《保护生物资源》听后反思范文
本节课的特点是：
一、教师能根据学生的年龄特征设计教学程序，体现在课前让学生通过上网搜索与该课有关的资料（这都是学生喜欢做的事情）；课堂上让学生成为学习的主人，充分利用学生喜欢说的特点，适时让学生回答；课堂上教师把课前准备好的视频让学生欣赏，使学生在欣赏视频的同时受到大自然美景的熏陶，并懂得要使人类与自然和谐，就要保护野生动植物，就要保护好野生动植物赖以生存的环境。还懂得了要保护环境，就要从我做起，从身边的事情做起。
二、教师还考虑到从学生的情感出发，别出心裁地设计了猜谜语这一环节，上课一开始，教师出示了熊猫的谜面，让学生猜一猜。这样的引入，紧紧地把学生的眼球定位在野生动物大熊猫身上。
三、教师在讲到保护野生动植物时，巧妙地插入“袁隆平与杂交水稻”，介绍了我国科学家利用野生水稻研究杂交水稻并取得成功的事迹，对学生进行了爱国主义教育，使学生知道袁隆平的成功，不仅解决了中国人的'吃饭问题，还缓解了世界性粮食短缺的矛盾，从而增强了学生立志长大做科学家的决心。
四、该课还有一个显着的特点，当教师讲到“保护野生动植物，我们能做些什么”时，能独具匠心地设计了学生喜闻乐见的一个环节，就是“做标语”，学生通过四人小组讨论，很快有了结果，学生分别说出了下面的标语口号：1、保护野生动植物，就是保护我们人类2、保护野生动植物，促进人与自然和谐3、保护野生动植物，人人有责4、爱鸟护鸟，是人类的美德5、保护野生动植物，维护生态平衡6、保护野生动植物，共建和美家园。这样的设计，学生参与性高，课堂气氛浓。
该课需要改进的地方：整节课教师的语调平和，没有激情，没有波澜起伏。按理说，教师设计了这么好的教案，应该使课堂有跌宕起伏的气氛。例如 ，讲到大自然遭到破坏后的景象，教师的语调应该低沉，语速放慢，面部表情应该伤心；当讲到人类为了保护野生动植物，设立了很多自然保护区，使到自然保护区呈现出一片欣欣向荣的景象时，教师的语调应该激昂，语速稍快，面部表情应该是兴奋、开心。学生才能感受到教师的喜怒哀乐，教育的效果才能持续、深刻。
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