童年的发现评课稿范文（精选13篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的童年的发现评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
童年的发现评课稿 1
今天聆听了《童年的发现》这堂课，教师以学生为主体的教学设计令人眼前一亮，充分展现了语文课堂的魅力与深度。
从教学目标的达成来看，教师精准把握文本核心，将引导学生体会童年发现的乐趣、感受作者想象力与求知欲，以及学习作者幽默风趣的表达作为重点。课堂中，通过创设情境提问 “你童年有过哪些有趣发现”，迅速拉近学生与文本的距离，激发学生的表达欲望。在研读文本环节，教师引导学生抓住 “梦中飞行”“想出胚胎发育规律” 等关键情节，深入分析主人公探索过程，使学生深刻理解童年发现的'独特价值，有效实现教学目标。
教学过程中，教师的引导艺术十分出色。采用问题链的方式，层层递进地启发学生思考。如提问 “作者是如何一步步发现胚胎发育规律的”“从他的经历中你学到了什么”，让学生在思考与交流中，不仅梳理了文章结构，更体会到科学探索的艰辛与快乐。同时，教师注重朗读指导，通过分角色朗读、配乐朗读等形式，让学生在声情并茂的朗读中，感受文本的语言美与情感美。
值得一提的是，教师在课堂中巧妙渗透写作方法指导。引导学生关注作者运用的心理描写、细节描写等手法，鼓励学生模仿写作，将阅读与写作有机结合，提升学生的语文综合素养。若能在课堂生成性资源的捕捉与利用上更加敏锐，课堂教学效果将更上一层楼。总体而言，这是一堂扎实高效、亮点纷呈的语文课。
童年的发现评课稿 2
观摩《童年的发现》这节课，教师扎实的教学功底与创新的教学理念给我留下了深刻印象，为语文教学提供了诸多借鉴之处。
在教学设计方面，教师紧扣单元语文要素，以 “发现” 为主线贯穿整堂课。通过 “初读寻发现 — 精读品发现 — 拓展话发现” 三个环节，构建起清晰的教学框架。初读环节，教师引导学生快速浏览课文，梳理作者童年发现的过程，培养学生提取关键信息的能力；精读环节，聚焦文中富有童趣的语言，如 “人是由细胞构成的…… 从细胞变成小鱼，经过了很长的`时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月”，让学生体会作者天真烂漫的思维方式和大胆的想象。
课堂上，教师注重营造宽松的学习氛围，鼓励学生大胆质疑、积极表达。当学生提出 “作者的发现看似荒谬，为什么还值得写进文章” 这一问题时，教师顺势引导学生深入探讨童年发现的意义，将课堂引向更高层次的思考。在拓展延伸部分，教师展示了其他名人童年发现的故事，拓宽学生视野，同时让学生分享自己的童年发现，实现了从文本到生活的迁移，激发学生的写作兴趣。
然而，课堂在时间分配上稍显不足，最后的写作练习时间紧张。若能合理调整各环节时长，给予学生更充分的创作与展示时间，教学效果会更佳。但不可否认，这仍是一堂极具启发性的优质课。
童年的发现评课稿 3
《童年的发现》这堂课，教师凭借深厚的文学素养与灵活的教学策略，带领学生走进了充满童真与趣味的文本世界，教学亮点颇多。
教师对教材的解读十分透彻，精准定位教学重难点。将体会作者童年发现过程中的情感变化，以及感悟文章幽默诙谐的语言风格作为教学重点。在教学中，通过对比阅读的方式，选取文中描述 “老师讲解胚胎发育” 与 “作者自我探索” 的段落，让学生感受两者之间的差异，从而深刻理解作者在发现被否定后的尴尬与委屈，同时也体会到童年那份无畏探索的勇气。
课堂活动设计丰富多样且富有层次性。既有个人独立思考的默读批注，又有小组合作探究的讨论交流。在小组讨论环节，教师提出 “作者的`发现虽然幼稚，但有哪些值得我们学习的地方” 这一问题，引导学生从多角度思考，培养学生的批判性思维。学生们各抒己见，思维碰撞出激烈的火花，课堂气氛活跃。
此外，教师善于运用多媒体辅助教学，展示与胚胎发育相关的科普视频，帮助学生直观理解抽象的科学知识，降低学习难度，同时也激发了学生对科学探索的兴趣。美中不足的是，教师在课堂总结时稍显仓促，若能进一步升华主题，引导学生珍视童年的好奇心与探索精神，课堂会更加完美。
童年的发现评课稿 4
听了《童年的发现》这堂课，教师以生为本的教学理念贯穿始终，注重培养学生的语文核心素养，为我们呈现了一堂精彩的语文课堂。
在教学导入环节，教师播放了一段儿童在大自然中探索的视频，瞬间吸引学生的注意力，营造出轻松愉悦的课堂氛围。随后，让学生分享自己童年的有趣经历，自然地引出课题，激发学生的阅读期待。在文本学习过程中，教师引导学生运用圈点批注法，找出描写作者发现过程的语句，并进行赏析。学生们在自主探究中，体会到作者丰富的'想象力和执着的探索精神。
教师十分关注学生的个性化阅读体验。对于学生提出的 “作者为什么会把自己的发现与老师的讲解联系起来” 这一独特见解，教师及时给予肯定与鼓励，并组织全班同学进行讨论。在讨论过程中，教师适时引导，帮助学生理解作者的思维逻辑，尊重了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。
在作业设计方面，教师布置了 “写一写自己童年的一次发现” 的实践作业，将课堂学习延伸到课外，实现了读写结合，有利于提高学生的写作能力。但课堂中小组讨论的组织还可以更加有序，若能明确小组成员分工，学生的参与度和讨论效果会更好。总体而言，这是一堂富有实效的语文课。
童年的发现评课稿 5
今天的《童年的发现》一课，教师巧妙的教学设计与灵动的课堂把控，让学生在语文学习中收获颇丰，展现出语文课堂的独特魅力。
