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关于《秋天的雨》公开课的教学实录（精选10篇）
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。以下是小编帮大家整理的关于《秋天的雨》公开课的教学实录，大家一起来看看吧。
《秋天的雨》公开课的教学实录 1
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课
1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。
二、读文感受。
1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿
3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的.颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3、说话训练
（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄）
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）
4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
三、总结：秋天的雨是读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。
《秋天的雨》公开课的教学实录 2
一、激活知识储备，导入新课
师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？
生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？
生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
二、抓住结构特点，整体感知
师：又是一年秋来到。今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）
师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）
师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一起再读一读。
（生齐读）
师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。）
点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
（生边听边画）
师：谁愿意和大家分享自己画的句子？
（生读句子，师随机出示。）
（1）秋天的雨，是一把钥匙。
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：这是每一个自然段里最重要的一句话，把它们连成一段话就是——
生：课文的主要内容。
师：谁能把它们连成一段话读一读？
生（读）：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：读得很流畅。“秋天的雨”这四个字出现了五次，你能只用一次吗？
生：秋天的雨，是一把钥匙；有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味。它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：多聪明的孩子啊！适当删减一些词语表达就更简洁了。还有不同的说法吗？
生：秋天的雨，是一把钥匙，也是一盒五彩缤纷的颜料。它藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：说得真好！可是如果一篇课文就写这么五句话好吗？
生：太简单了，不够有趣。
师：是啊，文章写得具体、生动，人们读了之后才会印象深刻。怎样才能把文章写具体写生动呢？让我们一起看看作者用了什么法宝。
点评：“能初步把握文章的主要内容”是课标对第二学段提出的重点阅读要求。对此，单老师抓住了文本鲜明的结构特点，巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文的主要内容。这样做，不但帮助学生明确了课文的内容，而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容的方法，可谓一石二鸟。当一种能力习得后，单老师又适时提出一个问题：“如果一篇课文就写这么五句话好吗？”以此激起学生讨论，从而将关注的焦点转移到文章的表达形式上来。这样的教学，过渡自然，指向明确。
三、聚焦表达重点，感悟写法
师：请同学们默读第二自然段，用横线画出你认为最有趣的一句话。
（生默读，画句子。）
师：谁来和大家分享一下你画的句子，并说说哪些词语让你感到特别有趣。
生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“你挤我碰”“‘争着”这两个词语把水果当成了人来写，很有趣。
师：作者不但把果子当作人来写，把花也当作人来写，画了这个句子的同学请举手。
生（读）：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：再读这两句话，除了有趣，你还会有新的发现。单老师请一位同学来读这两句话，其他同学闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，还感受到了什么。生：我觉得果子很多，一个比一个大才会你挤我碰。
生：花也很多，五颜六色，很美。
生：“频频点头”可见花朵很大，还带着雨珠，可漂亮了。
师：（投影出示图）这就是你挤我碰的果子，这就是争着让人们摘的果子，像什么？
生：一个个像红了脸的胖娃娃。
生：还像一个个红皮球。
生：像一盏盏红灯笼。
生：像一颗颗红宝石。
师：看，这菊花有紫红的、淡黄的、雪白的，还有很多很多种颜色，用书上的一个词来形容就是一
生：五彩缤纷。
师：简简单单的一句话，却描绘出了果园丰收、花园绚丽的图景。这就是语言的魅力！来，一起再来读一读，把这有趣、美丽、丰收的喜悦读出来。
（生齐读）
师：学到这儿，知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体的了吧？
生：拟人。
师：除了拟人，还有别的法宝吗？
生：比喻。
师：你是从哪些句子发现的？在这里把什么比作什么？
生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话中把黄黄的叶子比作一把把小扇子。
师：这样一写，银杏树的叶子不但漂亮而且善解人意，还能扇走夏天的炎热呢！
生：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”作者把红红的枫叶比作一枚枚邮票。
师：这两个句子很像哦，找一找哪些地方相似？
生：都有“它把……给了……，……像……”写出了什么颜色，像什么。
生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样的词语。
师：用同样的形式写出了它们的动作。
生：都有“一枚枚”“一把把”这样的词语。
师：不是“一把”，是——
生：一把把。
师：不是“一枚”，是——
生：一枚枚。
师：可见银杏叶和枫叶——
生：很多很多。
师：简简单单的两个句子，却呈现出了非常美丽的画而。知道作者是用了什么法宝吗？
生：用了比喻和拟人，这样写让我们觉得秋天的雨和其他景物都像人一样，很有趣。
生：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好，很准确，让我们读起来好像看到了秋天丰收的景象。
点评：这一板块的教学，自由舒缓，“言”“意”皆丰。第一步，让学生自主感受文字内容的有趣。第二步，重点引导学生发现表达的秘妙。教学中较多地运用了想象的感性策略，又运用了发现语言、比较语言的品读方式，不但激发了学生热爱景物的美好情感，更重要的是引导学生进一步认识拟人、比喻的表达方法，较好地习得了“语用”的知识。
四、背诵诗化语段，积累语言
师：有了比喻、拟人这两大法宝，课文的语言美得像一首小诗。（以诗歌的形式出示第二自然段）男女同学分工，各读一节。一边读，一边想办法把这优美的词句记在心里。
