就是语感的心理表现。陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”指的就是简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体意义整体的准确把握。所以，我们在引导学生阅读时，要有意识培养学生速读的习惯。有了速读的基础，博览也好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加词汇、句式的储备，促进语言经验、知识向语言能力转化，从而提高语感。
4、积极评价，提供动力。
从非智力因素来讲，在学生阅读过程中，还要求教师要给予及时评价，欣赏成功的学生，鼓励沮丧的学生，唤醒自卑的学生，爱护“出错”的学生，时刻给他们提供阅读的动力，让学生始终保持高涨的阅读热情。
三、走进生活——积累语言
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察、倾听，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要指导学生在平日生活中做语言积累的有心人，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。
当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫"的感受。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，在收听、收看完后做适当讲解赏析、摘抄记录，让学生获得活生生的语言文字积累。
善闻、诵读、博览、多说、常写，多管齐下，又都以语言积累为轴心。持之以恒，坚持不懈，加之教师适当指点，何愁学生没有丰富的语言积累，不能提高学生的语文能力呢？
总之，阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程，我们要在平日里多鼓励学生看书，培养学生阅读的兴趣，让学生在大量阅读中提高语感能力。
传承国学经典培训总结2
为提高我县中小学教师的业务素质和课堂教学能力，县教育科技体育局专门请来渭南市临渭区的优秀教师上门培训。几天以来，我校英语组的各位教师能认真听讲、专心笔记、积极交流。现将本次培训工作做以下总结：
一、学习收获和听课优点。
（一）听课收获。
我们分别听了孟宛容老师、杨小换老师和肖娟老师关于不同课型的六节示范课。她们各有特色，使我们受益匪浅。总体来说，有以下特点：
1、以课堂活动为主线，感知体验促提高。
三位老师所讲的课型虽然不同，但都能结合自身实际，精心设计贯穿整节课的教学活动。比如孟宛容老师能让学生就富县境内的特有景观进行对话练习。杨小换老师和肖娟老师则以自身旅游图片为课堂教学线条。展开对话、阅读甚至是写作等不同形式的教学活动。让学生在有话可说的同时，也能在体验参与之中感知英语学习的生活化的特点，达到学以致用的目的。另外，每节课的教学活动都能根据课型的不同，围绕重点进行展开。而且形式多样，如两人对话、小组交流、上台展示、竞争计分等，让学生多方面多角度地参与。达到听说读写各方面的锻炼和各种技能的提高。
2、以小组管理为抓手，合作交流共进步。
几位老师都对学生进行了分组教学，且对学生进行了小组内不同的任务分工。旨在让人人有事做。在课堂教学活动的过程中，让学生组内讨论、对话、竞赛、交流、展示、反馈、检测。虽然几节课呈现不了太多，但老师们后续的微型报告对小组管理介绍得明确又清晰。而且学生们的学习热情高涨。产生了较为明显的教学效果。
3、以思维导图为手段，图文结合更有效。
几节课下来，不论是板书还是总结。我们对一个个线条、图形和箭头链接之后呈现的东西很感兴趣。那么多繁复冗杂的东西经图表形式的出示变得简单明了、一目了然。这能让我们立即拿来就用。一个好老师是要有大思维、大能耐的。而把知识以最简化的方式呈现出来，确是有大智慧。
4、以积极评价为辅助，鼓励表扬启智慧。