教师以问题驱动教学，精心设计了一系列富有启发性的问题。如 “作者童年的发现是什么？他是怎样发现的？”“这个发现给作者带来了怎样的影响？” 这些问题由浅入深，引导学生逐步深入文本。在解决问题的过程中，学生不仅梳理了文章内容，还体会到作者从兴奋、自豪到被误解后的苦恼的情感变化。
课堂上，教师注重朗读感悟，通过多种形式的朗读，让学生感受文本的语言魅力。在朗读描写 “梦中飞行” 的`段落时，教师引导学生带着想象与情感朗读，学生仿佛身临其境，感受到了童年的奇妙与欢乐。同时，教师适时进行朗读技巧指导，如语速、语调的变化，提高了学生的朗读水平。
在拓展环节，教师引入了法布尔《昆虫记》中童年观察昆虫的片段，与课文进行对比阅读，让学生体会不同作家对童年探索经历的描写方法，拓宽了学生的阅读视野。若能在课堂评价方面更加多元化，除了教师评价，增加学生自评与互评，课堂会更加开放、民主。但这堂课依然为语文教学提供了良好的范例。
童年的发现评课稿 6
观摩《童年的发现》这节课，教师凭借清晰的教学思路与扎实的教学方法，有效落实了教学目标，让学生在语文学习中得到充分发展。
教学伊始，教师通过创设 “童年回忆分享会” 的情境，让学生畅所欲言，唤起学生的情感共鸣，为理解课文奠定基础。在文本解读过程中，教师引导学生采用思维导图的方式梳理作者的发现过程，使文章结构一目了然。学生在绘制思维导图的过程中，锻炼了逻辑思维能力和概括能力。
教师注重对学生语言表达能力的培养。在课堂讨论环节，鼓励学生用自己的语言表达观点，对学生的回答进行及时、准确的点评，并引导学生规范表达。如当学生回答问题不够完整时，教师耐心地追问 “你还能补充些什么”，帮助学生完善答案，提升表达的逻辑性和准确性。
此外，教师将德育渗透巧妙融入教学。在探讨作者被老师误解后的态度时，引导学生思考如何正确对待挫折与误解，培养学生积极乐观的人生态度。美中不足的是，课堂练习的.形式稍显单一，若能增加一些趣味性的语言实践活动，学生的学习积极性会更高。但这堂课依然是一堂扎实有效的语文课。
童年的发现评课稿 7
《童年的发现》这堂课，教师以新颖的教学方式和饱满的教学热情，带领学生走进了充满趣味的童年世界，教学效果显著。
教师打破传统的教学模式，采用任务驱动法展开教学。课前布置预习任务，让学生搜集名人童年发现的故事；课中设置 “发现小达人”“语言鉴赏家” 等任务，引导学生自主探究文本。学生在完成任务的过程中，积极主动地阅读课文、分析问题，充分发挥了学习的主观能动性。
课堂上，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励与表扬。当学生对文中幽默的语句提出独特的赏析角度时，教师毫不吝啬地给予肯定，极大地增强了学生的自信心和学习兴趣。同时，教师注重引导学生进行深度学习，通过提出 “作者的发现对他的.成长有怎样的意义” 这一具有深度的问题，引发学生对童年价值的思考，提升学生的思维品质。
在板书设计方面，教师运用简洁明了的文字和生动形象的图画，将文章的重点内容呈现出来，起到了很好的总结归纳和辅助教学的作用。然而，课堂中对学困生的关注还不够，若能设计一些分层任务，满足不同层次学生的学习需求，教学会更加全面。但这堂课依然为我们提供了许多教学新思路。
童年的发现评课稿 8
听了《童年的发现》这节课，教师严谨的教学态度与巧妙的教学策略，使课堂充满活力，学生在知识与情感上都有了丰富的收获。
教师在教学中注重语文要素的落实，紧扣 “体会文章表达的思想感情” 和 “学习运用语言的方法” 这两个单元重点。通过引导学生分析文中的细节描写和心理描写，让学生体会作者童年发现时的情感，同时学习作者运用幽默语言表达情感的方法。在分析 “老师误解作者” 这一情节时，教师引导学生通过角色扮演，深入体会人物的情感，加深对文本的理解。
课堂教学环节过渡自然，环环相扣。从初读感知到精读品味，再到拓展延伸，每个环节都紧密相连。在拓展环节，教师组织学生开展辩论活动，围绕 “童年的发现是幼稚可笑的还是弥足珍贵的” 这一主题展开辩论。学生们在辩论中，不仅锻炼了口语表达和思辨能力，还对童年的价值有了更深刻的认识。
教师在教学中还注重培养学生的文化自信。通过引导学生感受文中体现的童真童趣，让学生体会到童年的美好是不分时代、地域的.，激发学生对生活的热爱和对传统文化的认同。美中不足的是，课堂节奏稍快，部分学生可能跟不上教学进度。若能适当放慢节奏，给予学生更多思考和消化的时间，教学效果会更好。但这堂课依然是一堂高质量的语文课。
童年的发现评课稿 9
昨天听了李老师执教的《童年的发现》，本课内容学生在理解上有一定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得处处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际情况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。
一、教学这篇课文时，李老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，抓住几个关键的.问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在研究几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的交流。
二、讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。
