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听《絮话小学数学教学心理》有感（精选7篇）
通过观摩其他教师的教学过程，教师可以学习到不同的教学方法和技巧，丰富自己的教学手段。下面是听《絮话小学数学教学心理》有感，欢迎参考！
听《絮话小学数学教学心理》有感 1
6月5日下午我们有幸聆听了全国著名特级教师张老师的讲座——《絮话小学数学教学心理》。针对小学教师缺少数学教学心理知识，出现了误读误用的心理学概念等现象，张老师结合具体的教学案例，深入浅出地进行了阐述。
首先，张老师提到了变式。所谓“变式，就是变换肯定例证的非本质属性，使学生在事物的各种变现形式和事物所在的不同情境中认识事物的本质属性。”张老师用教学垂直概念做例子，解释了在进行垂直概念时不仅要提供垂直的标准式，还要提供垂直的各种变式。如过直线外或直线上一点画垂线，不仅要画水平方向直线的垂线，而且要画出竖直方向的、斜方向的直线的垂线，这样学生才能对互相垂直有概括化的理解。其实在平时的教学中我们也经常需要用变式进行教学。如在教学方程时，书本给出了方程的定义是“含有未知数的等式”。学生在初学方程时，容易产生误解：认为含有未知数就是仅指含有字母。在此时教师应该给学生出示“未知数”的'各种可能的变式让学生去辨别，如出示未知数是符号、是图形等的方程让学生去辨别，从而让学生进一步理解方程的概念。
在讲座中，张老师提到的另一个常用的概念——反例。反例可以结合变式来理解。所谓“反例，就是变换事物的本质属性，使他质变为其他事物，在引导对比和思辨中，反衬突出事物的本质属性。”同样在方程概念教学中，我觉得另一个重点“等式”教师就可以运用反例来加强学生的理解。如在练习中教师增加如5+x>7、a+2这样的题目，如此就可以从心理学角度帮助学生进一步理解数学概念，体会式子、等式与方程之间的逻辑关系，从而加深对方程含义的理解。
在短短的几个小时的讲座中，张老师用自己深厚的学术内涵、幽默质朴的语言，生动的教学案例，让我们对教学中常用、但容易产生误解的一些词语有了新的理解，今后我们也会用今天学到的心理学知识去进行自己的数学教学，去提高自己的数学教学技艺。
听《絮话小学数学教学心理》有感 2
聆听《絮话小学数学教学心理》后，我对小学数学教学有了全新且深入的认知。讲座着重指出，学生在数学学习中的心理状态对学习效果起着关键作用。例如，小学生对新鲜事物充满好奇，若在教学中能巧妙利用这一心理，将抽象的数学知识融入有趣的情境，如在讲解图形面积时，创设 “装修房屋如何计算面积” 的场景，能极大激发他们的学习兴趣。
讲座还强调了学生在学习过程中的畏难情绪。当遇到难题时，部分学生会产生逃避心理。这提醒我在教学中，要关注学生的情绪变化，对于难题，可采用逐步分解的方式，引导学生一步步攻克，帮助他们树立自信心。通过理解学生的心理，我认识到教学不能一味灌输知识，而是要依据学生的'心理特点，设计更具针对性的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中主动探索数学知识，提升学习效果。
听《絮话小学数学教学心理》有感 3
从讲座中，我深刻领悟到关注小学生数学认知发展规律的重要性。小学生的思维从直观形象逐步向抽象逻辑过渡，这一过程在数学学习中体现得尤为明显。在教授整数运算初期，借助小棒、计数器等实物教具，能让学生直观地理解运算原理，符合他们直观形象思维的`特点。随着学习的深入，再引导他们摆脱实物，进行抽象的数字运算，顺应其思维发展进程。
同时，讲座提到学生的认知水平存在个体差异。在课堂上，有的学生能迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多时间理解和消化。这就要求我在教学中要因材施教，对于学习能力较强的学生，提供拓展性的学习任务，挖掘他们的潜力；对于基础薄弱的学生，给予更多耐心和辅导，帮助他们夯实基础。只有精准把握学生的认知发展状况，才能优化教学方法，提高数学教学质量，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
听《絮话小学数学教学心理》有感 4
《絮话小学数学教学心理》让我意识到，合理运用心理学规律能有效激发学生的数学学习动力。例如，利用成就动机理论，在课堂上设置不同难度层次的任务，让每个学生都有机会体验成功的喜悦。当学生成功解决一个数学问题时，及时给予肯定和表扬，强化他们的成就感，从而激发他们进一步探索数学的欲望。
此外，讲座还提及学生的学习兴趣与学习动力紧密相关。通过引入数学游戏、数学故事等元素，将枯燥的数学知识趣味化，能吸引学生的注意力，培养他们对数学的`兴趣。像在讲解数学概念时，穿插数学家的有趣故事，不仅能增加课堂的趣味性，还能让学生了解数学知识的产生背景，加深对概念的理解。运用这些心理学规律，能为学生营造积极的学习氛围，让他们从 “要我学” 转变为 “我要学”，提升数学学习的积极性和主动性。
听《絮话小学数学教学心理》有感 5
在聆听讲座过程中，我深切感受到情感因素在小学数学教学中的重要性。积极的情感体验能促进学生的数学学习，而消极情感则可能阻碍学习进程。在课堂上，教师的态度和评价对学生的情感有着直接影响。一个鼓励的.眼神、一句肯定的话语，都能让学生感受到被尊重和认可，从而增强他们的学习自信心。
同时，营造和谐的师生关系和同学关系也至关重要。在小组合作学习中，引导学生相互帮助、相互交流，培养他们的团队合作精神和积极情感。当学生在一个充满关爱、支持的课堂环境中学习时，他们更愿意参与课堂活动，主动表达自己的想法。重视情感因素，构建和谐课堂，不仅能提高学生的数学学习效果，还能促进他们的身心健康发展，为他们的终身学习奠定良好基础。
听《絮话小学数学教学心理》有感 6
讲座中关于小学数学教学心理的研究，为我创新教学方法提供了丰富的思路。根据小学生注意力易分散的特点，在教学中可采用多样化的教学手段，如多媒体教学、情景模拟等，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。例如，在讲解行程问题时，通过制作动画演示两车的行驶过程，能让抽象的问题变得直观易懂，帮助学生更好地理解数量关系。
此外，利用记忆规律优化教学内容的呈现方式也十分关键。将重要的数学知识点进行归纳总结，编成口诀或顺口溜，便于学生记忆。如在记忆乘法口诀时，通过有趣的口诀歌谣，让学生在轻松愉快的'氛围中熟练掌握。基于对学生心理的研究，不断创新教学方法，能使数学教学更加生动有趣、高效，满足学生多样化的学习需求，提升学生的数学素养。
听《絮话小学数学教学心理》有感 7
通过聆听讲座，我清晰地认识到把握小学生心理特点对培养他们自主学习能力的重要性。小学生具有较强的自我表现欲，在数学教学中，可以设计一些开放性的问题或项目式学习任务，让学生有机会展示自己的思考过程和解决方案。例如，在学习统计知识后，让学生自主设计一份关于班级同学兴趣爱好的`统计调查，并进行分析和汇报。在这个过程中，学生不仅能巩固所学知识，还能充分发挥主观能动性，提高自主学习能力。
同时，根据学生渴望独立的心理特点，在课堂上给予他们一定的自主探索空间。在讲解新的数学概念或解题方法时，先引导学生自己尝试思考和探索，然后再进行总结和讲解。这样能培养学生独立思考的习惯，让他们逐步学会自主学习，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
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