信息技术与中医药教学的有效整合的论文
一、信息技术与中医药教学有效整合的重要意义
(一)信息技术与中医药教学的有效整合可以提高学生的临床经验和技能
中医药学科的教学中，包括中医骨伤等专业在内的实践性及操作性都特别强，但因为实习医院的床位有限以及中医院校不断扩招，以致学生并未在临床实践教学中得到很好的锻炼，此外，学生在实习期间由于缺少临床经验，很多患者也拒绝让实习学生对其进行治疗，这就大大减少了学生临床实习的机会。因此，中医药教学中面临的最严峻且一直存在的问题就是学生的实习问题，学生缺乏临床经验及临床技能就会一定程度地限制其就业及发展。但在临床教学中利用多媒体技术，这种问题就可迎刃而解，通过多媒体技术模拟的诊断、治疗及临床训练等，学生可以了解各种病例并能熟练掌握相关的诊疗知识及诊断技能。
(二)信息技术与中医药教学有效整合可以调动学生的学习积极性
将信息技术应用于中医药教学过程中，可以改变学生在传统中医药教学中的被动地位，且多媒体技术的直观性、交互性、趣味性及灵活性等特点，也能激发学生学习中医药知识的兴趣。在中医骨伤教学中应用多媒体技术，可充分调动学生的积极主动性和主观能动性，且学生作为课堂主人的教学效果也得以充分体现。多媒体技术具有的交互性特征，使得学生可参与处理、选择一些教学知识，特别是教师在设计课件时，教师可注解和编排一些学生提供的比较感兴趣的教学内容，这样就可调动学生在课堂上的积极性及学习兴趣，此外，多媒体较强的直观性、立体性以及动态性特征，使得中医骨伤教学不再是教师空洞说教、呆板讲解的过程，这就最大限度地减少了学生在课堂上或对所学知识的厌倦感。例如，教师在讲解骨折手法固定时，可以利用多媒体将手法的.固定及注意事项直接呈现出来，使得课堂上的讲解更加形象、生动。
(三)信息技术与中医药教学有效整合可以提高中医药方面的教学水平
中医药学科一般包括临床经验、基础理论、临床案例等内容，这是在我国人们与疾病不断地斗争中慢慢总结出来的，因此，中医药学科的教学质量一直受到较难理解、深奥复杂等因素的制约。此外，中医药学科的传统教学中，相对单调、枯燥的教学模式也在一定程度上阻碍了学生从感性方面认识、了解中医药知识的过程。不过，信息技术与中医药教学的有效整合，使得中医药知识可通过多媒体技术更加形象、直观地展现出来，这就让学生科更加具体、感性地认识中医药知识，也大大促进了中医药教学效果的提高。信息技术与中医药教学的有效整合的代表性事例就是中医药学科中的中医骨伤教学，在中医骨伤教学中合理利用多媒体技术，可打破中医药学科的传统教学界限，使学生在课外也能利用多媒体技术完成自主学习，且教师可要求学生在自主学习时，根据自己的实际学习情况不断调整学习进度，以保证中医骨伤教学能够实现现代化及个性化教学。
二、信息技术与中医药教学有效整合的优化措施
(一)将信息技术合理运用到中医药教学中
在中医药教学中融入信息技术，虽然在教学方面有很多优点，但也不能用这种教学手段完全代替中医药学科的传统教学方法。假如，若在中医骨伤课堂上充斥着各种多媒体及计算机程序，活泼、和谐的课堂氛围也就不再存在，同时也体现不出学生在课堂上的主体地位，教师也很难发挥其主导作用。因此，将信息技术融入中医药教学过程时，一定要合理利用信息技术，并在传统的中医药教学中有效结合信息技术。教师将信息技术应用于中医药的实践教学时，应掌握以下内容:一是将多媒体技术应用于转移新旧知识，由于学生普遍重视机械性记忆个体知识，以致中医药知识点被严重割裂，通过多媒体的超文本技术可将各知识点连接起来，并建立一定的联系，以引导学生在新知识中移入旧知识，并深入理解新知识;二是利用多媒体突破难点、强化重点，使得多媒体技术的形象性及直观性特征被充分发挥出来。
(二)不断提高中医药教师的相关信息素质
决定信息技术与中医药教学实现有效整合的关键因素是教师的信息素质，也就是说，在中医药教学中融入信息技术，诸如在中医骨伤教学中利用多媒体技术，教师的信息素质是关键。因此，在教育信息化及现代化的趋势下，各中医院校应高度重视培养教师信息素养的相关工作。教师在信息技术与中医药教学整合的背景下，也已从传授知识、课堂主体的角色中转变成构建学习模块、提供信息资源及组织学习活动的辅助角色。此外，信息技术与中医药教学的整合中，各院校及教师需做到以下三点:一是各院校要实施听课的考核办法，以考核教师在中医药教学中利用信息技术的教学成果，并及时给予改善意见;二是各院校要定期培训教师的信息技术知识，并让教师讲述在中医药教学中融入信息技术的体会和经验;三是教师要改变传统教学观念，并加强信息技术知识的学习，这就要求教师首先要不断学习现代化的教育理论，掌握教学中运用信息技术的规律，然后再根据信息技术的各种教学功能及中医药学科的鲜明特点，推动信息技术与中医药教学的有效整合。
(三)加强软硬件资源的建设
若想完成信息技术与中医药教学的有效整合，各中医院校必须要不断建设、健全计算机和多媒体中的软硬件资源。各中医院校在开发软件时，既要遵循相关的技术和逻辑要求，还要满足基本的教学要求;在完善硬件的过程中，中医院校要根据学生需求及各中医药专业的实际情况，通过加大硬件投入来满足中医药教学的需求。教师在制作教学课件时，可利用相关的电子备课系统或教学软件系统，这些系统可让教师避免或解决制作课件时遇到的一些问题，且这些系统的有效利用也能促进中医药教学质量的提高。一般来讲，信息技术与中医药教学的有效整合过程是吸收现代教育思想、选择并限定信息技术功能的过程。首先，信息技术与中医药教学的整合离不开现代教育理论、中医药教学理念、信息技术以及中医药教学实践，且中医药教学理论和现代教育理论直接决定着中医药学科的教学改革目标，而信息技术只为中医药教学改革提供了突破性的教学手段，并不是教学目的，因此，信息技术与中医药教学的整合首先是吸收现代教育理论的过程，然后有才是利用信息技术的过程;其次，信息技术虽然开拓了学生在中医药教学课堂上的视野，但同时也带来了很多问题，在信息技术与中医药教学的整合过程中，教师必须理性地分析并选择合适的信息技术加以利用，适当限制信息技术的交互活动，也能促进信息技术与中医药教学的有效结合。