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《卢沟桥的狮子》评课稿范文（通用10篇）
作为一名教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《卢沟桥的狮子》评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卢沟桥的狮子》评课稿 1
在观摩《卢沟桥的狮子》这堂课后，其教学亮点十分突出。教师对教学目标的设定清晰明确，既紧扣语文要素，让学生了解卢沟桥狮子的特点，学习作者细致观察、生动描写的.方法，又巧妙地渗透了爱国主义情感教育，将语文工具性与人文性有机融合。
教学内容的讲解上，教师展现出深厚的功底。对文中狮子形态的解读细致入微，通过引导学生品味 “有的昂首挺胸，仰望云天；有的双目凝神，注视桥面” 等语句，使学生仿佛亲眼目睹那些栩栩如生的狮子。在拓展延伸环节，教师引入卢沟桥的历史资料，尤其是 “七七事变”，让学生明白这座桥不仅是建筑瑰宝，更是历史的见证者，极大地丰富了教学内容的深度与广度。
然而，教学过程也存在一些可提升之处。小组讨论环节，部分学生参与度不高，教师若能更深入地巡视指导，激发每位学生的思维，效果会更好。在朗读指导方面，可增加多样化的朗读形式，如分角色读、配乐读等，让学生更好地感受文本语言之美。整体而言，这堂课为学生打开了认识卢沟桥狮子的大门，若能在细节处优化，必将更加精彩。
《卢沟桥的狮子》评课稿 2
这堂《卢沟桥的狮子》教学，充分彰显了教师扎实的教学基本功。课堂导入新颖独特，以一段精美的卢沟桥视频吸引学生目光，瞬间点燃学生的学习兴趣，顺利将学生带入课文情境。
教师在教学中注重对学生语文能力的培养。在字词教学环节，采用随文识字的方法，结合句子理解 “雕”“偎依” 等生字词，使学生印象深刻。讲解狮子的特点时，引导学生通过圈点勾画关键词句，总结出狮子大小不一、形态各异的特征，有效锻炼了学生的阅读理解与概括能力。
但在时间把控上稍显不足，讲解卢沟桥历史部分用时过长，导致后面学生进行仿写练习的时间仓促，未能充分展示成果。在引导学生想象狮子形态时，可多给予一些提示，启发学生的'创新思维。尽管存在这些小瑕疵，教师在教学中展现出的用心与热情值得肯定，若能加以改进，课堂教学质量将更上一层楼。
《卢沟桥的狮子》评课稿 3
从教学方法来看，这堂课可圈可点。教师运用直观教学法，展示大量卢沟桥狮子的高清图片，让学生对狮子的形态有了直观认识，帮助学生更好地理解文本内容。在教学过程中，还采用了问题引导法，如 “作者是从哪些方面描写狮子的？”“这些狮子的形态给你留下了怎样的印象？” 等问题，引导学生深入思考，逐步深入文本核心。
课堂互动氛围活跃，教师鼓励学生积极发言，分享自己对狮子形态的想象与感受，充分体现了以学生为主体的教学理念。在情感教育方面，教师通过讲述卢沟桥的抗战历史，让学生明白狮子见证了中华民族的不屈抗争，自然地激发了学生的爱国情感。
不过，在教学评价上，教师对学生的评价方式较为单一，多以简单表扬为主，缺乏具体、有针对性的.评价。另外，在拓展环节，可组织学生开展小调查，了解家乡类似的历史建筑，增强学生对本土文化的认同感。这堂课已呈现出良好的教学效果，若完善评价体系与拓展内容，将会更具魅力。
《卢沟桥的狮子》评课稿 4
教师在《卢沟桥的狮子》教学中，展现出了清晰的教学思路。课程伊始，通过复习旧知导入新课，自然流畅地过渡到对狮子特点的学习。在讲解狮子形态时，按照从整体到局部的顺序，先介绍狮子的总数，再详细描述不同狮子的形态，逻辑严谨，便于学生理解与掌握。
在朗读教学方面，教师极为重视，通过范读、指名读、齐读等多种形式，引导学生在读中感悟语言文字的魅力。学生在反复朗读中，不仅体会到了狮子的'生动形象，还提升了语感。在课堂练习环节，设计了仿写句子的练习，让学生学以致用，巩固了所学的写作方法。
但在教学资源的利用上，略显不足。若能引入一些关于卢沟桥狮子的纪录片片段，让学生更全面地了解狮子背后的文化内涵，教学会更具感染力。同时，在课堂提问时，可适当增加一些开放性问题，培养学生的发散思维。总体而言，这堂课教学思路清晰，若能进一步丰富教学资源与提问形式，将会给学生带来更精彩的学习体验。
《卢沟桥的狮子》评课稿 5