（男女生各读一节）
师：现在老师把许多字隐去变成空格，谁能不看书背下来？好，先对照书本自己练一练。
（生练读课文后背诵）
师：开头和最后一小节我们齐读，其他的四个小节由四个大组依次背诵。
（生背诵）
点评：语言积累和语言实践是学习语文的基本途径。单老师巧妙地将课文语段变成小诗，形式上焕然一新，激发了学生背诵的兴趣。同时，这一诗化形式将本段中同类句式的两个句子整齐地突显了出来．为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备。
五、联系生活情境，学以致用
师：秋天的雨，有xx盒五彩缤纷的颜料，走进大自然我们就会发现，它还把这盒颜料分给了很多朋友。
（师出示秋天的蔬菜、水果图片，生欣赏。）
师：除了这些，大自然中还有很多朋友都得到了它的颜料。同学们，你们能学着课文的样子，用上比喻或拟人，模仿课文的句式写一段话吗？
（生练习写话，师巡视并随机指导。）
师：大家都写好了，我先请这位同学与大家分享自己的成果。
（师投影出示学生习作：你看，它把黄色给了落叶，黄黄的叶子像一只只胡蝶，飞呀飞呀，非常美丽。）
师：书写非常端正，只是——
生：“蝴蝶”的“蝴”少了虫字旁。
师：落叶自己不能掌握方向，只能跟着风儿往下落，所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好。
生：飘哇飘哇。
师：飘来了——
生：秋天的美丽。
师：多美的句子啊！（对另一生）请你也来说一句。
生：红色是给石榴的，红红的石榴像小姑娘的脸，笑得露出了可爱的乳牙。
师：多可爱的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的脸”去掉表达会更简洁、更贴切。你再来试一试。
生：红色是给石榴的，红红的石榴笑得露出了可爱的乳牙。
师：同学们都写得很精彩，几位同学的佳作连起来就成一首诗了。请这四位同学上来试试。
师：你们商量好发言顺序，我来开个头，你们依次读出自己写的`话。
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料——
生：你看，它把红色给了高梁，红红的高梁像一团团燃烧的火把，照哇照哇，照出了人们甜甜的笑脸。
生：它把白色给了棉花，朵朵棉花像洁白的云朵，摇哇摇哇，摇来了丰收的喜悦。
生：绿色是给丝瓜的，一条条丝瓜穿着绿色长裙，正在微风中跳舞呢！
生：黄色是给香蕉的，黄黄的香蕉你挤我碰，个个都挤弯了腰，争着让人们去摘呢。
师：多美的语言哪，有了比喻和拟人这两大法宝，仔细观察生活，我们就能写出很多美妙的句子。下面请同学们四人一小组，学着这些同学朗读的方式，把你们四人写的句子串成一首诗。串好的同学可以合作将诗读给观课的老师听，也可以读给其他小组的同学听。
（生四人小组合作将写的句子串成小诗并读给老师或同学听）
师：同学们，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我们展示了五彩缤纷的颜料。而我们呢，透过这些写颜色的句子，发现了许多语言的表达秘密。这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢？文字背后又藏着什么表达秘密呢？让我们下节课再欣赏，再淘宝。这节课就上到这儿，下课！
六、评析
单老师执教的《秋天的雨》是一堂优质课，有如下四大特点：
（一）破解了字词教学的难点
有人说，数学课清清楚楚一条线，而语文课则是模模糊糊一大片。为什么会出现这种局面？因为有的教师在课堂上抓的东西实在太多，这也要，那也要，难以忍痛割爱。新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容。怎样去捕捉呢？单老师的课告诉我们，可采用删繁就简的办法、有机整合的策略，牢牢锁定重点、难点。本节课的字词教学，单老师是智慧的。三年级的生字词若平均使用力量去教，显然会挤占阅读教学的时间，本末倒置，喧宾夺主。单老师是怎么做的？她没有平铺直叙，而是放面抓点，抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化，有效地突破了教学难点。
（二）努力彰显结构特点
在一、二年级，阅读教学关注词句会多一些，而进入三年级，学生的篇章意识逐步形成，这从三年级学生平时的习作就能得到印证。他们开始有意无意地模仿着分段写，会用总起句写总起分述的段落，会用过渡句衔接上下文。学生的这种篇章意识的萌芽告诉我们，在以吸收为主的阅读教学中，更要加强这种篇章能力的培养。单老师深谙此道，她让学生找出文章的总起句，进而关注文章的形式特征，她还让学生把这些句子连缀成一段话。为什么要这样做？因为这是课标提出的要求之一——初步把握文章的主要内容。将这些句子整合成一段通顺的话，对学生来说并非易事，这需要学生的语言实践能力。学生经历这样一个过程，便是切切实实的语言文字运用能力提高的过程。
（三）着力凸显表达重点
新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么运用的前提是什么？当然是习得。所以阅读教学除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，这样文本的价值才能凸显出来。《秋天的雨》以秋雨为线索，运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图，语言生动有趣。对于三年级学生而言，他们更多关注的是文本里有趣的内容，不大会关注作者表达的方法，更不要说主动去发现表达上的奥秘。这使教与学形成了一对矛盾。单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾。她的教学循序渐进，先迎合学生的兴趣，让他们找找觉得有趣的句子，随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法的教学，教学渐入佳境，指向了“语用”。
（四）大力践行文本“语用”点
课文是个“例子”，通过这个“例子”可以让学生学的东西很多，教师在教学时应有所选择。浙江外国语学院汪潮教授说的“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”颇有道理。《秋天的雨》这篇课文的句式表达特征鲜明，不进行仿写实在可惜，所以单老师不放过“语用”训练的机会。但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易，所以单老师提供了图片，努力打开学生的思路，让学生确定好仿写的内容。更令人称道的是，单老师在与学生交流时，特别关注内容是否适切，表达是否准确，书写是否正确。这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效的指导。纵观单老师的课，抓住“四点”教语文，扎扎实实地教到了点子上，是一堂真语文课。
《秋天的雨》公开课的教学实录 3
师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。
生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的——
师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——
生：（齐读）雨！
师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。
[评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。]
师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。（师配乐范读，学生轻声跟读）
[评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。]
师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要——
生：多读几遍！
生：做记号！
师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！
（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）
