小数的意义课后反思

时间:2020-09-15 09:03:42 语文 我要投稿

小数的意义课后反思

  下午,有幸再次听到老师执教四年级的《小数的意义》,整节课再次让我大开眼界。老师知识渊博,灵活多变,以学生为主,整个课堂气氛活跃,学生学得快乐,教师教得轻松。本节课和我去年吴老师执教的《小数的意义》不同,大多以学生的前测题为主,进行展开,让我见识到了一种新型的课堂。虽然我知道将学生的前测融入课堂,可以将新知回归本质,可以加深学生知识的形成,只是我不知道应该在什么时机把前测融入教学会比较恰当,师傅吴老师的这节课,让我明白许多,收获颇多。

小数的意义课后反思

  本节课吴老师上的'很精彩,我不知道该怎么评,但是深知吴老师是一个教学严谨的人,没办法,只能鸡蛋里挑骨头了(呵呵!)。

  片段一:

  师:课前老师给你们做过调查,请看,哪些表示的是0.1?哪些表示的不是0.1?为什么呢?

  (学生前测作品5幅展示)

  生1:第一副和最后一幅不是,因为没有平均分成十份。

  生2:剩下的都是了。1里面有10个0.1,而且都是把正方形平均分成10份。

  小结:把1平均分成10份,其中的一份就是0.1,也可以用十分之一来表示。

  【反思】这里其实展示了5个学生的前测题,让我不惊感叹:“原来前测题也可以放到新知识传授的片段是用呀”。但是,选取学生的作品时,我发现作品2和4是重复的,2号是正着放置,而4号是倒着放置,其实类型是一样的。既然类型一样,是不是可以选取其中的一幅作品即可?

  片段二:

  师:请在下面的图中表示出0.1?(有4幅图)

  要求:四人小组合作,每人选取一幅表示。然后说一说你是怎么找到0.1的?

  生完成后。

  师:请一组同学上来说说你们是怎么找到0.1的。同时其他组也想想,他们是怎么找到0.1的?

  【反思】

  这里我有两个反思。

  第一:吴老师这里真的请了4人小组全上讲台,我在下面仔细观察,上来的一人在讲时,台上的其他三人没有在听,注意力及其分散。这个情有可原,毕竟讲台对于学生来说还是一个憧憬的地方。所以我们是不是可以这样,一个一个上来讲,这个时候其他学生也不能闲着,做评委,讲的好的,和你们想的一样的,就鼓掌。我想这样,同组的人会仔细听,而台下的学生也会认真听呢?

  第二:本个环节,我觉得是不是缺少一个小环节,这毕竟是四幅不一样的图片,而在不一样的图中都要找到0.1,我们可以追问:“它们表示的0.1形状都不一样,为什么都能用0.1来表示呢?”将问题抛向学生,体会只要是将图形平均分成10份,其中的一份就是0.1,加深对于0.1意义的理解。

  【总体反思】本节课我觉得前测的融入让我见到了一个不一样的课堂,吴老师在引入0.1、0.01和0.001时,都用了学生的前测,真正体现了从学生原有的知识出发这句话,我要向吴老师学习。不过我现在教一年级,不知道能不能也把前测融入教学。原本的前测我一直以为是在上新知之前,考察学生对于本节未知课的一种理解情况,现在看来,又多了一个作用。

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