一年级语文《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。教学形式生动，迎合学生的心理特点。让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：
一、在情境中导入新课
上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里,狮子妈妈生出了两只小狮子,让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。孩子们看到了可爱的小狮子,一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实
1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。在学生原有的生活经验中进行识字，如教学“ 懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本
语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，黄老师让学生充分地朗读，体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，黄老师让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次朗读，要求：请小朋友放声朗读课文两次，遇到生字宝宝多读几遍，读通课文。第二次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的地方读一读，并读给同桌听、老师听和全班同学听。第三次指名分自然段读课文，给文中的两只小狮子取名字，其实就是检查孩子读懂了什么？
2、读得较有层次。从以上就明白：每次朗读都有目标，而且目标都是由易到难，由表及里，循序渐进。在导入课题之后，黄老师问小朋友：想认识这两只小狮子吗，赶紧去读一读吧？学生带着好奇心去大声朗读课文，并要求学生读准子音。初读课文之后，黄老师又引导：两只小狮子你最喜欢谁呢？把自己喜欢的地方再读读？请小朋友们再读课文，并选择自己喜欢的地方读一读，然后读给你的同桌听。然后指名读分自然段读课文，给两只狮子取名字，既童趣，又引导孩子理解了课文内容。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。黄老师采用了:自由读、小组读、同桌合作读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
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