《假如》的教学设计

时间:2022-12-17 08:00:05 设计 我要投稿

《假如》的教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《假如》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《假如》的教学设计

  《假如》的教学设计篇1

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。

  4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。

  教学重点:

  理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。

  教学理念:

  《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。

  教学过程:

  一、讲故事,揭示课题

  师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?

  师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

  (板书课题:假如并读读课。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

  二、读文、识字、感悟

  1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。

  2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)

  3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

  4、再读课文师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

  5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)

  6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。

  7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?

  [在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的.习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

  三、指导朗读,诵读课文创设情境

  1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画,许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)

  2、借助板书,诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

  四、发挥想象,运用语言

  《假如》的教学设计篇2

  教学目标:

  1、初步认识本课6个生字,会写课文的7个字,字书写美观。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重难点:

  通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、欣赏动画,导入课题。

  1、动画片《神笔马良》

  2、谈话导入课题:马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

  3、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

  3、板书课题:《10、假如》

  二、初读课文、自主识字。

  1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

  2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

  3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

  4、巩固学生识字。(课件出示生字词。)

  三、自主学习,整体感知。

  1、自由读课文,注意读准字音。

  2、齐读课文。

  3、指名学生读课文。(接龙式读)

  4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

  四、复习要写的字,指导书写

  1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话。

  2、小组交流。

  A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

  3、指导书写,教师范写,注意重点的提示。

  4、评议学生的.写字。

  第二课时

  一、复习旧知,引入新课

  1、认读生字。(出示生字卡片)

  二、再读课文,感悟语言。

  1、指名学生读课文。(接龙读)

  2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

  3、分组学习

  A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

  4、按自己喜欢的方式自学。

  5、交流自学情况。

  6、感悟句子。

  A、你最喜欢哪个句子?为什么?

  B、扩展说话:我要给(完成课后练习读读说说。)(课件出示句子)?

  7、感情朗读课文。

  想一想:假如我有一枝马良的神笔。这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)

  A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

  三、指导背诵,积累语言

  1、选出你最喜欢的一节背下来。

  2、同桌相互读读背背。

  四、扩展活动

  小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。假如你有一支马良的神笔。写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

  《假如》的教学设计篇3

  教学内容:

  本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  教学目标:

  1、能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

  2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

  3、能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

  教学重点:

  有感情地朗读课文、背诵课文,体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

  教学难点:

  初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识,并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

  教学准备:

  生字卡片、课件、电子白板。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、喜欢看动画片吗?老师特意为你们准备了精彩的动画故事,我们一起来欣赏吧!播放《神笔马良》故事动画片。

  提问:你想拥有这样的神笔吗?有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用神笔做许许多多的事,她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

  老师板书课题,学生书空写,齐读课题

  2、在上课之前,老师要告诉大家一个好消息:凡是今天听课最认真,回答问题最精彩,读课文最棒,字写的最好,坐得最端正的'小朋友,都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦!同学们有信心吗?

  二、复习生词、书写生字

  1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友,同学们看,词语宝宝来了,你能再和它们打个招呼吗?开火车检查。

  2、刚才几位同学读的又响亮又准确,老师有个小问题,除了操场的场,你还知道什么场?

  师点评:真了起。出示运动场,停车场,游乐场。你们发现这些地方有什么共同点,它们都怎么样?(真聪明)

  3、出示食字,看看这个字,在生活中见过吗?

  师点评:你真是生活中的有心人,我们就要像他这样留心观察生活。

  4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表,你们找到了吗?有两个字长得很像。

  5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢?

  师点评:真不愧是孙悟空的火眼睛精,谢谢你帮助我们大家。

  6、学生书写“良、食”。

  过渡语:我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

  三、整体感知、研读课文

  1、请同学们首先自由地朗读课文,读完后说说这首诗几个小节?

  2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

  3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节?谁先来告诉老师,你来读读。

  (一)品读第一节

  4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示,你们什么时候缩着身子?

  5、那你来读读。———好冷啊,你来读————冷的没力了。你再来读————瞧声音都发抖了。

  6、那么诗中谁缩着身子?现在我们来当小树,你们是小树,老师也是小树,让我们来读读这句话,谁来试试。生读———好可怜的一棵小树啊,你再来读读—————多冷啊,生读————我都想去抱抱你这棵小树了。

  7、现在我们手中有一支神笔,你愿意为这查小树画点什么呢?

  师点评:你真是一个善良的孩子。板书:红红的太阳

  8、快瞧,太阳来了。暖暖地照在你身上,照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样?

  9、来,让我们就带着这种感觉来读读这几句。(出示诗句)

  10、从你的朗读中,让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿,让我们一起来读第一节。

  小结:看来在我们读书时,如果把自己当作文中的人和物,就会读的更加生动。

  (二)品读第二节

  1、你们还喜欢哪一小节。指名读

  2、在这一小节中,有这样几句话,老师想让大家边读边在想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳畔听到了什么?(出示诗句)

  3、分男女生读。男生先读,女生后读

  4、除了看到小鸟,还看到谁了?

  师点评:从你的朗读中,让我看到了妈妈正飞过高山,穿过丛林,着急往家赶呢!

