家长听课评课记录

时间:2020-12-23 16:49:19 语文 我要投稿

家长听课评课记录

  听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式。下面小编给大家带来家长听课评课记录,欢迎大家阅读。

家长听课评课记录

  家长听课评课记录1

  大家好!我是申楼小学三一班王雨昊的妈妈。

  3月7日、3月14日我有幸能够参加公开课,应一些家长的要求,把学生学习情况(听讲情况、发言讨论情况、掌握知识情况)和家长对本节课评价意见向所有的家长汇报一下。以下是家长的记录情况,整理如下:

  一、语文:

  任课老师任玮静

  听讲情况:精力集中,思维紧跟老师。发言讨论情况:积极踊跃,声音洪亮,举手发言的同学不仅仅局限于部分,范围很广,情绪较高,老师也能够关注个别不爱举手回答问题的孩子,随时提问他们。掌握知识情况:可以看出,孩子们对于所学过的知识掌握还是很牢固的,新的知识接受起来也很快,而且准确。

  家长对本节课评价意见:

  ①板书工整,字迹清晰,笔顺准确。

  ②发音准确,语气、语调使学生及家长觉得和蔼可亲,语速不急,张弛有度,适合一年级的学生接受。

  ③教学安排合理,备课充分,整体节奏把握得好。

  ④寓教于乐,多以故事的形式向学生传授知识,使学生接受起来更快一些。

  二、数学:

  任课老师任小军

  听讲情况:有的家长认为是良好,课堂气氛活跃,有的家长认为基本认真,但回答问题的同时应注意课堂纪律,大多数家长认为还是不错的,能够积极配合老师。发言讨论情况:发言积极,讨论热烈,回答问题声音洪亮,不答案不同时,能够勇敢的表达自己的意思。掌握知识情况:学生掌握的新旧知识还是很牢固的。

  家长对本节课评价意见:

  ①老师的语言语气非常容易使学生接受,和蔼可亲,不生硬,用词非常严谨。

  ②运用了多媒体教学手段,图文并茂充分调动并提高了学生学习的积极性。

  ③本课的知识内容老师一环扣一环,逻辑思维性强。

  ④一位家长说老师授课风格亲切而自信,在孩子们心中很有威信。

  三、英语:

  任课老师陈留名

  听讲情况:专心认真,思维活跃。发言讨论情况:积极踊跃,气氛热烈。掌握知识情况:英语对于小学生来讲相对难一些,学生从不会说到能够说出简单的英语单词,从听不懂到到 能够和 老师简单对话,可以说知识的掌握还是比较牢固的。

  家长对本节课评价意见:

  ①发音标准。

  ②语调优美。

  ③教师备课充分,电化教学,教案制作精美,生动,不拘泥于课本的教学,能够吸引学生的注意力,轻松的把知识灌输给学生。

  ④在教数字的同时和数学相结合,加深学生的印象。

  以上是今天听课家长的记录。有关听课的照片于家翊的妈妈会以最快的速度上传给大家看。

  下面谈谈我个人的一些体会,希望大家指点。我觉得现在的孩子都是很聪明的,他们能够在那么短的时间内接触并接受这么多的知识,相当的不容易,这和老师们精心备课,传授知识的结果是分不开的。同时感受到,作为班主任任玮静老师,她在这近2个月的工作中,能够抓住每个孩子的特点,针对不同情况进行不同教育,掌握每个孩子的实际情况,及时跟家长进行沟通,做到真正意义上的家校通。作为家长,孩子交给她,我是非常放心的,同时在这里,我也代表孩子的爸爸向老师表示感谢!

  家长听课评课记录2

  一、复习导入:

  1、齐读课题。

  2、复习生字词。

  ⑴开火车读词语。(出示课件)

  ⑵课件出示一组描写小鸟的词语。

  (指名读、齐读。)

  【评:复习第一课时所学词语,由课文中的词语到描写小鸟的词语,循序渐进,为下文读词组服务。】

  二、精读课文。

  1、整体感知:这是一只什么样的小鸟?

  出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

  2、学习第一自然段。

  (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?

  出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

  指名读词组。

  【评:出示小鸟图,给了学生直观的`感受,由读描写小鸟的词组到下文读句子,层层深入,教学环节衔接自然,张弛有度。】

  (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。

  出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

  再指名读。

  (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。

  指名说。

  你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

  出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。

  指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

  3、学习第二自然段。

  (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

  指名说。

  (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。

  “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

  (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)

  (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)

  想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

  【评:此处,创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕,充分发挥学生的主体作用,进行想像说话练习。】

  (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。

  练读,指名读,齐读。

  【评:注重课外拓展,帮助学生积累词语。】

  4、师引读第三、四自然段。

  如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

  5、出示:

  我很着急,不知道怎么办才好。

  我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

  轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。

  【评:让学生选择读其中一句,给了学生自由的空间,主体地位凸显。】

  6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)

  7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

  8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。

  9、齐读课文。

  三、学习生字:

  1、出示“羽、非”。认读。

  2、你们看,这两个字有什么特点?

  3、伸出小手,跟老师一起写“非”。

  非:两个竖就像母子两个在隔海相望。

  羽:自己学着写。

  4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

  【评:以讲故事的形式帮助学生记忆字形,符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】

  评课:

  这节课体现了《小语教学大纲》精神,以读为本,贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只()的小鸟。”为主线,将课文内容有机地联系在一起,抓住重点,细读感悟,注重语言的积累和运用。

  一、联系学生生活经验,恰当使用多媒体,创设说话情境,进行思维训练。

  如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中,天生有对弱小动物的怜悯之情,因此教师着重抓住了孩子的这个特点,选择课文中值得人为之动情的地方,创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中,并且提供说话句式,符合低年级儿童的训练特点,易于说话训练。学生们一个个进入了角色,为小鸟的命运心焦,这既激发了爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。

  二、重视指导朗读,读出形、读出神、读出情。

  让学生通过各种形式的读去体味课文的语言,感受人物的内心。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设,让学生展开想象的翅膀,帮助学生在读中理解品味,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。

  三、关注学生的差异,抓住每一个契机。

  教学中,教师能照顾暂差生,从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度;对于学习能力较强的学生,教师能引领他们深刻体会课文的主题,注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。

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