高职院校多媒体教学的探索
论文摘要：随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经逐步取代了传统的教学模式，成为高等职业院校教学的主流形式，大大提高了教学水平，在实际教学中发挥出越来越重要的作用，但也有不容忽视的弊端。分析了高等职业院校多媒体教学的利弊，并提出了改进措施。
论文关键词：高等职业院校；多媒体教学；优越性；弊端；对策
随着的现代教育技术的高速发展，多媒体在高等职业教育中发挥着举足轻重的作用，为高等职业院校的教学提供了广阔的平台，使课堂教学变得生动有趣，增加了课堂教学的信息量，使教学内容由抽象变得形象、直观，增强了学生的感性认识，调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率，但在实际运用中，多媒体教学也存在着诸多问题，论文主要论述了多媒体教学的优越性和弊端，并提出了解决问题的方法。
一、多媒体教学的含义
多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从多角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教，使学生产生浓厚的兴趣，激发学习上的激情和求知欲，达到“启起所感，导其所难”，可以解决传统教学难以解决的问题，其优越性显而易见。
二、高等职业院校多媒体教学的优越性
多媒体教学作为一种新的教学模式，改变了传统教学模式的不足，在高等职业院校教学中发挥了不可替代的巨大作用。其优点主要有以下几方面：
（一）使教学内容变得生动、直观
根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段来展示教学内容，使学生身临其境般地进行观察、学习，使教学内容变得更加直观、具体，有效地克服了传统教学方式知识传授的局限性，有利于学生对教学内容的理解，使教学活动变得丰富多彩。实践证明，运用多媒体进行课堂教学，加深了学生对教学内容的理解，增强了学生的记忆力，提高了学生的观察力、分析力、判断力和应用能力。
（二）调动了学生学习的积极性
多媒体教学运用声音、图像、动画等演示功能，多方位、多角度、多途径地向学生传递教学信息，具有更强的真实感，强烈地吸引着学生，引发学生极大的学习兴趣，诱发学生积极参与学习，充分调动了学生学习的积极性，促使学生积极参与到课堂教学中，使学习内容变得的生动、有趣，使枯燥无味的知识变得生动形象，给学生提供了丰富多彩的课堂学习环境，提高了学习效率，增强了学习效果。
（三）增加了课堂教学信息量
在传统的课堂教学中，教师往往要花费很长的时间，用粉笔在黑板上板书对知识进行详细的讲解，占用了很多课堂时间，教学效率较低。而运用多媒体进行教学，通过课件对教学内容进行演示，可以在短时间内展示出许多图形和文字，快捷地展示知识点，传递出很大的教学信息量，丰富了学生的课堂学习内容，节约了教学时间，提高了教学效率，这是传统单一的教学模式所无法达到的。
（四）减少了教师的重复劳动
随着高等职业院校招生规模的不断扩大，高等职业院校的招生人数急剧增加，从而使教师的教学工作量不断增加，教学任务日渐加重，教师不足的问题愈加突出。多媒体教学使大班授课成为可能，教师不再像以前小班上课那样浪费大量的时间、精力重复进行板书，只需在课前制作好多媒体课件，在课堂上用鼠标轻松点击课件就可进行演示，有效减轻了教师的教学负担，大大减少了教师的重复劳动。
三、高等职业院校多媒体教学的弊端
多媒体教学具有传统教学模式无法比拟的优越性，有利于激发学生的学习兴趣，扩充课堂的知识容量，培养学生的创新意识和实践能力，但在运用过程中，也存在许多不足之处，有待进一步地完善和提高，如不加以重视和解决，将会影响课堂教学效果。
（一）学生不易掌握重难点
使用多媒体教学的过程中，使用幻灯片输入的知识量更大，画面更丰富。但内容却过于庞杂，在有限的上课时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息呈现速度过快，导致学生对所学内容虽有印象，但脑子却一片空白，进而产生学习疲劳，学习兴趣降低，学习效果事倍功半等现象。"
（二）缺乏师生互动
部分高等职业院校的教师为了方便自己讲课，从网上下载一些与讲课内容相关的图片和视频，在幻灯片里输入一些文字，经过简单的拼凑，制作出低水平的教学课件。上课时从头至尾一直播放课件。教师充当了解说员，学生充当了观众，教师为了完成教学任务只顾自己解说，完全不顾及学生的'感受，课堂上缺乏互动。这样，学生只是被动地接受知识，课堂气氛沉闷。这种现代化的多媒体教学模式，实质是传统的“填鸭式”教学模式的翻版。
（三）分散了学生的注意力
