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《生活中的比》课后反思性说课稿
《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。
在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。
其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
一、有趣的生活情境，激发了学习兴趣
一节课教学导入可以说是最能吸引学生的地方。尤其是数学课，必须要创设比较吸引人的教学情境，牢牢地去抓住学生的眼球。所以，新课开始我选择第29届奥运会让你最难忘的是谁?为什么难忘?然后引入志愿者微笑服务的照片，及淘气也当一名小志愿的照片，为什么有的像、有的不像？激发学生的学习兴趣。让学生探索长与宽的关系，为进一步认识“比”、学习“比”做好铺设。接着通过两个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快以及“比单价”——哪个摊位的苹果最便宜？通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比；求单价就是求总价与数量相除，也就是总价与数量的比；使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。
这时引导学生初步了解“比的意义”——“两个数相除又叫做这两个数的比”，
通过让学生小组交流比与除法、分数有什么关系？得出比的后项不能为0。这时的教学就稍县枯燥了，有的学生就容易开始分心了。我马上通过让学生做“石头、剪刀、布”的游戏，理解4：0的含义，表示的是两数的相差关系，与我们这节课学习的比不同，是表示两数的相除关系，进一步深入感知学习比在生活中的广泛应用及比的意义。
二、熟悉的生活情境，让活动有效展开
数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考、合作交流的能力。学生展开充分、自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式。在教学中，我设计了学生熟悉的“图片”、“速度”、“水果价格”情境，然后让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见，在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。
在学生初步感受比产生的必要性时，及时归纳出比的意义，之后让同桌同学互相说“比”。让每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
三、有效的生活情境，深化学生的学习
本节课的练习我完全摒弃了书上的练习题，重新思考设计了既能使学生对本节课的知识进行比较系统的梳理和反馈，又能起到一定的教育目的。我们都知道，语文课常常对学生能起到比较好的教育目的，通过课文，能使学生受到做人做事的思想教育。而数学就使人觉得是在学比较枯燥的计算，或是选择只有ABC。
在本节课中，我设计了这样的几道练习题就是让学生在学会“比”的知识的同时，让他们同时受到爱国主义教育，让他们在数字的变化中感受到我们祖国每天在腾飞、在受世人瞩目，我们的生活在前进、在飞跃。
在最后，我让学生欣赏“黄金比”的各种图片，不光是为了让人赏心悦目，增添趣味性。更是为了让学生深切的体会到数学课不光是学数学、它可以是一节发人深省的语文课、也可以是一节享受艺术美的美术课、音乐课，让学生充分的感受到数学课与其他学科的整合。让学生深切地体会到生活中处处有数学、数学就在我们生活中。
四、不足与困惑：
1．教学中设计的几个活动如何放手让学生自主探索、合作交流，有待于进一步探究。
2．教学中如何激发后进生学习的积极性值得深思。
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