《语文园地三》教学实录第一课时

时间:2022-06-28 20:21:24 语文 我要投稿
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《语文园地三》教学实录第一课时

  教学评析:

《语文园地三》教学实录第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  师:小朋友,在学习语文园地一和园地二时,我们和灵灵姐姐共同学习,共同发现了一些识字方法,还记得是什么方法吗?

  生:加一加、减一减、换一换的方法。

  师:灵灵姐姐知道一年(2)班的小朋友特爱学习,因此,她非常喜欢和大家学习。

  师:(把“灵灵姐姐”图像套在手上)瞧,今天谁又来了?

  生:(齐喊)灵灵姐姐!

  师:(摆动图像扮演灵灵姐姐)小朋友,你们好!

  生:(兴奋,七嘴巴舌地喊)灵灵姐姐好!

  师:(扮演灵灵姐姐)小朋友真有礼貌。今天,我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法,你们欢迎我吗?

  生:(笑眯眯,有的拍着小手)欢迎!

  二、解决生字的读音

  师:请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读“语文园地三”“识字乐园”里的字,要求把字音读准确。

  (师边说边贴上写着“识字乐园”的纸条)

  (生有的自己读,有的与小伙伴一起读,有的开火车读,有的读,小伙伴做小老师检查读音)

  师:请小朋友再把“识字乐园”里的字读读,这一次读的要求和刚才的不同,要求边读边动动小脑袋瓜,想想你发现了什么?

  (生边读边想)

  师:谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听,让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

  (生踊跃举手,师请生。)

  师:其他小朋友也有学习任务,别人读的时候要留心听,等一会儿才好帮助小伙伴。

  师:你想读哪一行的字宝宝?

  生:我想读全部的字宝宝。

  (生大声读)

  师:你觉得他读得怎样?

  生:我觉得张皓曦小朋友读得很大声,是我学习的榜样,但是他把“赶走”的“赶”字读成“ɡàn”了。

  师:别人读,你仔细听,还热心帮助同学,你也是大家学习的榜样。

  生:老师,我有补充,皓曦还把“口袋”的“袋”读错了。

  师:你的小耳朵真灵,还敢补充自己的意见。

  生:第三大组有四小组,应该一小组一小组读,皓曦却分开两行来读。

  师:请你来读这一大组。

  (生读)

  师:这些小朋友多用心听啊!他们在听的过程中获得了发现,用自己的发现帮助小伙伴。

  师:我也有新的发现。你们看,对于小朋友的建议,皓曦听得多认真啊!在小朋友的帮助下,相信他能读得准确。

  生:(皓曦小朋友)老师,我还想再读一次。

  (皓曦小朋友认真地读。)

  师:这次皓曦小朋友读得准吗?(生齐答“读准了”)虚心认真的孩子学知识学得多快呀!

  师:还有谁想读?呵,这么多小手都争着,一起读吧。

  (生齐读)

  师:我们玩个接龙游戏吧!哪一大组愿意做龙头?

  (第三大组举手人数最多,老师请该组做龙头,生一组一组接着读。)

  三、小组合作,自主探究识字方法

  师:(把“灵灵姐姐”图像套在手上)听,灵灵姐姐在说啥?小朋友,我在识字时又有了新的发现,你们呢?

  生:(七嘴八舌)我也有新发现。

  师:在四人小组中,把你的发现告诉你的学习伙伴,一会儿,小组派代表说说你们的发现。

  (小组交流,学生无拘无束,畅所欲言讨论着。)

  师:哪一大组先说?

  生:我们小组发现了加一加,减一减的识字方法。因为把“取”加上走字旁就是“兴趣”的“趣”,“兴趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

  生:我发现了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“现代”的“代”。

  生:我还发现把“禾”和“少”合起来就是“秒针”的“秒”。

  师:我们把这样的方法叫“合一合”。

  (师在三大组字前面贴上写着“加一加”,“减一减”,“合一合”纸条。)

  师:(把“灵灵姐姐”图像套在手上)小朋友,你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习,去发现,成了学习上的小主人,灵灵姐姐替你们高兴。以后,不管在堂上认字还是课外识字,用上这些好办法,能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

  四、巩固识字

  师:请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

  (生纷纷举手,有的还一个字组成几个词。)

  师:刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们,字宝宝也忍不住要考考大家,能接受它的挑战吗?

  生:(信心十足)能!

  师:调皮的字宝宝把拼音帽子脱了,你们还记得它们的名字吗?

  生:记得!

  (小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡,谁发错音,大家帮助。)

  (教师把字卡的顺序打乱让生认读。)

  师:陈老师这里有一群可爱的小动物,它们也想和会认字的小朋友交朋友。(出示带有生字的词卡)谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词,小动物就会跑到你的身边。

  (学生学习热情高涨,争先恐后,一双双小手高举过头,谁也不甘示弱。)

  ……

  生:读“七嘴八舌”

  (其他的学生跟着读。)

  师:这位小朋友的记性真好,清楚地记得“嘴”是平舌音。

  师:你们瞧,捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

  (该生的小手半举着,看样子有点胆怯,在老师的邀请下,他勇敢地走出来带读,美滋滋地领走了一只自己喜爱的“小动物”)

  四、以阅读拓展识字量

  师:陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天,我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读,用你的发现去认识更多的字。读完后,把苹果树上会认的绿苹果涂成红色,看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

  (生在小组合作中读课外资料。)

  教《语文园地三》课后反思

  本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识,合作的凝聚力,我把座位摆成“小秧田”式,以利于小组开展合作学习,同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习,去寻找、探究识字的方法,再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中,学生的主体地位得到了充分的体现,改变了传统教师牵着学生走的状况,学生学的开心、主动,学习热情高涨成为学习的小主人。

  在教学中,我注意创设情境来唤起学生识字热情,创设“灵灵姐姐”做孩子的学习伙伴,并贯穿整堂课,与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法,使孩子们感到亲切,更乐于识字。

  能树立大语文观,我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字,印发课外阅读资料给学生,引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字,体验成功的喜悦,并从阅读中积累词语,这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准,若能在下课前对学生的课外识字进行反馈,将更激发课外阅读、识字的兴趣。