关于《五彩池》教学实录

语文 时间:2019-04-20 我要投稿
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  师:大家认识我吗?

  生:你是叶老师。

  师:你是怎么知道的?

  生:张老师告诉我们的。

  师:那能说说我给你的印象吗?

  生无以应,其他学生也无人举手。

  师笑:不肯说也没关系。既然你我已经认识了,大家也准备好了,那我们就上课吧!

  师生问好。

  师:今天我们一起来学习——(生齐答:五彩池),看老师写课题。

  师板书课题:五彩池

  师:谁来读读课题(很多人举手)

  师:别小看这三个字呀,读准有一定的难度的“彩”是平舌音,“池”是翘舌音。

  生起来读,师正音,齐读。

  师:早自修的时候你们有读几次课文吗?

  众答:有!

  师:那为了等一下表现好一些,大家再读充分一点,好吗?

  众答:好!

  生不自觉地齐读,师制止,请大家自由读,师一边巡视,一边注意观察学生的读书情况,随时纠正不正确的读书姿势。

  生读了六七分钟后,师要求停下来。

  师:刚才同学们都读得很认真,有些读了两三次了,还在继续读。

  好了,接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗?

  众答:没有

  师:那我们看看生字里边哪个字的笔画最多?

  众答:镰。

  师:我们数数看,有几画

  生数后,纷纷回答是十八画。

  师:好,那我们一齐来写写这个字,老师在黑板上写,你们数笔画。笔画能数得清,说明这字也就会写了。

  师写“镰”字,写好后指名读。

  师:能说说它的组词吗?

  生:镰刀。

  师:知道镰刀是什么吗?

  生:农民伯伯割稻、割草时用的工具。

  师:我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢?

  生:这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。

  师:你是怎么知道的?生读“镰刀”所在句。

  师:还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢?

  生:还有脸盆、莲花……

  师:嗯,这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗?

  众答:没问题了。

  师:其实有问题也没有关系,我们在学习课文中也可以理解的。好,下面我们来学习课文。别急着打开书。同学们,大凡在读书的时候,不管是语文书还是课外的故事书,读了之后,我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来,有时候是说不出来的。下面谁能来说说读了这篇课文后的感受?

  生1:读了这篇课文,我感受到天上的五彩池是多么的美丽。

  师:哦,(停一下)你是这么感受的。(请他坐下)

  生2:我感受到天上的五彩池是多么的神奇。

  师颇感意外,笑:你们都说是天上的五彩池,那老师只好跟你们站在一起了。

  学生纷纷举手表示不同意。

  师请一生作答。

  生:课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。

  师:(恍然大悟状)哦,原来课文中的五彩池是人间的五彩池,是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说,感受到了什么呢?

  生1:感受到了美丽。

  生2:感受到了神奇。

  师:美丽可以用一个字?众答:美。师板书:美。

  师:神奇可以用一个字?

  有的学生说:神。

  师:也可以,还可以是?

  生:奇。

  师:老师就写“奇”字。板书:奇。

  师:那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢?

  生1:第二段。

  生2:第一段

  师:还有吗?

  众答:没有了。

  师;那我们一起来学习一、二自然段好吗?

  那谁来读读第一段?指名读。

  第一个读,有些音不大准,师指正,三次后还是不准,师安慰:没有关系,读不准,是可以慢练的。

  生读好后,师:还有哪位学生觉得能超过他的,生举手,师指名一个来读。

  师:还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的?没有人举手。

  师笑:读书的时候也要对自己充满自信嘛。

  那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的?

  陆续有几个学生举手。

  师指名读,正音:真是一个比一个好了。

  师:那谁能说说这一段写什么?

  生:写了五彩池形状美。师板书:形状。

  师:能找出具体写的地方吗?

  生读句子,然后齐读。

  师:能找出概括写五彩池形状美的词语吗?

  生:玲珑多姿。师板书

  齐读板书:玲珑多姿形状美。

  师:接下来我们来学习第二段,请同学们把第二段快速地读一次,读好马上举手,

  生读后

  师:这段“美、奇”表现在什么地方?

  生:主要是它的颜色。

  师:能找出课文中句子具体说说吗?

  一生读了这一段的大部分句子。

  师轻拍该生肩膀,笑:好,这是你说的!

  师质疑:如果是单单的颜色,这儿一块红的,那儿一块白的,这边一块蓝的,那边一块紫的,也美不到哪儿去呀?

  生:这颜色的美在它的变色。

  师:你是从哪儿看出来的?生读有关句子。

  师引导大家齐读:“有的……”

  师:这样颜色变来变去,大家说神奇吗?

  众答:神奇

  师指板书“奇”:嗯,是神奇。

  师:那这变来变去可以用一个词来表达吗?

  几个学生站起来好像都说得不恰当。

  师:那你们看,老师用这个词好不好?师在“奇”前板书“变幻”

  师:颜色这么地美,这么地变幻,段落中用哪个词语概括呢?

  生1:神奇

  生2:鲜艳多彩

  师:好,老师就把“鲜艳多彩”写在上面。

  形成板书:鲜艳多彩变幻奇

  师:现在大家看,天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比?

  生:四川藏龙山的美。

  师:所以老师在后面加了两句。板书:若言天上五彩池,哪跟人间美景比?

  师:大家看,这像不像一首诗呀?别急着抄!(看有很多学生准备抄),但诗中的词语,特别是重点词,如果重复会不大好的,我建议将“美景”的美字换成跟它意思相近的词,行吗?

  生有的说是“神”

  师:哪有神景的呢?(众笑)

  生说是“风”

  师:风景不能突出它的“美”呀?

  有个学生说可换成“好”

  师:嗯,可以,古诗中就有“一年好景君须记”的句子。

  老师就用你的(板书:将“美”换成“好”)

  我们给它加上标点(最后是问号)一起来读一读:

  玲珑多姿形状美,

  鲜艳多彩变幻奇。

  若言天上五彩池,

  哪跟人间好景比?

  师布置作业:

  将第二段中描写颜色的词语排排队,归归类。