幼儿园开展科技教育活动促进师生科技素质发展的实验研究计划

幼儿园开展科技教育活动促进师生科技素质发展的实验研究计划范文

　　方法步骤

　　（一）研究对象的确定

　　（二）实验设计

　　1．实验因子与控制变量（表格略）

　　2．实验设计

　　采用等组实验设计，其基本模式如下：（表格略）

　　3．基本研究方法

　　以自然实验法为主，辅之于行动研究法、测查法、问卷法等。

　　（三）测量工具的编制和使用

　　(1)幼儿游戏活动的参与及自我体现调查问卷。

　　(2>文献检索与资料整理。

　　(3）访谈与咨询。

　　(4）问卷的结构与内容。

　　(5）专家评定、征求教师意见。

　　（四）幼儿园开展科学教育活动促进师生科技素质发展的假设研究

　　1．在实验园使用全国教育科学“九五”规划教育部重点课题幼师分课题“幼儿科技教育活动实践研究及其师资培训”成果《幼儿科技教育教师（家长）用书》及《幼儿科技活动活页资料》作为教材，以求在理论和实践方面探讨幼儿科技教育的目标，以及对幼儿教师进行科技教育素质的要求

　　假设在幼儿园开展科技教育活动，师生科技素质均有提高，则表明幼儿科技教育的目标是正确的。

　　2，幼儿科学素质与一种精神、两个意识、五种能力的培养

　　（1)一种精神：创新精神。

　　(2)两个意识：主体意识和实践意识。

　　(3）五种能力：观察能力、操作能力、协作能力、思维能力、表达能力。

　　3.幼儿教师科学素质的发展

　　（1)教育观念的转变：

　　①强调以教师为主导，以幼儿为主体。

　　②坚持幼儿发展的教育目标。

　　③从应试教育中走出来，让孩子玩科学，在科技活动中获得直接经验。

　　④科技活动强调活动的过程，不重活动的结果，允许孩子活动的失败。

　　(2)教师科技教育的基本要求与发展：

　　①会进行观察实验和组织科技活动。

　　②能简单地进行科技制作。

　　③运用科技益智游戏进行科学思维的训练。

　　④接触高科技。

　　(3>教师各项能力的提高：

　　①获取信息的能力。

　　②创新的能力。

　　③指导幼儿科技活动的能力。

　　④科技活动方案设计的能力。

　　（五）实验过程与具体实验操作

　　1．实验过程时间（略）

　　(1)前测（实验班与对比班同时前测）。

　　(2）实验教学（略）。

　　(3）后测

　　2．实验具体操作方法（略）

　　（六）实验结果

　　1．幼儿科学素质发展情况

　　表1五种能力测试表（实验班与对照班）（略）

　　表2实验前后智商差异比较（略）

　　表3实验班与对照班科技水平比较（略）

　　2．教师科学素质发展情况

　　表4教师前、后测科技素质发展的比较（略）

　　怎样研究是研究计划的核心部分，这部分的文字要具体描述各种方法和步骤的细节，要注意其间的连贯性。

　　（三）研究结果的预期

　　教育研究课题计划的预期，即一般计划中的做到什么程度，其内容或是对现有知识空白的填补，或是对研究提出问题的回答。如果预期研究成果在理论或学术上有所突破，或为教育行为提供了借鉴，甚至为教育机构提供了决策咨询，预期研究成果就具有了意义重大的学术价值和社会效益。

　　研究计划中的结果，指的是研究的预期成果，它要接受研究实施后实际效果的验证。因此，在研究计划中的预期结果可以提出一种形式的研究成果，也可以提出不同形式的研究成果，甚至在研究过程或结束时，会对原研究预期结果有所变更，产生其他形式的成果。研究成果形成的预期可以是研究报告、实验研究、学术论文、著作等。

　　在研究计划中，上述内容为计划的第三部分。仍以前例文为例。

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