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初中化学作业的创新设计
在教学的各个环节中，作业是教学最为重要的常规环节之一，不仅是课堂学习的延伸和补充，同时也是反馈教学信息的主要途径之一。在初中化学作业设计中，很多教师没有及时转变教学思想，作业观念老化，作业设计不合理，给学生带来了沉重的课业负担，影响了学生化学学习兴趣，不利于学生整体学习效果。教师要结合新课程改革的要求，对初中化学作业的设计提出创新建议，以期为新课程改革下的化学作业布置提供参考。
作业是学生学习和教师教学的交叉点，在教学活动中占有重要地位。作业不仅是学生巩固知识，发展思维的重要实现工具，同时也是师生学习活动中交流的重要窗口，对课堂教学有着巨大的辅助作用。因此，作业的设计就显得极为重要。下面，根据目前化学作业设计上存在的问题进行论述。
一、当前初中化学作业存在的问题
在初中化学教学中，化学作业对于教学有着极其重要的作用。但长期以来，受到应试教育观念的束缚，设计的作业存在很多问题，缺乏有效性，造成了学生的作业负担很重，但学习效率极低，影响了整体教学效果。
（1）作业繁重，层次水平低。
很多教师都是布置大量的作业，这样才算是留了作业。传统的作业功能认为是为了强化技能，巩固知识，教师往往认为作业做得多了总比少做好，做了就比不做强，学生只有多做题，才能掌握得更好，作业的设计上往往是多多益善，面面俱到。这就造成了设计的作业，经常会出现很多的过偏和过难的题目，纯粹是为了考试而布置作业，不能起到作业应有的效果。
（2）作业形式单一，缺乏统整性，结构失调。
教师如果设计统一难度的作业，同样的作业内容，很难适合所有学生的实际学习水平，会造成很多的无用功。同时很多教师设计的作业经常纯是重视书面书写作业而忽视其他形式的作业，注重各种练习册和辅导书上的习题，而对课后习题重视不够。基础性作业太少，重点放在了难度较大的题目上。作业的形式很多都是封闭性的作业，与社会生活以及学生的实际联系不够。
（3）缺乏有效的矫正性，作业批改重结论轻过程。
很多教师往往是只关注最后学生作业完成的结果，以此来衡量作业情况。而对于完成作业的想法、思路以及所用时间等方面则不予点评，较多的化学教师只关注作业结果，以对错论优劣，而对错误的原因、解题思路、有效时间、解法创新不予点评，不利于全面考察学生的学习情况，造成学生从作业批改中得到的有效信息少。
作业中存在的上述问题，严重影响了新课程改革中化学教学改革进程，化学作业设计必须进行创新，提高作业的设计水平。
二、初中化学作业创新设计的措施
（1）精选作业内容，提高作业质量水平。
创新设计作业，促进学生发展，教师首先就应该在作业的选取上下工夫。选取的作业内容应该量少而富有代表性，精选作业内容，力求科学、合理和基础，还应具有趣味性，能调动学生的学习兴趣。作业内容还应该具有递进性和启发性，学生在完成作业后，可以起到事半功倍和举一反三的效果。例如，在学习第十章《常见的酸和碱》这一课时，这一课的教学重点就是会使用酸碱指示剂区分酸溶液和碱溶液。教师在设计作业时，就可以设计这样的作业：
①下列有关酸碱指示剂的说法，正确的是（ ）
A.稀硫酸能使紫色石蕊试液显蓝色，能使无色酚酞试液显红色
B.向某无色溶液中，滴加紫色石蕊试液，即可判断该溶液的酸碱性
C.向某无色溶液中，滴加无色酚酞试液，即可判断该溶液的酸碱性
D.紫色石蕊试液能使盐酸变红色。
②请你填写指示剂在下列各种溶液中的变化情况：（ ）
白醋 橘子汁 石灰水 氨水 食盐水 肥皂水
紫色石蕊
无色酚酞
其次，作业内容的形式和内容应该多种多样。作业不能光有书写作业，也应该有其他形式的作业，如口头作业、阅读作业、实践作业等。对相同知识点的作业形式，可以进行变换，让学生觉得化学作业不再单调和乏味。
（2）实施分层作业，促进差异发展。
在设计作业时，教师必须充分考虑到不同层次学生的实际状况。根据学生的不同水平，设计不同层次的作业内容。尽最大可能实现让好学生“吃饱”，中等学生“吃好”，基础水平较差的学生“吃到”，让不同层次的学生在完成各项作业的过程中都有所提高和收获。充分调动各个层次学生完成作业的积极性，让每一名学生都能体会到成功完成作业的喜悦。因此，就必须有效设计分层作业，注重知识的层次，由浅入深，让每个学生个体都能实现差异化发展。例如，学习完利用化学方程式进行简单计算后，教师就可以设计这样的书面作业题，针对水平一般和成绩较差的学生布置这样的习题。
①镁在氧气中燃烧生成氧化镁，这个反应中，镁、氧气、氧化镁的质量比是（ ）
A. 24∶32∶56 B. 24∶32∶ 40 C. 48∶32∶80 D. 48∶32∶64。
②实验室里用氢气还原氧化铜，当4 g氧化铜被还原时，求参加反应的氢气的质量。
而对于这部分知识掌握得比较好的学生，可以设计这样的作业：三硝酸甘油酯是一种炸药，可因撞击而爆炸，同时产生高温。爆炸按下式进行方法检验、鉴别固体物质——取样溶解 5．仪器的安装与连接
(1)安装顺序：一般从热源开始，按先下后上、从左到右的顺序。
(2)ab；干燥管除杂时“大进小出”，如c
6.实验装置气密性的检查方法
(1)常用方法
(2)
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