假如教学设计

时间:2021-01-29 12:51:31 教师 我要投稿

假如教学设计

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假如教学设计

假如教学设计:

(一)知识与能力目标:

1、认识9个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(二)过程与方法目标:

1、多形式识字,写好生字。

2、通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。

(三)情感态度价值观目标:

1、激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望;

2、培养学生良好的写字习惯

3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

二、教学重、难点:

(一)重点:

有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

(二)难点:

使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

三、课时安排:

根据课文的特点和学生的实际,本课教学安排两课时:

第一课时:初步了解课文,会认9个生字,会写8个生字,感知课文的大概内容。

第二课时:深入感悟课文,把握诗歌内容,升华情感,体会“我”的美好心愿,让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

第一课时

一、 教学目标 :

1、会认9个生字,会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文的大意。

二、教学重点:正确认读生字,正确书写生字。

三、教学难点:把生字写正确,提高书写的质量。

学生识字、写字能力。

五、教学准备:多媒体课件

六、教学过程:

一、 故事铺垫,激趣揭题

1、小朋友们,老师为大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良,他有一枝神笔,这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前,老师要求大家一边看一边思考两个问题:①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?

2、学生看动画片,看完说说自己的想法。

3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说,板书课题:假如)今天,就让我们尽情幻想,学习第23课《假如》。

二、初读课文,识字学词

1、有一个小朋友,她也想拥有这样一枝神笔,她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听,(教师配乐范读)

2、师:你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页,读一读这篇课文吧。

在读之前,教师提出读书要求:

①自己读课文,圈生字,标出节号。

②读准字音,不加字、不减字,难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

3、学习生字词。

(1)我会读:

①(课件显示本课生字词)

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了,瞧,同学们刚才所画的生字词都跑出来了,你会读这些词语吗?

a. 学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。

b. 开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。

②(课件显示本课生字,带拼音)

看哪,生字宝宝从词语里跳出来了,你还会读吗?同桌合作,比一比,哪一组学得快!(同桌合作读,开火车读)

③让学生观察、发现难读字的读音,并同桌互相说说自己的发现。(重点:“缩”、“泣”等)

(2)我会认:

①(课件显示本课生字,去拼音)

良 缩 遥 寻

食 泣 健 康 操

瞧,这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了,你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音,重点检测中下生的认读情况,并根据学情及时进行教学调整。)

②游戏巩固:会飞的云

师:刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里,假如你能叫出它的名字,云儿就能飞起来了。(开火车读生字)

(3)我会写:

小朋友,你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了,能找出它并认识它吗?试试看,你一定能行的!

①教师出示短文:在一个遥远的村庄里,有个懒惰的人,他哭泣着四处寻找食物,后来,他被一个善良的人看见了,这位好心人送了一个面包给他,还对他说:“做操使人健康,劳动不会挨饿。”这个人听了,不好意思地低下了头。

②师:你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字)

③在小组里说说如何进行识记、书写,需要注意什么?

④观察生字的结构特点,说说发现了什么?

同结构的字(上下):寻、哭、食、

同结构的字(左右):双、体、操、场

同部件的字:良、食

左窄右宽的字:体、操、场

⑤学生练写,互相评价,针对写得不好的字进行二次修改,提高写字质量。

⑥归纳并小结:写字时要端正姿势,认真练习。

三、再读课文,了解大意。

1、现在,生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了,你记住它的声和形了吗?读读自己喜欢的小节,想一想课文主要讲了一件什么事情?

2、分别出示课文的4个小节,指名学生逐段朗读,检测学生的朗读情况。

3、指名说说:课文主要讲了一件什么事?

括、理解课文的主要内容,提高学生的语言表达能力。

四、巩固练习:(学生独立完成一分钟课堂检测练习,然后进行简单的讲评)

五、课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?她的心里是怎么想的呢?下节课我们继续学习课文。

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、听写生字词。

23.假如

第二课时

一、 教学目标 :

(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;

(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;

(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。

二、教学重点:

(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;

(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。

三、教学难点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。

四、教学方法:

1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。

2、具体实施策略:

①复习字词,引入新课

学生学习的阵地是课堂,因此,对于字词的学习,主阵地应该留在课堂,课堂伊始,通过检测学生认读和听写词语的情况,及时了解学生的学习情况,为新课的学习奠定基础。

②创设情境,以读品文,触动心弦

③拓展思维,发展语言,提升品质

④总结升华,作业布置,延伸生活

马良的神笔只是神话故事里的想象,现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔,因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节,我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐,以“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式,要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并把目光关注我们生存的环境,爱护大自然、爱护我们人类共同的家园,最后,还幽默地为这份作业定下了完成期限:自己的一生,体现了对学生的终极关怀1.教师准备:教学课件、“神笔”