这堂《卢沟桥的狮子》教学，亮点与不足并存。亮点在于教师对教材的挖掘较为深入，不仅让学生学习了描写狮子的`语言文字，还深挖了文本背后的历史文化价值，将语文学习与历史文化传承紧密相连。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，布置自主探究任务，让学生自主寻找描写狮子形态的句子并进行分析，充分发挥了学生的主观能动性。
然而，教学过程中也存在一些问题。在小组合作学习时，小组分工不够明确，部分学生在小组讨论中无所适从。另外，教师在教学语言上还可更加精炼，避免重复啰嗦，以提高课堂教学效率。在情感升华环节，若能组织学生进行一次关于爱国的小演讲，让学生更充分地表达自己的情感，会使教学效果更佳。希望教师在今后教学中，改进这些不足之处，打造更优质的课堂。
《卢沟桥的狮子》评课稿 6
教师在这堂课中，教学目标定位准确，围绕语文要素与人文主题，让学生在学习语言文字的同时，感受民族精神。在教学过程中，注重引导学生观察。展示狮子图片时，指导学生从狮子的头部、身体、四肢、尾巴等部位细致观察，再结合文本，体会作者观察的细致入微与描写的生动传神，培养了学生的观察能力与写作能力。
课堂氛围轻松愉悦，教师教态亲切自然，与学生互动良好。在讲解重难点时，采用举例、对比等方法，深入浅出。比如，将文中狮子的形态与学生熟悉的.动物姿态对比，让学生更好地理解狮子形态的独特之处。
但在教学环节的衔接上，存在一些生硬之处。从狮子形态学习过渡到卢沟桥历史介绍时，转折略显突兀，学生思维未能及时跟上。另外，在作业布置方面，形式较为单一，可增加实践性作业，如让学生制作一份关于卢沟桥的手抄报。相信教师在优化这些细节后，课堂教学会更加精彩。
《卢沟桥的狮子》评课稿 7
这堂《卢沟桥的狮子》课，在教学方法上极具特色。教师巧妙运用多媒体教学手段，播放带有音效的狮子动画，让学生仿佛置身于卢沟桥畔，亲眼看到狮子的'动静之态，极大地增强了教学的趣味性与吸引力。在引导学生理解文本时，采用角色扮演法，让学生扮演狮子，模仿其姿态，加深对狮子形态的理解，这种寓教于乐的方式深受学生喜爱。
在教学评价方面，教师做得较为出色，及时给予学生鼓励与肯定，同时针对学生的回答提出具体建议，促进学生不断进步。在拓展延伸环节，组织学生开展 “我是小导游” 活动，让学生介绍卢沟桥狮子，锻炼了学生的口语表达与综合运用能力。
但在时间安排上不够合理，前面讲解狮子形态部分用时过多，导致后面 “我是小导游” 活动有些仓促，部分学生未能充分展示。在引导学生理解狮子形态描写的妙处时，可进一步拓展到修辞手法的运用分析。总体而言，这堂课教学方法新颖，若优化时间安排与拓展教学内容，教学效果将更上一层楼。
《卢沟桥的狮子》评课稿 8
教师在《卢沟桥的狮子》教学中，展现出较高的教学素养。教学导入富有创意，以一首关于卢沟桥的古诗引入，营造了浓厚的文化氛围，引发学生对课文的好奇与期待。在教学过程中，注重知识的系统性，将生字词学习、句子理解、段落分析与文章整体把握有机结合，构建了完整的知识体系。
在引导学生体会作者情感方面，教师做得十分到位。通过对文本中关键词句的反复研读，让学生感受到作者对卢沟桥狮子的喜爱，以及对祖国历史文化的'热爱与自豪。在课堂总结环节，教师引导学生回顾所学内容，梳理知识脉络，帮助学生巩固所学。
但在教学过程中，对基础薄弱学生的关注不够，提问时倾向于成绩较好的学生，导致部分学生参与感不强。在作业设计上，可分层布置，满足不同层次学生的需求。希望教师在今后教学中，关注全体学生发展，优化作业设计，让课堂教学更加完美。
《卢沟桥的狮子》评课稿 9
盛老师执教的《卢沟桥的狮子》体现了在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现了工具性与人文性的真正统一。这节课融合了课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并让学生学会在不同的情境中进行合理的想象。
