- 相关推荐
谈信息技术与科学学科教学的有效整合论文
【摘要】2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调要用教育信息化推动教育现代化。尤其是教育云平台的出现，使作为辅助教与学工具的新型电教设备与学科教学的整合越来越紧密。本文与大家分享的是新技术走进科学教学、教研领域，其与科学教学的融合提升了教与学的质量；与教师教研的融合提升了教研效益。
【关键词】教育云；教学；教研
科学是九年义务教育的一门基础科目，作为科学教师要不断学习新技术并积极把新技术与科学学科的特点相融合，借此提升教学质量、提高教研效益，以及把新技术与教学以外的时间有效融合，实现便捷、高效地沟通。本文将从新技术与科学教学的融合、与教师教研的融合等方面与大家进行初步的探讨与交流，以期提升新技术在科学学科教学、教研中的应用。
一、信息技术与科学学科教学的有效整合
教育改革呼唤科学技术与学科教学、教研的整合，以提升教学、教研的有效性。近些年来信息技术介入学科教学取得了喜人的成绩，也暴露了很多问题。如教师利用新技术预设的教学场景有利于调动学生学习的热情，唤醒他们的情感；信息技术介入科学学科教学使一些难以实现的实验得以在多媒体等电教设备上展示；互联网的普及更为教学提供了海量的教学资源，丰富了教学内容等等。但由于部分教师对信息技术与学科教学如何融合把握不当，导致信息技术与学科教学依然是两张皮，使各种电教设备处于低效的状态；教师们在制作动画课件时花费了大量的时间导致教师没有精力分配到培养学生各种能力上来；部分学生在教师运用网络教学时违反纪律浏览无关网页等等。为了处理好教师们在应用新技术过程中所出现的各种矛盾，教育云应运而生。下面简要阐述教育云与科学教与学有效融合，使新技术在教与学中发挥更大的作用。
1.备课找准整合点
（1）资源共享教育云为教师推荐了海量的备课、授课资源，各种素材应有尽有，可以说是包罗万象，这就很好地解决了过去教师在茫茫网海搜索教学资源而不得的窘况，既节约了人力、物力也节约了时间。如在《光的反射》一课的备课过程中，我就直接从教育云平台下载了某物理教师上传的关于“镜面反射和漫反射的区别”的表格。这位教师出身于物理专业，无论是物理专业语言还是表格的制作水准都比较高，因此为了提高教学效果在教学时可以直接使用这个表格。这不仅节约了我制作表格的时间，还使这个知识点的教授更加准确有效。
（2）即时编辑存储教育云为教师提供专门的备课模块，教师可以直接在教育云平台创建备课课件包，而且教师还可以在线编辑、修改教学资源，并实现了实时存储，备课非常便捷，避免了以往带着笔记本、CD光盘、移动硬盘等穿梭在教室与办公室之间。
（3）发挥比较优势备课时要确定哪些教学内容需要利用信息技术，要根据是否利用了信息技术的比较优势来做出决定。有些利用传统的教学手段和教学媒介就能很好解决的问题，就不应该使用信息技术。比如在介绍“太阳属于自然光源”、“电灯属于人造光源”这一知识点时，教师完全可以口头表述，而不需要利用云终端设备呈现图画及文字资料。而在教授“光的反射规律”需要进行实验时，教师可以利用云终端设备发送模拟实验的视频资源以使学生掌握反射规律。
2.授课找准整合点
（1）接受性的知识对于接受性的知识可以直接播放备课时搜集到的或自己编制的教学内容比较清晰的视频，以减少其他因素干扰，利于学生自主学习。
（2）探究性的问题对于需要通过学生协作并通过探索研究解决的问题，教师可以组织小组进行学习。教师运用此法进行教学成功的关键是对全班进行科学合理的分组。而对学生有效的分层、分组是建立在教师对学生的综合素质进行评估上的。在做评估时，教师面对的其实是一个庞大的数据库。以往的综合素质评价受落后思想的影响各层面都暴露出很多缺陷，尤其是对个体的评价一般都不能通过具体的分析给出全面正确的评价结论。而部分云平台在处理“大数据”方面有着得天独厚的技术优势，实现了模块化，具有较为直观和操作简单便捷的优势。
因此，教师可以利用教育云平台综合素质评价模块对学生进行排序，将优等生、中等生、学困生、特长生分别分配到不同的小组，实现组间同质、组内异质，发挥合作探究学习方式的优势，提高学生们合作的能力、交流的能力、创新的能力，提升他们的科学思维品质。当学生们在探究过程中出现障碍时，学生们可以直接利用云终端设备上网这一特点进行信息的搜集，当然也可以请求教师帮忙。教师则可以根据具体学情，通过云终端发送相关解决方案。当探究活动中出现意外情况时，教师可以利用云终端发出提醒，或者及时关闭学生用的云终端设备，以实现实时调控，使合作探究不仅能有效进行，还能取得良好的学习效果。