师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙 柿子 菠萝 喇叭 趁你没留意 衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！
生：（开始齐读词语）
师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读好。
[评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。]
师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要及时纠正。
生：钥匙、柿子……
师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。
生：（齐读）油亮亮的衣裳
师：这样读多好听啊！继续读吧。
生1：（继续读词语）抻来树枝
师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？
生2：（纷纷举手）是衔来树枝！
生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。
师：对了！用嘴叼来，就是——
生1:“衔来”
师：再读一遍。
生1：衔来树枝
师：大家一起来——
生：（齐）衔来树枝
[评：“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处可以捕捉到训练点。]
师：好！我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。
（生齐读）
师：课文中说秋天的雨是一把——
生：钥匙！
师：对！它把哪一扇大门给打开了？
生：把秋天的大门打开了。
师：它是怎么打开的？（指“趁你没留意”）
生：（齐）趁你没留意！
师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！
师：（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）
生：油亮亮的衣裳。
师：你来读读书中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
师：那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？
（指名读，然后齐读书中的句子）
师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？
[评：每一次及时的点拨，都是有效的学习方法的指导。]
师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。
生：菠萝！
生：柿子！
师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。
师：（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。那还得感谢秋天的雨呢！
师：谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。
生：菠萝、柿子。
师：你觉得你写得漂亮吗？
生：（频频点头）
师：嗯，很自信！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！
生1：“鸭梨”的梨。
生2:“一枚”的“枚”。
生3：还有“杨树”的“杨”！
师：你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？
生：（纷纷摇头）不一样。
师：你们发现什么了？
生：左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
师：你知道为什么它要变成点吗？
生：要是变成“捺”后边就没地方了。
师：对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——
生：（齐）点！
师：好，那哪个字木字旁不在左边？
生：梨。
师：对呀，木字旁在下面，你发现什么了？
生：我发现，它得撑住上半部分。
师：也就是，“撇”和“捺” 要写得（手势提示）——
生：舒展。
师：对了，你这个词用得真好！“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。注意木字旁的变化，把它写漂亮。
师：好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。
生：一枚
师：“一枚”什么？
生：一枚邮票。
师：对！生活中，你们还听过“一枚”什么？
生：一枚硬币
生：一枚勋章
师：好，接着读吧。
生：杨树、鸭梨
师：好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。
生：（纷纷举手）
师：哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！
生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：读得很好啊！开始读的时候，觉得哪里难读？
生：“频频点头”那块。
师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——
生：不好读。
师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？
生：查查它，读熟这个词。
师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？
生：（犹豫片刻）嗯——
师：那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？
生：不是。
师：那你来“频频点头”，让老师看一看？
生：（认真地频频点头）
师：对，来我们大家一起来“频频点头”
（生美滋滋地频频点头）
师：对了！连续点好几下头，非常满意。好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？
生：不难了！
师：还有难读的句子吗？（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？
生：点头
师：嗯，有信心了。那你来试试，我看看是哪一句呀？
生：“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手）这么多吗？（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？
生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。
师：哦，还会串着读呢！反正是这两个词总读混，是吗？
生：（纷纷点头）
师：你们可不能把它们读混哪！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的歌呀。来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。
生：（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）
师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？
生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”
师：哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？
生：小动物！
师：他们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？他们又在做些什么呢？如果你能搜集到有关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。有兴趣的同学可以去查一查。下节课告诉同学们。好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。
生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：你为什么选中了这个句子？
