《七颗钻石》教学心得体会
《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。在这课时，我在想：学习这篇文章应该给学生留下什么？我想学语文应该从简，在简简单单地过程中，让学生学会读：读正确、读流利、有感情地读；让学生学语言，并从中感受到文章中所蕴含的道理或情感即可。那如何才能让学生更容易地学懂这篇文章呢？因此在教学过程中，我主要抓住以下几点。
一、巧设情境，诱发学生情感。
三年级的学生虽对童话有着浓厚的兴趣，但他们对知识的把握仍需要老师的正确指引。在课堂教学中要引导学生的注意，诱发积极情感，首先必须要创设具有吸引性的情景让学生自己置身于故事中。我在教学《七颗钻石》时，是这样创设的：首先出示了四个词语“旱灾、干涸、干枯、焦渴”，让学生认读并注意其中的关联。当学生有一定的感知后，我顺势出示课文第一自然段文字，并让学生把这四个词语填入合适的位置，这样学生既能准确辨析这四个词语的用法，又巧妙地将学生引入课文。接着我又利用凄凉的音乐为背景，挑选了一些具有视觉震撼力的反映旱灾的'图片，并把图片与文本融为一体，引导学生有感情的地朗诵这部分，使学生有身临其境的情感体验，让学生认识到水的重要性，认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、研读语段，感受爱的力量。
语文课本，首先应是读本，应通过不同形式的反复阅读，让学生始终保持读的热情和渴望。在读通，读懂的基础上，使学生对读本有整体的感知，对课文内容有一个整体的把握。这篇课文的体裁是学生喜欢的童话故事，已经积累了一定的阅读经验，再加上课文中的主人公小姑娘又和孩子们年龄相仿。因此，学生对贴近他们生活的文本有浓厚的阅读兴趣，从反复的阅读中，他们对这一同龄人的特点也会有一个粗略的感受，但这样感受到的小姑娘的爱心，还停留在比较肤浅的层面上。要使学生对爱感悟更深刻，更高效，更有价值，必须从研读语段入手。在此，我首先以读为基本手段，让学生采用不同形式的朗读，从读中去感受爱心，从读中去寻找神奇、令自己感动的原因，然后，让学生表达自己对文章的理解和感悟，充分展示自己的感悟过程。其次，我以引导学生想象为支点，抓住文中的可发挥空间，让学生想象小姑娘会到哪儿去找水？在找水时会发生什么情况？妈妈在把水递给小姑娘喝时在想些什么？以及小姑娘把水让给过路人是内心的想法。让学生在想象中走近角色的内心世界，从而去感悟一份份沉甸甸的爱。这样，学生的思维、情感在适时的教学点拨中逐渐清晰，更加丰富了。
三、围绕内容，精心设计课件。
在这堂课的教学中，一些语句需要学生找读。比如，让学生找出最让感到神奇的地方——即水罐所发生的一次一次奇异的变化，指导入情入境地朗读。在学生汇报交流的时候，大屏幕上总会适时出现相关句子，并根据学生回答的发生这些奇迹的原因也会即刻链接到相关的句子，从而引导学生抓住关键词句进行语言训练和朗读训练。学生找得准，读得精彩，课件反馈及时。在制作课件时，我力求实用，从幻灯片模板的选择到音乐的插入，包括每一个图片、每一个字词的动画设计，都体现了“服务于课堂教学”这一理念，没有一个字是多余的，没有一个声音是杂乱的，幻灯设计既紧扣教学内容又不扰乱学生的注意力，使多媒体课件的使用和课堂教学相辅相成，融为一体。围绕教学内容，精心地设计制作多媒体课件，这也是我在上课时做得很好的一个环节，虽然在制作过程中是麻烦了点儿，但是使用时却是那样的得心应手，最重要的是能使课堂教学效果显著提高，这也是值得的。
四、妙设问题，花时少收效大。
问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是设计有思考价值的关键问题，宜少不宜多，宜精不宜粗。
在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从中体会到小姑娘孝顺母亲，怜爱小动物，（母亲）关爱女儿，（小姑娘）同情路人，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻。
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