本课融会贯通了“听、说、读、写能力和谐发展，互相促进的原则”，体现在：盛老师以猜歇后语的方式导入新课，引出了卢沟桥的狮子很多。盛老师注重对课文的朗读且形式多种多样，除常见的.个人读、齐读、开火车读、默读之外，还有对重点句子反复读，不厌其烦的读 ，意图层层深入；还有比较阅读，找区别，品读句意，引发学生思考。盛老师强调学生要用嘴巴、眼睛、脑子、用心去朗读，并通过运用阅读的方法引领学生发掘课文的隐性情感因素，引导学生找出问题的答案。《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”盛老师能恰到好处发挥了阅读的好处。盛老师有意识地课堂讨论交流、回答问题、复述课文、情境说话等，着力提高学生听话、说话能力，如：观看卢沟桥的狮子的图片，指名读自己最喜欢的句子，请学生用自己的话说说对卢沟桥狮子的理解……
本节课也体现了“在语文能力培养过程中发展思维能力的原则”。盛老师在学生观看卢沟桥事变的录像后，对学生说：“再看看枪林弹雨中的狮子，想想，它们还有看快乐，还有幸福吗？”盛老师还引导学生造句填空，激发想象……
本节课同样体现了“语文教学与人文教育结合的原则”。盛老师在课中多次引用马可.波罗的对卢沟桥的评价“世界上最好的，独一无二的桥”, 盛老师用她那挥洒自如的语言及多媒体渲染情境等手段，创设一种浓浓的爱国情感氛围，让学生完全身临其中，在一次次朗读感悟中宣泄并升华内心的情感。伴随情感体验的过程，最终让学生产生对战争及日本侵略者的愤恨，对和平的热爱，并进一步激发学生对中华文化的理解、肯定，感悟中国古代人民的伟大智慧。
总之，盛新凤老师在本节课的教学实践中正确运用语文教学原则，有效地培养了学生的语言描述能力和想象力。盛老师让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移；她把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，从而使课堂生机勃勃。
《卢沟桥的狮子》评课稿 10
近日，有幸观摩了盛老师执教的《卢沟桥的狮子》一课，感受颇深。盛老师以其独特的教学风格和深厚的教学功底，为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。以下是对本节课的评课总结：
一、教学目标明确，重点突出
盛老师在本节课中，明确提出了教学目标，即让学生了解卢沟桥狮子的特点，体会作者对卢沟桥狮子的赞美之情，并培养学生的语言描述能力和想象力。在教学过程中，盛老师始终围绕这一目标展开，通过多种形式的教学活动，如朗读、讨论、复述等，让学生充分参与到课堂中来，达到了预期的教学效果。
二、教学方法多样，寓教于乐
盛老师在本节课中，采用了多种教学方法，如猜歇后语导入新课、多种形式朗读课文、观看图片和视频等，极大地激发了学生的学习兴趣。特别是在朗读训练中，盛老师不仅注重朗读的形式多样，还强调了学生要用嘴巴、眼睛、脑子、用心去朗读，让学生在朗读中体会文章的情感，培养了学生的语感。此外，盛老师还通过课堂讨论、回答问题等方式，着力提高学生听话、说话能力，使整个课堂氛围活跃，寓教于乐。
三、注重情感体验，培养爱国情感
在本节课中，盛老师多次引用马可·波罗对卢沟桥的评价，以及通过多媒体渲染情境等手段，创设了一种浓浓的爱国情感氛围。让学生在一次次朗读感悟中宣泄并升华内心的情感，最终让学生产生对战争及日本侵略者的愤恨，对和平的热爱，并进一步激发学生对中华文化的理解、肯定，感悟中国古代人民的伟大智慧。这种情感体验的渗透，不仅加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的爱国情感。
四、师生互动频繁，课堂效果显著
在本节课中，盛老师与学生之间的互动频繁且有效。无论是朗读训练、讨论交流还是复述课文等环节，盛老师都能恰到好处地引导学生思考、发言，并给予积极的反馈和鼓励。这种良好的.师生互动关系，不仅激发了学生的学习热情，也提高了课堂的教学效果。
五、总结与展望
总的来说，盛老师在本节课的教学实践中，正确运用了语文教学原则，有效地培养了学生的语言描述能力和想象力。同时，通过情感体验的渗透和师生互动的频繁开展，也使得本节课的教学效果显著。在未来的教学中，建议盛老师继续发扬这种优秀的教学风格和方法，同时注重培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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