人教版语文教材七年级《山中访友》教案
教学目标:
【知识目标】
1、理解、积累好词好句。
2、有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。
【能力目标】
1、文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、鉴赏本文新奇丰富的想像美。
【情感目标】
体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养对生活的热爱之情。
教学重难点:
1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
2、体会文章新奇的构思及所表达感情的写作技巧。
教学方法:
1、朗读引导法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、联想想像法。本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新奇丰富的特色。
3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
教具准备： 录音机及示范朗读带、实物投影仪
教学时间： 一课时
教学步骤:
一、导语设计
唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？(学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
二、初步感知、赏析语言
1、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。
师：想细致了解课文，首先我们必须把拦路虎——字词解决掉。
【出示投影（一）】：
（1）给加横线的字注音。
栀子（ ） 唱和（ ） 禅心（ ） 湛蓝（ ） 憔悴（ ）（ ） 逝川（ ）
（2）根据词义写出相应的词语。
①流水，比喻消逝的时光。（ ）
②精神高度集中，不分散。（ ）
③玄秘深奥。（ ）
④指歌唱时此唱彼和，互相呼（ ）
⑤道德高尚，有很高的声望（ ）
⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）
答案：（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì
（2）
①逝川
②凝神
③玄奥
④唱和
⑤德高望重
⑥憔悴
（学生思考完后请生在投影片上写，师生共同修改）
2、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容。
学生思考：按顺序找一找文中作者拜访了那些朋友，一共有多少位？（用铅笔在书上划出来并数一数）
学生自读并自主学习
教师明确：古桥—树林—山泉—溪流—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—雷阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟（15位朋友）
3、学生自由诵读
师：课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句读一读，并与同座位说说你喜欢的原因。
学生读完后与同座位互相交流，并请学生谈自己的看法（先读后谈）。
【出示投影（二）】
语句示例（学生有可能说的句子）：
（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（3）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。
（4）于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的`好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
（课后把你喜欢的句子积累下来，写到你的摘抄本上。）
4、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断
学生丰富地想像作者叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体会作者的心境。
三、精读课文、合作探讨
【出示投影（三）】：
（1）、作者拜访了很多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？
（2）、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（3）、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？
（4）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？
（5）、你认为本文突出的艺术特色是什么？
学生讨论、回答，教师明确：
【出示投影（四）】：
（1）、古桥——老朋友——德高望重、古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出了我的浑浊
溪流——妹妹——唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士
瀑布——大哥——无回报的吟唱悬崖——爷爷——清净、无杂念
云雀——弟弟——纯洁少年、不说是非 石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相 小花——采摘——做一会儿女性
阵雨——侠客吼叫、诗人朗诵——感动吓人 柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟—— 归鸟——伴我披月回家
（2）、本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。
（3）、本段文字作者运用想像的手法，与树木、自然融为一体，热爱自然之情。
（4）、作者把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成 是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。
（5）、本文突出的艺术特色表现①独具匠心的叙述方式;②适当地变换叙述人称;③想像丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
四、拓展延伸、互诉心声
1、阅读课文，回答问题（作为课堂练习事先发给学生写）
【出示投影（五）】：
（1）第②段中的“独自去访问我的朋友”若换成一般说法，应是______________。
（2）第④段中“我闭上眼睛……被鸟儿衔向远山远水”一句写的是眼前的实景吗？为什么？
（3）第⑦段中“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵”一句用的是什么表现手法？该句侧重写了雷阵雨的什么特点？
（4）“像一千个喝醉了酒的诗人”，中国古代文人的许多篇章中都离不开酒，许多文人的名字与酒连在一起，这是一种有趣的文化现象。请写出你所知道的这样的诗人名字（一位）______________诗文名篇题目（一篇）______________。
（5）第⑦段中“谁能说这不是天地给我的恩泽”是______________句式。
（6）第⑧段中“顺便还带回一路月色”交待了什么内容？
2、互诉心声
在我们学校的墙角边又一株桂花，开花的季节不断有学生攀摘，桂花姐姐很苦恼，她想找你诉诉苦。你准备怎么和劝劝她呢？（同座位交流，全班交流）
参考答案：
1、（1）进山看景
（2）不是。这是作者身心完全融入大自然后的感觉，写的是想像。
（3）比喻。该句侧重了雷阵雨的声势。
（4）李白或陶渊明等篇目须与之对应
（5）反问
（6）返回的时间。
2、略
师小结：本文不但想象奇特丰富而且运用了多种修辞手法，使文章语言更加生动，充满趣味。
五、课堂小结
同学们，自然是美好可亲的，只要我们用心去善待她，正如德国作家歌德在诠释人与自然关系时所启迪人们的，“她在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”
生活在自然怀里的我们如能以一颗挚真的童心去呵护、关爱她，那么她就会荫庇我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》所描绘的。
六、布置作业
假设你是某一种景物，与游人互诉心声，写一段300左右的小作文。写法自由，充满丰富联想和想象。（写在正本作业本上）
七、教学心得：
这是一篇自读课文，所以最重要的不是把课文上完弄懂，应在于让学生自己去评，自己去欣赏文中优美的语言，体味这种写法。充分赏析语言后，把这种写法带入到自己的写作当中去。更应让学生领悟作者对大自然的那份爱以及学会保护我们的自然环境。
当然也得注重把课堂留给学生，教师起好引导作用，更要注重培养学生的自主、合作、交流、探究的机会，自己思考、集体交流、共同探讨。
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