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古诗游园不值、绝句教学设计

时间：2022-06-21 15:04:06 语文我要投稿

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古诗两首游园不值、绝句教学设计

　　教学内容

古诗两首游园不值、绝句教学设计

　　古诗两首

　　教学目标

　　基础目标：学习《绝句》理解由生字组成的词。

　　能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　发展目标：通过领会诗句的内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　教学重点

　　说说《绝句》所描绘的意境。

　　媒体准备

　　时间

　　课时安排

　　第一教时

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　1、齐背《游园不值》

　　2、游园未遇主人，本是扫兴之事，但却有意外之喜――“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”所以诗人的心情还是很高兴的。今天我们再来学习一首写春天的古诗，今天学习的诗中诗人在毛毛细中去观赏春景，心情又如何呢？

　　复习旧知，并与前一首古诗对比导入，激发学生的学习兴趣。

　　二、继续精读训练

　　1、出示《绝句》，听录音读。

　　2、指名读，齐读，读通全诗，读出韵味。

　　3、知诗人：简介诗人志南

　　4、了解《绝句》的来历：“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物，抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把自己的感爱写下来，一时不去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。

　　5、明诗意

　　（1）小组自学诗句，理解字、词、句的意思。

　　（2）组织交流，理解诗意：通过刚才的学习，你已经弄懂了什么？你还有什么不懂的吗？（改诗句：我拄藜杖过桥东。）

　　古木：大树。杖藜：拄着拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看图）。杨柳风：柔和的风。杏花雨：清明时节杏花开时下的细雨。

　　（3）指名连起来说说诗意，然后齐读诗句。

　　在理解诗意时，先让学生自学，在自学的基础上再组织讨论，有利于体现学生的自主性。另外绝句的题解，为下一环节给全诗另立题目相照应。

　　三、悟诗情

　　1、外面一片春光，勾起了诗人的游兴，虽然细雨绵绵却游兴不减，你能感受到诗人此时是怎样的心情吗？（对生活的热爱之情，观赏春光的喜悦之情。）然后组织有感情地朗读全诗。

　　2、创设情景，听音乐，看画面，想象。

　　你们听到了什么，看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？

　　3、指名看图练习背诵，指名背诵，齐背。

　　4、你能根据这首诗的内容给它重新起个题目吗？（游春、踏春）

　　通过疑问的解答来感悟诗人的感情，再通过创设情景想象诗所描绘的景象，时而熟读成诵。

　　四、拓展阅读

　　1、学完了诗人志南描写春光的《绝句》，我们再来欣赏一首杜甫描写春光的《绝句》，比较一下，他们对春光的描写有什么不同？

　　2、出示诗句：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”学生自读，指名读，再初步理解诗意。

　　3、这首诗是不是描写春光的呢？你从哪儿看出来的？诗人的心情又是怎样的呢？

　　4、练习有感情地朗诵诗句。

　　5、你还能给这首诗确定一个题目吗？（怎样跟第一首诗区别。）

　　同样是描写春光的古诗，但角度不同，春光也不同，但诗人的心情是一样，让学生在拓展阅读中比较、欣赏。

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