三、在教学过程中遇到学生思维不畅的情况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用
了这一教学机智，冷静能让我们头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活经验，激发学生的思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。
最后想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，鉴于文本的特点，五年级学生有一定的朗读能力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题：1、“我”发现了什么？2、“我”是怎样发现的？让学生用自己喜欢的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发现胚胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。
童年的发现评课稿 10
张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读；还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。
在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的'朗读，激发学生“读”的兴趣，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。
在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。
童年的发现评课稿 11
这是一篇很难讲的课文，课文很长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得处处是点，不知从何下手。
幸而听了李洁老师的一节课，李老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，整个教学过程由易到难，让学生从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有的'可说，有的可研，最值得我学习的是李老师在文出每一个问题之后，都有思维方法的指导，在与学生的交流中时刻不忘指导倾听，让学生与学生也能充分的交流。
我想，一个真正的好老师不是要教给学生学习，而是要教给学生有学习的意识，不是从老师身上学，而是从每一个人身上学，能够给学生树立这种意识，相信学生的成绩，也就不再是老师的难题了。
童年的发现评课稿 12
《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读 课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。
在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而 王 老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外 王 老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。
第二点是 王 老师深知本课教学有困难，因此她进行了充分的`备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行预习，课文的学习打下了良好的基础。
第三点，在课堂上， 王 老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。
第四点， 王 老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
后， 王 老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
作为一名新教师，我从这堂课中学到了很多的东西。“随风潜入夜，润物细无声”，在平时的教学生活中，我要乐此不疲地 向各位 老师虚心请教！
童年的发现评课稿 13
《童年的发现》是实习老师方xx讲的关于作者童年时的一个发现。
授课老师从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。思路清晰，重点把握突出，课堂效果比较好。
但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。有的学生提出课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）教师并没有趁势表扬鼓励。引导学生理解“几个问题”时，虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。而是在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，这样导致：
1、使教学内容有点儿重复；
2、使理解教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的`目的。虽然教学中有需要改进之处，但从整体角度看教学效果还是不错的。
希望实习老师在以后的教学过程中尽量注意并避免出现这样的问题。
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