职业学校的单词教学初探论文
【摘要】职业学校的单词教学对于学生口语能力的发展有相当重要的作用。笔者在教学过程中对单词教学进行了一些探索。笔者发现给学生创造一种情境,讲授单词,可以吸引学生一直听下去。音标对于学生学习单词发音比较重要,所以在教学中注重此方面内容的介绍。同时,要帮助学生对易混词进行有效的区分,并纠正学生的发音。总之,要用有效的方式让学生对单词的持续学习有充分的信心。
【关键词】职业学校 单词教学 探索
在英语教学过程中,单词教学是必不可少的一个环节。单词犹如楼房的地基一样重要。只有积累了一定数量的单词,学生才能讲出流利的口语。在职业学校从事英语教学的过程中,本人结合中职生的特点,摸索出了一些英语单词的教学方法,现整理出来与大家共同探讨。
1 创造情境,讲授单词
在职业学校,单词教学要力求浅显易懂,不要讲的太高深。否则,学生会有畏难心理,从而产生厌学情绪。笔者在教学中发现,尽可能将单词教学与他们的兴趣结合起来,创设一种语言情境,进行教学;学生的求知欲较强,单词教学也比较容易拓展。比如,在讲授《English One》第三单元单词时,笔者打破平日“逐个讲授单词”的惯例,而是创设出了学生感兴趣的语言环境,在这一情境中,将要学的单词依情境列出,给学生耳目一新的感觉。
笔者是这样创设情境的:笔者问学生,“你们业余时间都做些什么事情呢?”有人回答“踢球”,也有人回答“听音乐”。笔者说:“很好。希望大家在课外多参加一些有益身心的活动。”笔者顺势将take part in和activity写到黑板上,并将两者组织成一句话写到黑板上。“Please take part in some activities after class.” 向学生讲授activity的复数变化规则。“那么,会有哪些活动呢?”学生在下面用中文说出许多活动,笔者将他们说出的“踢球﹙play football﹚”用英语写到黑板上。“除了踢球,大家还喜欢什么球类运动呢?”学生又说出许多球类名称,笔者则将这些名称用英文依次列出;并让学生跟读。“除了球类运动以外,我们有的学校会在寒暑假组织学生进行野营。”笔者便列出the winter/ summer vacation ; camp等词汇。告诉学生vacation和camp的用法并举例子写到黑板上。笔者对学生说:“在野营开始时,野营者们要燃起营火,预示野营开始。”学生表示赞同。“那野营者和营火怎么说呢?”笔者又依此情境,列出camper和campfire两个单词,并讲授其用法。其余剩下的单词,笔者也创设出相应的语言环境进行教学,学生大多数都听得很入神。不知不觉中,完成了本节课的单词教学。
2 介绍音标,拼读单词
音标也就是单词的.发音,犹如汉语拼音一样重要。很多学生不认识音标,从而碰到生词就不会读了。笔者习惯在教单词的过程中,将音标知识灌输给学生。我告诉他们,单词的发音并不是没有规律的,就象汉字的发音一样,它们也是拼出来的。辅音音素和元音音素相拼;将几个音节组合起来,就是一个完整的单词发音。笔者也将音节、重音等语音知识介绍给他们;让他们对语音知识有所了解。具体操作是这样的:比如在教expensive这个单词时,笔者将单词与音标同时写到黑板上。然后讲解每个字母在单词中的读音;告诉他们该单词有三个音节。要求学生先记住单词读音,然后根据每个音节的读音,记住是由哪些字母构成的。如第一个音节是由ex两个字母组成。第二个音节是由pen三个字母组成,第三个音节是由sive四个字母组成,其中最后一个字母不发音。将三个音节组合到一起便是该单词的完整发音。然后再介绍三音节形容词的变化规则,主要是形容词的比较级和最高级要在前面分别加上more和most并向学生举例。这样,学生对该单词就有了比较全面的了解。用这种方法,我发现随着时间的推移,半个学期下来,许多学生都能直接拼出单词的发音,让我感到很开心。
3 归纳异同,区分单词
英语中有很多词形拼写很相近,而意思截然不同的单词。对于这些单词,笔者在课堂教学中将易混淆的单词同时列出,让学生强化记忆。比如,有的学生会将meet 写成meat。笔者就将两个单词同时写到黑板上, 指出两者读音相同,就相差一个字母,如何区分呢?可用下面的方法:眼睛是eye;告诉学生两个“e”代表眼睛,“y”代表鼻子,“见面、碰面”需要用眼睛来看,所以meet中有两个“e ”; 而meat是肉类的总称,词形中包含一个eat,它代表“吃”的意思,笔者让他们记住“吃肉”,meat里面有个eat,这样学生就区分的比较容易。
再比如,vocation和vacation这两个单词,学生也容易混淆。两者也相差一个字母,前者是“o”,后者是“a”。笔者让他们想想表示“工作”的还有哪些单词,学生说出了work和job,笔者告诉他们这两个表示“工作”的单词中都有一个字母“o”;所以vocation中有“o”当然表示职业了,另一个则表示假期。
4 纠正发音,牢记单词
对于教过的单词,要进行检查。笔者通常给他们列出每个单元中必须要求掌握的单词。这样可减少记忆量,也就减轻了学生的心理负担。在检查单词时,笔者一般是让学生集体朗读单词,全部读完后,对不标准的发音进行纠正。可让他们对这几个单词反复朗读,在强化记忆中巩固单词发音。有时让学生单独朗读,可根据学生个别情况,进行发音的纠正。但是,课堂检查单词的时间要把握好,一般不宜超过十分钟。当然,检查单词还可通过听写、翻译的方法等等,这里就不作详述了。
总之,单词教学的方法因人而异,上述四种方法只是个人教学心得。为了让学生不再畏惧单词,让他们能轻松地学习单词,并能灵活地运用单词,我知道前面探索的道路还很长。因此,在今后的教学过程中,笔者还要不断地挖掘、总结,以便能找到更适合中职生的单词学习方法。
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