多媒体课件是集声、形、色于一体的，但部分高等职业院校教师制作的课件制作过多地追求表现形式，看重图片和动画效果，对课件中出现的每一张幻灯片都设置 “盒装展开”“水平梳理”“平滑淡出” 等切换效果和“打字机”“鼓声”“风声” 等系统自带声音效果， 每出现一个艺术字或文本框就有“渐入”、“弹跳” 、“飞旋”等自定义动画效果， 并设置了色彩鲜艳的文字效果等等。这样一节课下来，迎合了学生的兴趣和爱好，活跃了课堂教学气氛，但是大量的图片、声音同时使用，容易分散学生的注意力，学生只顾感觉新鲜、好奇，不能专注于所学的内容，早就忘记了老师上课所讲的内容，冲淡了教学的重、难点，影响了教学效果，很难实现课堂教学目标。
（四）许多教师盲目使用多媒体教学
部分教师不分所讲的课程和内容，盲目地使用多媒体进行教学。虽然多媒体教学在诸多方面优越于传统的教学模式，但是从高等职业院校开设的课程来看，并不是所有的课程都适合用多媒体教学。比如数学等一些课程，强调公式推理、证明过程，就不适合用多媒体教学。由于多媒体教学过程中信息量大、播放速度快，用多媒体课件表现抽象公式的推导，学生忙着跟上教师的节奏，根本没有时间去理解和分析，在短时间内会感到很疲劳，反而达不到理想的教学效果。在很多课程内，有些内容适合多媒体教学，而另外一些内容并不适合多媒体教学。这些都是需要根据教学目标和教学内容来分析选择的，而不是对所用课程和内容都采用多媒体教学。多媒体教学也不能够代替实践课程。实践类课程，是让学生通过观察、操作等具体经历来获得知识的深刻记忆。虽然用多媒体教学模式可以模拟一些有危险或者没有条件实现的实验，但是这种演示的效果，相比真正的实践还是相差很多的。在有条件的情况下，多媒体教学是不能取代实践类课程的。
因此，教师要根据课程特点、内容，理智选择是否使用多媒体教学，而不能盲目地一拥而上，即使使用多媒体教学，也要注意适度、适时、适量使用，并注意与传统教学方法的合理穿插和切换。
（五）多媒体设备有问题或教师操作不熟练
多媒体设备有问题或教师操作不熟练，也大大地降低了课堂教学效率。多媒体设备用了一段时间后，会老化，经常出故障，浪费了大量的课堂时间，影响了教学质量。另外，有的教师对多媒体设备掌握得不熟练，不能运用自如，还处于摸索时期，虽然有教学课件，但操作不熟练，一旦设备出现小故障便束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘输入，致使许多教学内容难以衔接，教师与学生之问缺乏交流，导致课堂教学组织无序。
（六）教学内容被“影视化”
多媒体教学被“滥用”，许多教师根本没有根据所讲授课程的内容，制作合适的教学课件，教学内容完全被花里胡哨的动画、影视效果所湮没，上课如同看电影，完全体现不了多媒体教学的优势。
（七）助长了学生的懒惰行为
部分学生过分依赖教师的教学课件，上课不认真听课，在课堂上说话、玩手机或者睡觉，第一节课后，就把教师的课件拷贝下来，不再来上课了。
四、提高高等职业院校多媒体教学效果的对策
多媒体教学具有传统教学无法比拟的诸多优点，开展多媒体教学是教学改革与发展的必然选择。但多媒体教学的弊端在一定程度上限制了其优势的发挥，使多媒体教学手段不能真正融合进传统课堂教学中，要想真正发挥多媒体教学的优势，应采取以下对策：
（一）注重师生之间的互动
要提高多媒体教学的质量，就要注重师生之间的交流、互动，发挥教师在多媒体课堂教学中的主导作用。通过交流，教师才能判断学生是理解还是疑惑，是全神贯注是漠不关心，进而调整自己的教学节奏、讲授方法和组织式等。
（二）提高教师的计算机水平
提高高等职业院校教师的计算机水平，使教师尽快适应多媒体教学。另外，高等职业院校应定期对教师进行多媒体相关知识的培训，使教师能够更加熟练地使用多媒体课件，适应现代化的教学手段和方法，达到最好的教学效果。
（三）加强教学过程的监控
高等职业院校的教学主管部门必须加强对教师教学过程的监控，不应该把监控仅仅停留在使用了多大比例的多媒体教学这样的数据上，应该通过不定时地听课、检查教学效果、收集学生反馈意见等多种方式来了解教师教学的水平。通过对教学过程的监控，促使教师探索更合适的教学方法。
（四）多媒体教学和传统的教学方式相结合
在实践教学中，我们会发现传统的传统的教学方式和多媒体教学并不互相抵触，教师在使用多媒体进行教学时，可以同时使用黑板进行教学。多媒体教学的优越性主要表现在教学内容丰富、生动，但不利于讲解重点、难点。对重点和难点内容进行讲解仍需要板书，教师需要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，来讲解重点和难点，因此多媒体教学和传统的教学方式要交互使用。使用多媒体教学时，还应继承传统教学方式的精华，尽量发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
总之，多媒体教学作为一种新进的教学手段，是一把“双刃剑”，利弊共存。因此，我们只有在多媒体教学中不断地探索、不断地总结，合理地运用多媒体教学手段，增利去弊，扬长避短，使其发挥最佳的教学效果，使学生在有限的课堂上获得更丰富、更新颖的知识，同时还要充分考虑学生的接受能力，从而不断提高高等职业院校的课堂教学质量和教学效率。
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