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“杨氏之子”的听课有感
长期以来有这样一个问题一直困扰着我：课堂上学生参与率较低，举手发言者较少，学生学习缺乏主动性。如何让自己的课堂成为真正让学生喜欢的地方，一直是我探索的问题。还记得2010年参加农村骨干教师培训期间曾经听过于永正老师的一节课——《杨氏之子》。于老师一支粉笔，便演绎了一个精彩的课堂。这节课上，所有的学生都积极参与到课堂中来，他们真正成为课堂的主人。当时我惊叹于老师朗读课文的引导；表扬学生的不露声色；引导学生写作的不着痕迹。仿佛一切的教学目的都是那么顺理成章，没有任何的牵强，没有任何的刻意雕琢。一节课下来，学生不仅掌握了文言文的基础知识，懂得了课文的主旨，更提高了学生朗读的技巧，增强了学生写作的兴趣。很长一段时间，我极力向于老师学习，然而我却发现，现实中我的课堂似乎缺少了什么，学生朗读的积极性没有调动起来，阅读的技巧也没有掌握，写作、口语交际的能力丝毫没有提高。我想：可能我只是看到了于老师的外在，没有体会到他老人家的真正内涵；也许，自己只是一味地模仿，忽略了现实的一些因素。没有自己的真正创造，模仿是苍白的，当然注定会失败！
看着课堂上学生游离的眼神，听着那为数不多的发言，想着他们在学习上的被动，往日那份我的课堂很精彩的自信在逐渐消失。寻求良药救治我的课堂是我不断地追求。陪着孩子上语言课，我学会了为学生创造展示的舞台方可增加他们的自信。还记得，今年五月份，我让我们班的学生体验了当主持人的感觉，大家异常激动，有很多同学在日记中记下了这精彩的瞬间。
儿子最近这段时期报了个英语补习班，我和他一起听了三次课，我发现，每一次课堂上学生们都非常踊跃，那种热烈的氛围在我的课堂上从来没有出现过。羡慕之余，我不禁深思：
首先，教师阳光灿烂的笑脸是课堂精彩的最主要的因素。一张笑脸拉近了师生之间的距离；一张笑脸消除了学生的后顾之忧。原先我所推崇的不能给学生好脸色，以防课堂上自己镇唬不住学生的旧思想已经过时了。
其次，幽默风趣的语言是课堂的调味剂。学生从思想上是敬畏老师的，老师的一个眼神、一个动作都会给他们一种暗示。所以，我们在语言上要给学生一个安抚。学生做得好，表扬要适当；学生做得不够好，更应该用神奇的语言给以解围；学生做错的时候，一句调侃的话语既活跃了气氛，又能化解尴尬的氛围。
再次，关注每一个学生是赢得所有学生的保证。课堂上有些学生思维敏捷，善于发言；而有些学生却与之相反。如果老师仅仅只关注积极者，而忽视了其他的学生，那么很容易造成学生的不团结。
在以后的教学中，我一定鼎力而为，愿精彩课堂从此开始！
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