生：因为菊花非常美。
师：美在哪？
生：颜色非常美。
师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？
生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”
师：还有吗？
生：有。
师：你怎么知道的？
生：因为课文里用了省略号。
师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？
生：（纷纷举手）
师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。
生：（读书圈圈点点）
师：找到了吗？大声告诉同学们。
生：红色
生：黄色
生：金黄色
生：橙红色
师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！
生：（齐）五彩缤纷！
师：就在这一段的第一句。把这个词语也圈一个圈。看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。那这么多的颜色在一起，还可以用什么词语来形容呢？
生：五颜六色
生：五光十色
师：还有光泽，更美了！还有吗？
生：五彩缤纷。
师：这是书中新学的词，还知道别的词吗？
生：艳丽
师：“艳丽”可以形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？
生：瑰丽。
师：“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。
生：色彩缤纷。
师：对，也可以说色彩缤纷。来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？看看你听课的效果怎么样？谁能说出三个表示颜色很多的词语？
生：五光十色……
师：三个。呀，就记住一个“五光十色”？你的小脑袋瓜要加油啦！谁能说出三个？你想好了？能说出三个吗？
生：能。
师：真能吗？
生：（大声）能！
生：（大喊）我能说出四个！
师：你能说四个？那我听听。
生：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！
师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。不会写的字可以用什么？
生：拼音！
师：回去之后你要做什么事啦？
生：查！
师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！谁写完了？来读读你写的词。你写了哪两个呀？
生：（犹豫着，一边努力回忆一边说）
师：你不能想着说，你记了哪两个？记够两个了吗？
生：（不好意思地摇了摇头）
师：那快写吧！（转向另一位同学）你来读读你记的`词语？
生：五颜六色、五光十色。
[评：既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。]
师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”
师：还有谁也喜欢这句？
生：（纷纷举手）
师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这一句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这一句，让我们大家来和你一起闻一闻。来，你读读。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”
师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。来，谁能让我们闻闻更诱人的香味。
生：再读这一句。
师：能再香一点吗？（再次范读）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出来！谁能，试试！
生：（投入地）“梨香香的，”
师：（陶醉地）真香啊！
生：（投入地）“菠萝甜甜的”
师：（陶醉地）好甜哪！
生：“还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”
[评：把自己体味到的“香香的”、“甜甜的”通过朗读表现出来。这时，学生的情感完全投入到学习情境中来了。他们没有意识到是在学习叠词，但是叠词的味道，叠词的妙用已经深深地根植在他们的头脑中了。在动情的朗读中，学生的感悟已经和课文精妙的语言融为一体了。]
师：哎呀，是啊，我的口水都快留下来了！现在闭上眼睛闻一闻，在这丰收的果园里，你又闻到了哪些水果的香气？
生：葡萄
生：荔枝
生：草莓
生：香蕉
师：是啊，这么多水果的香气都躲在小雨滴里呢！现在，假如你就在这丰收的果园里，最想做的是什么？
生：吃！
生：摘回家吃！
生：吃一万个！
师：是啊，想吃多少就吃多少！所以现在呀，老师叫你回来上课，你肯定不愿意回来。妈妈叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你还是不走。你们的脚哇，早就被那香味——
生：勾住了！
师：来，打开书，一起读读这句话。
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
师：没勾住啊！想动都动不了了，流着口水一动不动。（范读）“小朋友的脚，常被那香味勾住。”齐！
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
师：（再次范读）“常被那香味——”（做勾住的手势）“勾住”。再来一遍，齐！
生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
[评：摒弃了带有技术化痕迹的朗读指导，让学生在联系生活实际身临其境般的想象中，把文本的语言转化成了学生自己内心情感的抒发。]
师：还有喜欢的句子吗？最后一个机会了。
生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：好玩吗？
生：真好玩！
师：是啊，丰收了，橘子柿子就像你们这些顽皮的孩子，你挤我碰，还得争！多有趣呀！谁想让我摘你呀？来，做着动作，读读这个句子。一起来吧！
生：（齐）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：好了，同学们，其实课文中的每一句都很精彩，先交流到这儿吧。老师希望你们能把自己喜欢的句子都背下来，把这美好的秋天永远留在心里。时间过得真快，在这节课将要结束的时候，我想请5名同学来朗读全文，这可是最后的机会了。
生：（争先恐后推荐自己佩服的同学）
师：这几位都大家非常信任的同学，对吗？看来你们平时读课文优秀已经征服了大家。你们有信心吗？老师相信你们！
师：（播放音乐）随着美妙的音乐，让我们和会场的全体老师一起，再一次伴着秋天的雨，去品尝秋天的韵味，感受秋天的美好。
生：（被推荐出的五名同学分自然段配乐朗读全篇课文）
师：谢谢你们让我们再一次感受了秋天的美好。我们一起总结全文来结束这节课吧。（指板书）秋天的雨——是钥匙，把秋天的大门——打开了；秋天的雨——有颜料，将田野和花木点缀得五彩——缤纷；秋天的雨——藏气味，香香的——甜甜的，把小朋友的脚——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，（走向电脑）它告诉大家，冬天——快要来了。（点击出示最后一段）秋天的雨带给大地的是一曲——丰收的歌；带给小朋友的是一首——欢乐的歌。
《秋天的雨》公开课的教学实录 4
一、导语 渲染，调动情感。
1.教师谈话导入 新课。
(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书：秋天的雨)
二、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.指名读课文，整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
(2)读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)
三、深入局部，品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的'句子画下来，美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
