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汽车英语课程如何运用信息化教学的论文
摘要：信息化建设已成为国家的重大发展战略，信息技术促进了社会各界的改革和发展。信息技术在教学过程中已得到普遍地运用，它在教学改革和提升教学质量方面发挥着举足轻重的作用。本文以汽车英语课程为例，分析了高职汽车英语教学的现状和信息化教学的优势，探讨和思考如何在汽车英语课程教学中运用信息技术。
关键词：汽车英语；信息化教学；高职
随着计算机网络技术的发展，新形式的教学方式，如翻转课堂、慕课（大规模开放在线课程）和微课，在教学中变得越来越重要。《汽车英语》作为高职汽车运用与修理专业的一门必修课，应该通过信息技术进行授课，以便与时俱进[1]。
1高职院校《汽车英语》课程教学现状
1.1学生对汽车英语学习的认识不足
一般就读职业学校的学生在文化方面稍差，其中以英语为甚。调查显示，近90%的学生认为专业英语学习对他们以后的就业帮助不大，英语只是因为考试而需要学习的课程。此外，汽车修理专业的学生基本上都是男生，很少有人喜欢英语。这种现象在其他职业学校也普遍存在。
1.2汽车英语教学的师资力量薄弱
在汽车英语教师队伍中存在着一个共同的问题，即汽车英语教师不了解汽车维修专业知识，不具备解构汽车零部件的能力。另一方面，熟悉和具备解构部分能力的英语教师并不擅长英语。如果教师和英语教师同时采用双语教学，教学成本高且耗时，效果可能不理想[2]。
1.3汽车英语教学的授课手段单一
由于汽车英语不是一门专业的核心课程，很多学校和教师都采用传统的教学模式进行教学，造成许多弊端。传统的教学模式局限于一本书、一支粉笔、一名教师和一群学生，教学手段单一，缺乏吸引学生的因素课堂教学效率低下。在传统的教学模式中，课堂教学往往脱离实际的工作内容，缺乏必要的情境，不能调动学生的学习积极性，导致学习和工作内容相互脱节。综上所述，我国汽车英语教学现状不容乐观。迫切需要采用新的教学方式和手段来提高教学质量。在“互联网+”时代，在汽车英语教学中采用先进的信息化教学方法是一种很好的尝试，在教学应用中有着无可比拟的优势。
2信息化教学的优势
2.1教学场所由课堂转向全过程
在传统的教育模式下，学生的学习情况只能在课堂上体现，课堂之外的学习情况是无法体现的，而老师对作业进行批改也比较耗时。在网络和相关软件的帮助下，信息化教学可以非常方便的反映学生的学习状况，这是传统教学所不可比拟的。
2.2教学效果由大概转为精确
学生在传统教学过程中学习如何，教师的教学目标是否达成，很难得到精确的答案。利用信息技术的交互式反馈系统，教师和学生可以在最短的时间内准确地获取学生的学习情况。
2.3教学资源从稀缺转为丰富
信息技术的广泛应用和信息教学资源的迅速发展，使微课、微视频、动画和虚拟仿真技术等多种资源走进课堂。这些资源的普遍运用，使课程教学内容变得丰富多彩，从而激起了学生的学习兴趣，提升了课堂的教学效果，开阔了学生的视野。
2.4教学评价从单一转为全面
全面、综合地评价学生的综合素质是教育评价的追求。传统的教学模式下，由于很多的数据靠人工处理非常耗时，教学效果难以评估。信息教学技术的运用很大程度上降低了数据收集、统计和处置的时间。因此，运用信息化手段完全可以实现对学生进行全面和全程的综合评价[3]。
3汽车英语运用信息化教学的探索
3.1利用PPT课件
通过多媒体课件，可以清晰地显示汽车的各个组成部分和运行情况。课件具有语音、图像等功能，在英语教学中也可以为学生创设英语环境，不仅有利于学生词汇、句型和文本的学习，而且有助于学生使用英语进行汽车维修和其他场景的介绍。此外，由于汽车英语涉及到汽车的不同部分，所以将每一部分都带到教室是不可能或不方便的，而信息技术的使用可以通过动画来显示汽车的各个部分和操作原理，可以大大提高教学效率。
3.2利用QQ群和微信群
QQ群和微信群在汽车英语教学中具有很好的应用价值。首先，教师可以通过这2种方式来安排和检查作业，也可以作为正常表现的评估方法。在学习单词、句型和课文之后，老师可以让学生通过这2种渠道来发送他们朗读或背诵的单词、句型和课文。同时，教师可以对学生的作业完成进行评价和反馈，从而达到针对性的指导。第二，教师可以在获得学生同意后，将作业音频上传到公共空间。他们可以判断单词、句型和文本等，同时也可以让他们注意自己的发音、语言速度和语调等。第三，教师可以充分利用这2个渠道来弥补教学时间短，导致学生的练习时间减少，没有具体的指导等问题[4]。
3.3利用微课和慕课等新的教学形式
微课和慕课是一种相对较新的信息传播形式。英语教师可以通过这些方法来提高汽车维修英语的教学效果。在讲授发动机时，可以提前做一点功课，在上课前用QQ群、微信或云盘等把学习内容推到学生手中。这种方式可以用于课堂预习，也可以在导入、复习和总结这些教学环节中使用。在使用这些模式一段时间后，教师可以与英语基础较好的学生合作录制微课视频，激发学生学习英语的兴趣，并逐步在整个课堂上推广。教师可以废除纸质期末考试的传统形式，将学生录制微课和小组提交作业等列入成绩考核，并分配一定的权重比例[5]。
4结束语
经过近几年的信息化教学和培训实践，信息化对高职教育的积极作用日益显现。一些教师逐渐意识到信息化对教学的益处，并逐渐使用了信息技术。学校作为国家宏观政策与一线教师微观运行的纽带，应加强引导和正确组织。为了提高高职教育的质量，高职教师应积极主动地抓住信息建设带来的机遇，更新教育观念和方法，创新教学方法，运用信息技术，根据课程特点，更好地为高职教育服务。
【参考文献】
[1]蔡向阳.微信应用于高职信息化教学问题与对策[J].教育与职业,2016(23)：114-116．
[2]张莹,等.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的调查研究[J].中国成人教育,2016(17):69-71．
[3]武美云.高职院校教学质量现状分析与对策[J].科技经济导刊,2016(33):121-122．
[4]吴海荣.汽修专业英语教学的实践体会U].求知导刊,2015(13):72．
[5]蒋鹏.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[D].教育教学论坛,2014(06):112-114．
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