信息技术在新课改中的推动作用论文

时间:2020-09-23 08:04:42 信息技术 我要投稿

信息技术在新课改中的推动作用论文

  新课标指出,课堂教学中,应“构建开放而有活力”的课堂。将信息技术与课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径。在教学中,信息技术是有力而巧妙的手段,而不是我们追求的目标;信息技术是阅读教学的载体,而文本才是其中的内容。这形式与内容又必须是相互融合、相互适应的。

信息技术在新课改中的推动作用论文

  在课堂教学中运用信息技术手段,我认为应注意以下几点:

  一、选用适合的文本信息素材

  我们所说的“适合”,是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容,要与语文课程内容符合,要与阅读教学的教与学内容切合。语文阅读教学的主要任务是学习语言,教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主。

  曾有实验表明,人类通过感官刺激收集到的信息中,视觉占65,听觉占20,触觉占10,味觉占2。可见,视觉和听觉占了人类感官收集信息量的85。信息技术的介入,就是利用其本身的优势,丰富教学资源,加强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激,使学生能够加大信息的收集量,从而达到事半功倍的效果,但这要建立在“对症下药”的前提之上。

  在教学《斑羚飞渡》这节课时,我制作了三组多媒体课件,创设情境,激发兴趣,加深理解。

  其中第一个课件形象地显示了斑羚群的危险处境;第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景,学生在观看飞渡的动画,聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时,会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神;第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神,学生看完后,再组织学生谈感想,收到了很好的教学效果。因此在语文阅读教学中,教师采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式,必须是“适合”的。

  二、抓准适宜的课堂教学时机

  一堂课,通常有导入、教学新课、拓展延伸这几个重要环节,我们不仅要看教师运用信息技术是否适合、是否适度,更重要的一点是,教师能否抓准时机,“适时出击”。

  第一个时机是新课刚开始时的兴奋期,即我们平常所说的新课导入。在一节课当中,学生刚进入课堂的几分钟最为兴奋,学习积极性最高,注意力也最容易集中。教师应当抓住这一个良好时机,在新课开始上时,运用信息技术,配以启发性、引导性的导语,在最短时间内,以最有效的方式吸引学生注意力,引导学生进入新课学习。

  第二个时机是遇到课堂教学过程中的“节骨眼”。这个节骨眼首先是指阅读教学的难点所在。熟悉阅读教学的老师都知道,学生在阅读中,经常会遇到一些不明白的问题,可能是某种他们从没见过的东西,可能是某些他们无法理解的现象。这个时候,信息技术就可以发挥它的优势了。

  第三个时机是课堂结束时的`学习强化期。经过一节课的学习,学生对于信息的接收已接近疲惫,这个时候,运用信息技术手段,一来可以调节学生的神经,二来也是强化学习成果的有效途径。尤其是新课程要求加大学生的阅读量,这既要靠学生自己课外加强阅读,也要求教师在课堂阅读教学中给学生更多的信息和指导,当课堂临近结束时,教师推荐几篇与课文相关的文章给学生阅读,强化刺激,唤起学生已有的表象与感受,并进一步拓展、延伸类似表象,加深类似感受,还可以引发学生课外阅读、自主探究的小高潮。

  新课程背景下的语文学习,无论是学习方式还是学习工具都已经发生了翻天覆地的变化。而信息技术所具有的容量大、不受时间、空间限制的优点,可以让我们的语文课堂更加开放、更有活力,从而达到教学的最优化,促进语文教学效果的提高。

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