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技工学校体育学分制教改初探论文
论文关键词：技工学校 体育 学分制
论文内容提要：本文通过对技工学校实施体育学分制教改的介绍，阐明技工学校实施体育学分制对完成现阶段学校体育的教学任务能起到积极的推进作用。
在技工学校，传统体育教学的主要任务是增强学生体质，培养学生“三基”(基本素质、基本技能、基本技巧)能力。随着社会的发展，现阶段学校体育的教学任务有所变化。不但范围有所扩大，而且主要提倡的是使学生能掌握一到二种锻炼身体方法的终身体育教育和促进学生身心和谐发展的健康体育教育。国家教委体育司司长曲宗湖提出：“学校体育要促进学生身心发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”为了更好地完成现阶段学校体育的教学任务，学校体育教学迎来了一系列的改革，涌出了许多新的体育教学观念和方法，如快乐体育教学、启发式体育教学等等。我校于2000年开始进行了体育学分制教改的初探，经过近年的教学改革与探索，本人积累了一些经验与体会，在此与同仁共同商榷。
一、学分制的特点
任何教学的改革，首先是教学思想的变革，因此，我们在实施体育学分制教改前，应对学分制有一正确的认识。“学分制”最初称为“选修制”，主要是依据学生学习之间的差别来考虑设计的。学分是计算学生学习量的单位，是学生学习量和学习质量达到或超过最低要求的记录。那么多少学习量定为1个学分呢?较通用的说法是：每周上一次课，每次课45分钟，一个学期即为一个学分。实施学分制的主要原则有以下几点：
1、修完课程成绩合格、一则获得该课程的学分，获得所有课程的学分之后，才能毕业。
2、学生学习不同课程，学分价值相等。
3、“学分制”有二种课程：一种为必修课；一种为选修课。
4、允许各校建立符合自己学校特色的学分运行体制。
实施“学分制”的主要优势有：
1、教育的目的就是要承认、发现、培养人的价值，而“学分制”就是以学生为主体学习活动的有效组织形式和管理模式。从本质上看，它的教学模式是符合现代教育规律的、是先进的，从而能更好地完成教学任务。
2、“学分制”打破传统“课本”的学科型教学体系，形成了以社会需求为标准的课程体系，是根据学生的特点、需求来设计课程的。因此，在人才规格的培养上，体现得更加实用性、灵活性。
3、“学分制”是一种宽松式、自主式的学习模式，运用在体育教学中，能更好地落实好素质教育。
“学分制”运用在技工学校体育教学中是可行的，因为它符合技工学生参予体育锻炼的心理特点，符合学校体育教学的要求，而且是一种先进的教学模式，从而能使体育这门课程在学生的人生生涯设计中发挥更大的作用。
二、体育学分制的课程结构设计
我们根据现阶段学校体育教学的任务和学分制的特点，进行了体育学分制的课程结构设计。把体育教学各内容等同于“学分制”里的课程，确定大约18个学时为1个学分。具体安排见表一。
表一：教材内容和教学时数、学分、课程类型分配(二年制)，课堂内为148学时，总共10个学分 这种课程结构设计，主要有以下特点：
1、模块化设计使体育教学任务明确；课内外相结合设计实现体育教育全面化，使体育教学不再只限于课堂内，以促使学生积极参加锻炼，进而更好地增强学生体质。
2、在教材内容的选用上，注意少而精和符合技工学生体育锻炼兴趣的需要，并保证完成国家体育锻炼达标的任务，从而全面增强学生身体素质。
3、采用选修课的形式，培养学生体育锻炼的兴趣与爱好，使学生能根据自身爱好掌握一种锻炼身体的方法，落实好终身体育教育。
4、考虑到健康教育的需要，使学生掌握一定的身心健康理论知识。
三、实施体育学分制的具体方法
在总的要求上，学生必须在2年的时间内，按规定修完以上10个学分，体育这门课程才能通过。在具体做法上，首先出示“菜单”，让学生明白在技校2年的体育锻炼中，必须学习那些内容，并要达到什么样的要求，才能通过体育这门课程。在每年度学期初，向学生下发体育课选修表，并指导学生结合个人爱好，正确选择一项体育项目作为自己的选修项目。然后，按照大纲要求，制定好每一学年的体育课授课计划并认真执行，学生考核过一项就获得相应的学分，直至2年内修完规定的10个学分。最后为反映出学生掌握所学知识的程度、能力和综合反映学生的学习质量，我们制定了一种绩评制度，对体育成绩做出等级评定，见表二。
绩点平均学分=∑(课程绩点×课程学分)／∑课程学分
当绩点平均学分：1—2分间(不包括2分)，体育成绩评定为及格；当绩点平均学分：2-3分间(不包括3分)，体育成绩评定为良好；当绩点平均学分：3分以上，体育成绩评定为优秀。
在课内形式的选修课安排上，首先，我们根据本校的体育师资情况和场地设施情况确定好学生选修项目，然后对各班学生各项目选修情况进行调查，并做为排班的依据，要求教务处每次体育课只安排3个班同时上课，而且这几个班合起来各项目的选修学生人数较为合理，在25至50人之间。每学期前9周按班进行必修教学，后9周按选修项目分班进行教学。每一项目由一位体育教师负责，每年度考核1次。在课外形式选修课的安排上，我们每学期以社团的形式组织开展篮球、足球、排球、游泳等项目的体育活动，要求每位学生必须在2年内至少参加过1个学期1个项目的社团活动，并通过相应的考核。
四、体育学分制教改的体会与思考
我校经过一年多的体育学分制教改的试行，实践证明该教学模式是行之有效的，与教改前传统式的体育教学相比有以下几点优势：
1、以学生为主体，学生参与体育锻炼的积极性有所提高。
2、终身体育教育能真正落实到实处，大部分同学能掌握一种锻炼身体的方法，对体育锻炼的兴趣都有所增强。
3、学生比过去更积极参加课外体育活动，学生在校参与锻炼的时间明显增加。
4、该教学模式较适合技工生参与体育锻炼的心理特点，比传统体育教学模式更受技工生的欢迎，教学效果有一定的提高。
以上是我校实施体育“学分制”教改的一点初探体会，从中看出实施体育学分制能更好地完成现阶段学校体育的教学任务，使体育这门课程在学生人生生涯中能发挥更积极的作用，该做法值得推行，但仍需在工作实践中不断完善与提高。
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