(4)看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)
(5)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
4.表演朗读。
(1)熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
我们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(板书：钥匙)
2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……)
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业 。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
《秋天的雨》公开课的教学实录 5
一、通过提问引出课题：
1、师：小朋友们一年有几个季节呢？
请举手回答。
生：四个季节
2、师：他们分别是哪四个季节？
生：春天、夏天、秋天和冬天
3、师：小朋友们真棒，那你知道夏天的天气是冷还是热呀？
秋的天气呢？
生：夏天很热热。
生：夏天特别热，雪糕拿在手里很快就化了。
生：秋天比较凉爽。
4、师：你喜欢秋天吗？为什么？
生：喜欢，因为秋天有很多落叶很好玩。
生：喜欢，因为秋天的天很蓝。
师小结：今天老师就和小朋友们一起来学习《秋天的雨》。
出示挂图《秋天的雨》。
二、欣赏和理解散文的画面与内容。
1、师读散文《秋天的雨》生听并回答问题。
（1）秋天的雨是什么？
（2）秋天的雨有什么？
2、分段欣赏并回答问题
（1）秋天的雨，真是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙
（2）秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁？还可以把什么颜色给谁？（两个小朋友讨论）然后玩开火车老师说第一句"秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料"，请小朋友仿编散文"它把什么颜色给了谁？"
（3）秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味？
（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗？（先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。）接下来分组分批仿编散文。
3、再次完整欣赏《秋天的雨》
提问：为什么说秋天的雨带给大地的`是一曲丰收的歌？
师小结并听有关《丰收的秋天》的音乐。
三、总结与延伸：
秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西，你们喜欢秋天吗？刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。
游戏：《小》
全体幼儿一起玩开车游戏，和教师边唱边做动作。
课后反思：
通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。
《秋天的雨》公开课的教学实录 6
一、以“雨”引入，激发情感。
1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
3、齐读课题。
二、学习生字
1、昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？
师读课文
2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。
读课文。交流学习成果吧。
学生读每个自然段开头一句。
看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的.颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（每句话是每段的意思。）
三、深入品读课文
（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）
钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）
1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)
3、读得真美，能不看书读吗？
4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
秋雨把紫色给了葡萄。
秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵
6、齐读全段。
（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文）
（三）表演朗读。（学习课文第四段）
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。我们来把第四段的内容演出来，好吗？
1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）
2、师生互动表演，以演促读。
师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！
小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着造房子呢！）
师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）
师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）
师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）
师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）
我们都在准备过冬了！
2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
四、总结全文，升华情感。
1、出示齐读第五段。
2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。
《秋天的雨》公开课的教学实录 7
一．图片激趣导入
1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）
2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。
二．探究新知，整体感知
1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）
2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）
3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。
4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）
5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？
6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）
7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的.颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）
三．析读文章，体会秋景图
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）
3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）
四．总结提升，情感归纳
1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?
