听《草叶上的歌》评课反思
教研室来学校督导教学工作，走进课堂，对老师的课堂教学进行指导。要求老师上一节课外阅读指导课。上学期我曾经在督导中执教了一节课外阅读指导课，探讨课外阅读教学模式，设计思路有些杂乱，在教学中出现了几种课型混杂的困惑——好书推荐、读书收获交流，读书方法指导，没有针对一本共同读的课外书或集中到一个点上进行读书指导，好像是一道博山汇菜。今天听了同事执教的《草叶上的歌》读书会，听了安科的评课，自己好像菩提树下听如来讲经的顽石——醍醐灌顶，对课外阅读课从选材到教师的阅读指导有了新的认识，特别是安科提到的课外阅读重在于什么？帮我们解决了一直以来困扰我们的问题。
课外阅读的意义众所周知，不再繁述，我个人认为每个年级段课外阅读承载的目的任务不同，教师指导也应有所侧重。低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，培养兴趣是阅读的目的。在阅读中能读通、读懂故事情节，在阅读中初步感受优美的语言，愿意和家人、同学老师交流。中年级在此基础上进行阅读方法的指导，能运用一定的`方法行进阅读，积累语言，并就书中的人物或情节表达自己的见解。高年级课外阅读重在培养学生的各种能力，自己选择课外阅读材料，有自己独特的阅读情感体验，鼓励学生在阅读中学着做批注，适当的写阅读感受，读写结合，提高学生的欣赏、品位作品能力。学生的课外阅读，教师不光是高高在上的指导者，更是参与者，应当与学生同读一本书，要求学生读的，自己也要读，师生共读，拉近距离。在指导学生阅读时，教师找一个共性点，安科在评科中提到和我们课内阅读结合起来，每个单元一组课文都是围绕一个主题，那我们在指导学生课外阅读时，可以同步精选一本合适的书进行指导，同时也是对课内阅读的拓展和补充。同事选择的《草叶上的歌》（有80篇），作为与课本配套的自读课本，涵盖面广，内容比较散，指导起来难度较大，这也提醒我们教师在选择内容时要精选作品，善于抓住一个切入点。
同事在这节课上采用智力闯关的形势，设计了选择、问答、听问题描述说答案等形式的题目检测一些篇目学生的阅读情况，形式活泼有趣，学生参与的积极性高涨，答题正确率高，这也反映了学生阅读非常认真，扎实。
课外阅读重在于什么？安科最后一语中的——在于让学生的情感认识得到升华，学生课外阅，置身于作品之中，在作品中悄然穿行，与文本直接对话，每个人自身的经验和认识不同，读书的感受体会自然是仁者见仁，智者见智，老师在课外阅读中帮助学生搭建作品与现实世界的沟通桥梁，鼓励学生多样性的阅读体会，丰富学生的心灵世界，通过课外阅读这片肥沃的土壤，提升学生的情感认识价值观。
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