教具及制作例析自制教具在初中生物教学中的作用范例
摘要：在《新课程标准》的要求下，中学生物教材以素质教育为出发点，强调知识、技能在实际生活中的应用，增加了很多演示实验和探究活动，现有教具已不能满足教学需要。自制教具则成为生物教学中不可缺少的重要途径，是丰富和完善教学资源的重要渠道，在激发学生求知欲望、提高学生探究意识、动手能力等方面都有着极其重要的作用。
关键词：自制教具、素质教育、生物教学、参与、创新、效率
实验教具是生物实验教学中不可缺少的物质基础，是实现教学目标、提高教学质量的有效载体。随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入，生物实验教学越来越受到级领导和广大师生的重视，实验教具的作用就更加突出，而目前学校的实验器材显然不能满足教学需要，这就要求生物教师通过自制教具来进行补充。近年来，我一直坚持自制教具丰富教学资源，教学实践证明，自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。
自制教具一般从日常用品中取材，如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感，使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具过程中，相互评议构思的'科学性，不断改进制作方法，点燃创新欲望，提高了动手能力。
例如在“测定某种食物中的能量”的探究活动中，我参考教材中的实验装置制作方法做出的教具，在实验操作中暴露出许多不足，如：锥形瓶瓶壁太厚，在加热过程中易爆裂；温度计自然放置在锥形瓶底受热不匀易损坏；实验后易拉罐温度过高易烫伤学生；易拉罐不透明无法观察到温度变化过程；学生手持燃烧的花生种子进行实验易抖动等。各组学生在发现不足之后，积极构思更科学的教具制作方法，收集制作教具的材料，不断拿出自己小组的得意之作，对其他组的作品品头论足，可谓兴趣盎然，创新不断，终于集大家的智慧，制作出了“食物能量测定仪”，如图1、图2所示。