2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。
3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。
《秋天的雨》公开课的教学实录 8
一、复习导入
1、认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）
2、说说“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”（学生边说，师边贴板书。）
是一把钥匙
秋天的雨有一盒颜料
藏着好闻的气味
吹起金色的小喇叭
3、请同学们用最好听的声音美美地读一读第一自然段。
二、学习第二自然段
过渡：秋天的大门打开后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小组学习。读读课文，用──画出作者看到的景物。
2、指名汇报。
3、选择自己喜欢的句子来读。
4、指名读。
（根据学生的回答相应出示该句及课件，通过品词品句、指导朗读等方式让学生感受秋天的美。）
5、理解“五彩缤纷”。
6、带着感情自由读读第二自然段。
三、学习第三自然段
过渡：秋天的雨不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着好闻的气味呢！
1、指名读。
（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
2、指名汇报。
3、进一步想象：
假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？
4、与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）
四、学习第四自然段
过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
1、学生自由读。（准备对话。）
2、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
3、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
4、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的.快乐情景读出来。）
五、学习第五自然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
六、拓展
小朋友，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？（学生畅所欲言。）
七、积累、背诵
过渡：小朋友，你们想不想把这么美的景色永远留在脑海里呢？请选择你最喜欢的句子或段落读一读、背一背吧！
（可以自己慢慢体会、感受，也可以与好朋友分享。）
八、课外阅读
出示一篇课外阅读文《秋天在哪里》。（学生自由读读，感受语言文字的美。）
九、作业超市
1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。
2、从课外书中搜集一些描写秋天的词句。
3、用你手中的画笔画一画你喜欢的秋景。
《秋天的雨》公开课的教学实录 9
一、导入新课
教师以提问的方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
二、通读全文，整体感知
1、自由朗读课文，圈画不认识的生字词；
2、借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；
3、教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4、做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
三、细读课文，深入研读
让学生理解课文，把握文章景物的优美。
1、看看秋的颜色
（1）默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解”五彩缤纷“的？（出示多媒体投影）
（2）这么美的景象，你是如何读的？引导学生读出五彩缤纷。
（3）教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
（4）学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，分男女生读）
2、闻闻秋的味道
（1）引导学生尝试读出秋的味道，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
（2）齐读第三自然段。
3、听听秋的声音
（1）找一找”秋天的雨吹起了金色的'小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？
（2）指导学生读。
四、巩固提高
鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
五、回顾全文，小结作业
小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自己本课学习成果最好的检测。
作业：
1、写一首关于秋天的诗
2、把秋天的景物画下来。
《秋天的雨》公开课的教学实录 10
一、复习导入
1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题）
2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）
3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）
4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4自然段
1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二自然段。
师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）
（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。
（2）教师指名读第二自然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？
（4）思考：这部分写了秋天的'什么特点？（色彩鲜艳）
师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？
（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。
师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生读。
（8）背诵第二自然段。
①课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。
②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。
③教师检查背诵。
（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）
学生思考回答，师生共同点评。
3、第三自然段
（1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。
（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？
（3）齐读第三自然段。
师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。
4、第四自然段
（1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？
（2）完成练习。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。）
五、总结全文
1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？
2、教师总结全文脉络。
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