  5、同学们,你们还有一支神笔,你想为他们画些什么了?

  板书:好吃的谷粒

  师点评:你真是一个有爱心的孩子。是啊,有你们画的谷粒,妈妈不用到遥远地方寻食,可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了,你高兴吗?小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了,同学们高兴吗?

  6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句,同学们读后半句。

  小结:刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧,我们在读书时边读眼前边想象这些画面,也可以帮我们把文章理解的更加透彻。

  (三)品读第三节

  1、哪个同学喜欢第三节?指名读(出示操场图)

  2、这就是我们平日开心玩耍的操场,你们在操场都做哪些游戏呢?

  3、这么多有趣的游戏,当我们在玩时,西西会不会来玩,为什么?

  4、当我们游戏时,西西只能怎样?(出示诗句)

  当我们在操场奔跑时,西西只能——

  当我们在草地上游戏时,西西只能——

  当我们在野外玩耍时,西西只能——

  5、现在让我们走进西西的内心,你们知道吗?西西好想怎样?(出示西西图)

  6、你真理解他,他就是这样想的。正因为如此,小作者为他画了一双好腿。板书:一双好腿

  7、西西有了这双好腿,他再也不会(出示诗句)

  8、西西真快乐,能和你们玩老捉小鸡,你高兴吗?你来读读

  9、想象一下,西西能和你们一起玩了,多开心啊!谁再来读读。

  10、刚才大家读了这么多,谁来挑战老师,跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

  11、怎么样,还有谁能跟他读的一样的?想读的站起来一起读。

  12、老师非常高兴,在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星,大家请坐。

  小结:大家瞧,如果我们读书能进入人物的内心,我们同样可以把文章读的那样生动,那样感人。

  (四)诵读1—3节

  1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读,现在把这三小节琏起来读,好吗?老师给你们配上音乐。

  2、听说过熟读成诵这个词吗,谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。(出示不完整的第一节)

  3、老师要提高难度了,出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗?

  四、拓展延伸、仿写小诗

  1、出示第四小节。大家认识这个符号吗?什么意思?

  2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成,假如你有一支马良的神笔,你还想画些什么呢?

  五、课堂小结

  今天我们学习了《假如》,不但帮小作者实现了愿望,还让同学们实现了许多愿望,可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子,都懂得关心别人。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天!

  《假如》的教学设计篇4

  一、教材分析:

  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

  二、学生分析:

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

  三、学习目标分析:

  1、知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。

  2、过程和方法目标:通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  3、情感、态度、价值观目标:有关爱他人,关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、学习重点分析:识字和写字;通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  五、学习难点分析:读悟结合,理解文意。

  六、课前准备:课件、字卡、词卡。

  七、学习过程:

  一)、故事导情,激趣入题

  1、讲故事,奠定情感基础:

  a、播放课件中《神笔马良》的故事。

  b、激情引说:是啊,这枝笔可真神奇!画什么,什么就会变成真的。假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?

  (“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。)

  2、揭示课题,板书齐读

  a、引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

  b、板书课题,齐读。

  (顺势而引,将文本自然呈现与学生的学习过程中。)

  二)、初读感知,趣味识字

  1、配乐范读,激趣读文。(在优美的音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。)

  2、学生自读课文,自学生字。(培养学生自主学习的能力。)

  3、小组合作,利用扑克牌识字。(在玩中识字,培养学生合作交流的能力。)

  4、全班交流,游戏识字:

  a、七巧板游戏:如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。

  (课件出示带拼音的.词语:缩着身子、遥远、寻食、哭泣、健康、操场。开火车读与齐读相结合。

  学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。”

  学习“健康”这个词时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?

  学习“哭”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?)

  b、出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形。

  (在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中。)

  5、引导发现,指导书写:

  a、课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么?

  b、老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢?

  c、教师范写,学生书空。

  d、学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。

  e、练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)

  三)、指导朗读,读中感悟

  1、指读正音,并思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

  2、指名回答,出示课件:

  a、假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

  b、假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  c、假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

  3、在情境中,练读第一小节:

  a、出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。b、老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里、缩着身子、轻轻叹息)

  c、小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能———(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?

  d、带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)

  e、谁来展示读给大家听一听?(展示读)

  你认为他哪儿读得好?(评读)

  你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)

  4、同桌合作,读中感悟

  a、激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

  b、同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)

  c、说说你读懂了什么?

  d、联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)

  e、小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)

  f、指名读第二小节。

  5、小组合作读,读出对西西的祝福。

  a、小组合作练读第三小节。

  b、小组展示读。

  c、置疑导读:我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以……

  d、让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

  6、合作练读,再次感知全文:

  a、男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话。最后一小节,男女齐读。

  b、师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一节,师生齐读。

  7、读完全文,你明白了什么?(结合板书中的心形,引导学生对文本有所感悟。)

  四)、情感拓展,练习写话:

  1、教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那们,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

  2、课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______

  3、学生在心形卡片中写话。

  4、在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

  5、播放《爱的奉献》,升华情感。

  五)、课外延展,布置作业:

  把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。

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