2.学生准备:小练习卡(用于仿写诗歌)

六、教学过程:

(一)复习旧知、引入新课

1.创设情境:(出示“神笔马良”图片)

教师:《神笔马良》的故事大家都听过了,马良有一枝神笔,这枝笔(拿起“神笔”图片,贴在黑板上)画什么——(学生:“有什么”),非常神奇,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?这节课,我们继续学习第23课《假如》。(板书课题,齐读课题)

2.在学习新课之前,老师检测一下同学们生字的掌握情况。(课件:生字苹果树),你能摘下树上的生字吗?(学生认读生字)

3.读得不错,会写吗?请准备好课堂听写本,开始听写生字词。(每个词语念3遍:寻找 哭声良好食物一双体操操场礼物)(听写完毕,出示词语,同桌互相批改,教师巡视每个学生,相机纠错)

4.过渡语:看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?

二)感悟课文、感情朗读、

1.自由朗读课文,思考:“我”都用这枝神笔画了什么?

交流汇报:太阳、谷粒、好腿(板书)

过渡语:“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文,了解一下作者的想法吧。

2.学习第一节:

⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的`图片,背景音乐是呼呼寒风声)听,呼呼的北风刮起来了,此刻,你有什么感觉?(学生说感受)现在,请同学们都站起来,扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续,学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说:“我觉得非常—--”)

⑵别急,太阳出来了,(课件:太阳出来,背景音乐气氛轻松愉快)

此刻,你有什么感受?(学生说感受:“温暖”……)

⑶能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容,学生赛读,评议,提升)

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说,教师板书归纳:让小树成长)

3.学习第二节:

过渡语:小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却饿得哭泣。

⑴创设故事情境:(课件出示“小鸟寻食”画面,小鸟是动态飞翔的,教师讲述故事过程中转换背景画面:草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后,鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的,可是,鸟妈妈飞呀,飞呀,她飞过了绿绿的草地,她在草地上仔细地找呀找,可是却连一点能吃的东西都能找到。于是,她往更远的地方飞去,她飞过了小河,飞过了高山,还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子,她已经出来一整天了,她的孩子们饿得难受呀!现在,鸟宝宝们,你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话),但鸟妈妈不能回去,她想再找一找,再找一找。她说:“孩子们,妈妈知道你们肚子饿了,妈妈很想回到你们身边,可是,妈妈出去一整天了,一点儿能吃的都没找到,就让妈妈再找找吧。)

⑵看,(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生:如果我有一枝马良的神笔,我想给小鸟们画些好吃的东西,让他们不会挨饿。)

⑶谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容,指导朗读)

⑷“我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(学生说,教师归纳板书:让小鸟吃饱)

4.学习第三节:

过渡语:小树再也不会冷得叹息,树上的小鸟再也不会挨饿了,它们多快乐呀!

⑴我们的同学也非常快乐。看,(课件出示本班学生课间活动的图片)说说你的感受?(学生说一说)

⑵可是,有一个小伙伴,他的名字叫西西(课件出示图片:西西坐在轮椅上望着窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——(学生说一说)。

他只能——(学生说),他只能——(学生说)。

他的心情怎样?(学生说)

你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说)

⑶假如你有那枝马良的神笔,你打算怎样帮助西西?(学生说一说)

⑷(引导读第3节)读得真好!让我们带着美好的愿望,再来读一读这一节。(学生齐读)

4.回归全文、朗读感悟。(出示全文,齐读)

(三)升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔,你还想画些什么呢?(学生说一说)

2.同学们的愿望多么美好,其实,我们身边有很多不幸的人、不幸的事,请看——(观看图片:惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些什么?(学生说)

3.让我们当一回小诗人,把自己最想画的东西写下来,好吗?(播放轻松的背景音乐,教师巡视指导,学生在小练习卡上写下自己的想法:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给 ,

画 。

让 。)

4.汇报交流,发展语言。

5. 听完同学们的想法,老师非常感动。但是,马良的神笔只是神话中的传说,我们永远都不可能拥有这样一枝笔,但是假如我们的心里拥有了爱,我们的梦想就有可能变成现实,这让老师想起了一句话(点击出示:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!)(学生齐说)(以音乐《爱的奉献》升华学生的情感)

(四)布置作业、延伸生活

老师给同学们布置一个作业,请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并请同学们关注我们生存的环境,爱护大自然,爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。


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