《万以内数的认识》的课后反思
在两天的“千课万人听课”活动中，感触比较深的就是张莉老师的《万以内数的认识》。课伊始，张老师从“苏堤全长2796米，千岛湖有1143个小岛”这两个数据导入，这样的引入自然的将数字与生活紧密联系在一起，体会数学源于生活。课中，张老师充分利用导入的两个四位数引导学生逐步认识万以内的数，在计数器上巧妙的增加和减少珠子，在算珠进进出出的“飞舞”中，孩子们自然轻松的学会了新知识，如此巧妙的设计，叫人佩服。面对和我们平常不一样的教学，我们的孩子学起来可能会更主动些。
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的'数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我确定了本节课的教学目标及重难点。
教学环节的安排上基本上模仿张莉老师的课。从“基湖沙滩全长2195米”这个数据导入，整节课围绕这个数在计数器上珠子的变化来进行万以内数的读、写、数、组成等知识目标的达成。
1、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构.
在教学“万以内数的读法、写法、组成”时，我利用学生已有的知识经验，采用学生自主探究的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，同桌说一说，小组数一数。经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，能掌握了这方面的知识，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。
2、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学“万以内数的认识”，我利用计数器加强对学生学法的指导，让学生多种感官参与活动。我多次结合计数器的演示，让学生边看我拨珠边数数，特别是从9999到10000这个过程的演示，让学生能借助计数器想到满十向前一位进一，进一步了解“相邻计数单位之间十进关系”，再通过制作数位顺序表，让学生比较形象直观地建立数位的概念。
3、教师语言不精练，罗哩罗嗦，使得教学时间浪费。
整节课下来，感觉不够紧凑，自己的话过多，使得最后一板块-----数感的培养，还欠缺。
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