初中教育我之见作文
身为初中三年级的学生，我虽然常在报端读到许多关于改善初中教育的意见，也常在新闻报道里听见专家、学者或校长、老师们举行专题座谈会，这些都可见社会各界似有一个共识，就是初中教育应该改善，但奇怪的是，我们学生作为当事人，却很少征求我们的意见。因此，我有话要说。
第一点：就分班制度而言。据我所知，教育当局三令五申，禁止能力分班，违者处罚。但做这项决策的官员是否知道，在我的同学中，不论学业成绩，就是智力表现较佳者，无不赞成能力分班，而智力表现较弱者，也希望分到程度较齐的班级。西方有谚语说：一样羽毛的鸟群聚在一起。我只是个学生，不懂因材施教的教育理论，但我个人深切体验过，当授课老师为了班上若干同学而不断反复教授某段教材，致使我深感无聊的心情。这时候，如果有同学因素质较佳而要求老师加快进度，轻则当场遭老师面斥自大，重则课后被同学群起修理。当然有教无类是教育工作的原则，也是理想，然而能力分班才是落实此原则、实践此理想的办法。唯有给予不同才情的同学不同难度的教育，才是“无”类的精义。进而言之，我更希望可以按科目分班，而非笼统地以学习总成绩分班。如此，则各科程度相近聚成一班，对授课老师而言，也易于把握教学水平，教学成果肯定辉煌。对学生而言，前段班同学间可互收切磋之效，而后段班同学也可从容学习。如此，岂不两利？第二点：就生活管理而言。从我个人目前就读的学校来说，除头发、指甲为每月一次定期检查外，其余服装、仪容等都有严格要求，并实施不定期抽检。我非常赞成校方检查学生书包，以防止携带刀械、烟毒等器具，因为这些全都有关我们的人身安全。但我觉得仪容方面的管制，仍有可商榷之处。就以发禁与制服两项来说，各方争议也多，实毋庸再加赘述。唯我个人不解的`是，高中生已无发禁，也不见高中生因此成为太保太妹，高中学风也未变坏，难道初中生便如此不成熟而需要“发”禁？再看目前各级学校教育，从小学到大学检查头发长度，似仅初中阶段而已，此乃诬蔑我辈初中生之明证！
再者，制服之存在或有助于培养团体意识，但适度开放穿着便服也须列人考虑，因为每天穿着制服确有不便之处。如气候或学生家庭生活形态等各种因素，均使每天穿着相同服装有困难。对一般学生来说，两套制服换穿很理想，却不知每天都要洗一套以便候穿。如果哪天天气不好，或者母亲太忙，自己功课太多，试问什么人可以洗那第二天所需的制服？这些是生活细节，已使人大感不便，更不要说其他。如果每周、每月固定日期穿制服，其余让学生自便，不但无此困扰，还可培养学生学习穿着技巧。俗话说：人要衣装。适当的穿着可以作为美学教育的一环。我们常在街头见到过度装扮的长辈女性，穿金戴银，以晚宴装扮逛街购物，全身闪亮得像一株圣诞树。这可能就是年轻求学时，只穿制服，一旦成年小富之后，再无机会学习穿衣美学的原因。第三点：教材分量似嫌过多。目前整体教育环境乃考试领导殆无疑义，在此前提之下，凡高中联考之必试科目为平素教学重点是必然。事若如此，便也罢了，凡我们有升学打算的初中生唯日夜苦学，努力准备高中联考。但奇怪之处在于，居上位者既无法减轻升学压力，又祭起“五育并重”之大旗，我辈初中生遂难有宁日了。从此连劳作美工等课程也有繁重作业。我还记得初二时候，老师要求将一整块塑料打磨成一物件。该塑料质地坚硬如石，如果按照工艺课本要求，全部用手工切割、打磨，恐非数十小时莫办。我为了完成此作业，虽仅求有成品以供评分，但上自父母，下至弟妹，全家总动员轮流打磨，仍无法完成，后终求告邻居用机器砂轮代替人工，才解决问题。凡此种种困扰，真可谓一言难尽。我固不懂初中教育是不是属于通才教育或全才教育，但我确定自己绝非天才！因此，目前初中各科教材分量委实过重，我们初中生早已不敢奢望享有“快乐，欢笑的少年时期”，只望能熬过初中阶段罢了！
综上所论，举行能力分班为实践因材施教之可行途径，放宽生活管理方可培养自立自主的精神，而减轻教材分量才能五育均衡发展。惟其如此，初中教育才能既切合目前大环境的需求，也符合初中生的期望。
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