爱孩子，就对他们微笑吧！几位老师都能面带笑容，不断用亲切的微笑激励孩子，用丰富多样的评价语言肯定孩子。让学生在学习知识的同时感受到来自老师的关心和认可。从一开始接触就产生近师心里，怎能不对老师所教的东西感兴趣呢？这是我们需要教给孩子的除知识外关于情感的东西。这和知识同样重要。
（二）听课优点。
几天以来，本组各位教师可谓激情澎湃、热情高涨。不但能做到上课认真听讲、及时记录课堂环节和听课所感。每节课间还能聚在一起热烈地讨论与交流。交流听课感想并能结合自身教学的实际与授课教师沟通，虚心请教她们的教学经验和实际做法。发言时也能提出有针对性、具体实际的问题和困惑，并认真听取名师的答疑解惑。这一群充满朝气的年轻女教师曾一度成为了本次培训活动过程中除外聘名师之外的又一道最美的风景。
听课之后能结合自身实际，谈出真切实际的收获与反思。在交流研讨中踊跃自信发言。每个人都呈现出不同视角的感悟与思索。如李彦利老师的爱是师生交往的心灵源泉，王鑫老师的歌曲影视浸润学习法，任姣会老师明确具体的改进措施、任艳霞老师志做激情之师，任凯丽老师继续加强多多听课的决心，李建霞老师从改进目标设定入手、徐金莲老师的加强细节教学，吉淑莉老师学习后自己总结的“四步骤阅读法”和“写作三部曲”，王旭老师的做研究型教师，张亭亭老师的培训前、培训中和培训后的反思成长，李娟老师的课堂教学活动多样化呈现，赵玲霞老师的明确写作课教学方法，王婧老师的外在学习终要转化为内在创新的观点，以及冯主任对于七年级语音教学重要性的认识等等。部分教师还能将自己教学中存在的问题做抽筋刮骨的呈现与反思。以上种种完全可以看出大家几天以来的培训是扎实有效的。结合了自己思想的东西是最重要的。带着这种极大的热情与探究的精神，相信我校的英语教育会有很快速的提高。
二、存在的问题。
我们学校的英语教师比较特殊。年轻教师和转岗教师居多。大部分教师对初中英语教材编排体系不是很熟悉。对初中学生的学习特点也把握不准确。对初中英语不同课型的教法掌握不到位。虽然每个人都在平时的教学中认真钻研、不断学习，但还总体处于教育教学的探索阶段。因而存在的问题也比较多。
（一）课堂教学目标制定不明确、不清晰。
对于每一节课要教的内容更多的是关注到了教材内容上。往往只是设计了教学知识目标，对于技能目标和情感目标设计过于随意、不够具体规范。从而使得课堂教学效率大打折扣。
（二）集体备课活动不够扎实、流于形式。
虽然每周都安排了集体备课活动。但只是停留在了讨论、提议和修改教案方面。没有做到后续的上课、听课、议课环节。没有如此的反馈与检测，备课效果到底如何也无从得知。可以说这样的活动只搞了一半，不够完整。
（三）阅读和写作课堂教学有待改进。
对于阅读课和写作课的课堂教学方法，我们还是不够理解与掌握。也没有真正学习和研究过这两种课型的上法，没有明确总结出一套可以直接拿来就用的上课范例。一直处于不断实践与摸索之中。
（四）没有树立质量意识、英语成绩总体偏低。
一部分英语教师没有从内心深处树立质量意识，没有认真想办法研究考题考纲，也没有真真切切在提高学生成绩方面动脑、想方法。虽然学生的基础不好是客观现实，但只要重视质量的话，教学成绩就会在原有基础上有所提高。
三、改进措施。
结合本次培训的收获与反思，我们学校英语教研组将从以下方面加以改进：
（一）加强自身学习，丰富内涵储备。
不仅要学习专业知识，赢得学生的尊重；更要学习理论知识，从而站得更高、看得更远。
（二）有效研究教学，精彩课堂阵地。
积极主动研究教育教学规律和课堂教学方法。真正把课上得足够精彩、足够有效。抓住课堂这个主阵地。
（三）抓常规和细节，树立质量意识。
华荣老师的报告中有一句话“能教出好成绩的也是好老师。”因而，每位英语教师都要牢牢树立质量观，向每节课要效率。抓好常规教学的方方面面。共同努力，才能为我校的生存和发展尽一份力。
以上是我对我们英语教研组关于本次培训活动的全面总结和反思。我们要在总结中反思、在反思中提高！
20xx年xx月xx日
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