3.作业检测找准整合点教师如果想检测学生课堂教学效果，可以通过云终端设备给学生发送易不同的作业；如果教师想考察学生的学习兴趣、学习态度等，可以由学生自主选择作业难度和作业量，教师可以根据云终端收集的数据对学生做出倾向性判断和评价。信息技术的介入，使教师对学生的评价过程变得更加灵活和全面。总之，科学学科教学过程中，在备课、授课以及教学效果的检测方面，信息技术都发挥积极了的作用。而其中最为关键的就是找准整合点，以上阐述旨在抛砖引玉，希望广大教育同仁都来讨论和交流。
二、信息技术与科学学科教研的有效整合
教研是教研者通过教学研究实现“掘井及泉”即分享教研成果。下面仅以校本教研为例，与大家分享信息技术在科学学科教研中的应用。第一，信息技术介入科学学科教学，有利于优化备课环节。信息技术介入学科教学，有利于教师在备课环节进行互助。科学学科是把几门相关学科的基础知识融合在一起的一门课程，每位教师都具有自己擅长的领域，虽然对科学学科中的其他领域也得到了相应的学习和培训，但毕竟是他们知识层面上的短板。过去，教师们教学“各自为政”，无法实现“再生力”（帮助他人提升和发展的能力）。
如对于某些不必学生亲自参与就能掌握实验过程和发生规则的实验，或者因为学校的实验器材不足以实现理想效果的实验，利用信息技术编制相应的实验模拟视频无疑是一种既简便又有效的方法，课件编制好以后教师可以通过云终端设备上传至教师个人的管理空间，以便备课组其他教师浏览、编辑、下载使用，从而帮助他人提升备课质量和备课效率。信息技术介入科学教学，有利于提高课件编制质量。如果每个教师编制与自己专业相应的课件，然后再通过网络传递给备课组其他任课教师，这样不仅可以实现人才资源的优化利用，避免人才浪费，提高课件编制质量，也使每个教师都能通过各展所长，提升职业幸福感。如在编制《电阻》一课的课件时，备课组就可以安排物理专业出身的优秀教师编制课件，这比“外行”编制相关课件，无论是专业语言还是课件框架水准应该是最高的，而且也避免了“外行”为编制课件花费大量时间和精力，使他们能够把时间和精力用在提高学生学习能力上去。同样，《人体的感觉》这一单元本属于生物学范畴，这一单元的备课任务就可以安排生物专业的教师编制课件。
第二，信息技术介入科学学科教学，有利于同课异构教研活动的开展。“同课异构”活动是将来自教师的智慧资源、信息资源进行整合，即针对相同的教学目标、内容，由一线多名教师根据自己的教学经验、对教学目标的理解等通过讨论探究，分别设计不同的课堂，最终实现具有个人特色的、高效的教学。信息技术介入“同课异构”有利于实现最优的沟通交流。如在教学经验交流、对教材内容的理解等方面，教师可以通过云终端将自己的成果发布在网上供其他备课组教师在教研活动中阅读。尤其是对于以非听课方式进行的“同课异构”教研，授课教师可以通过云终端的相关功能录下课堂教学过程，以便其他备课教师观看、学习、评价。这些都为教研活动提供了极大的便利。
第三，信息技术介入科学学科教学，有利于时时、处处开展教研活动。学校为教师配备云终端设备（可以是移动的云终端设备），这样就可以实现时时、处处开展教研活动的情形。如在教授《皮肤感觉》一课时，授课教师可以利用云终端设备的录播功能将自己的课堂发送到备课组教师的云终端设备上，备课组教师可以在集体教研时，直接在云终端打开录像进行观摩、讨论，有的教师如果临时有事不能参与，他可以在有时间的时候打开手上的云终端设备观看集体备课的视频，并发表留言，以利于参与后续的教研。信息技术介入教研，教研人员可以随时随地通过云终端设备，在教研模块阐述看法和体会参与教研活动。
由此可见，信息技术的介入对教研活动在改善教与学的效果、提升教研效益方面起到了积极的推动作用。此外，信息技术在科学学科中的应用，尤其是教育云的出现，为教与学提供了一个安全的绿色通道。学生们利用网络搜集所需的学习资源已经得到了广大师生及家长的认可，但是由于网络安全及网络世界的纷繁复杂容易对学生产生负面的影响，因此学生接触网络又使人产生了许多担忧和顾虑。
如果学校能为学生配备移动云终端设备，学生就可以随时接入学校的教育云终端进行学习，不仅省去他们在茫茫网海搜集资料之苦，还使他们在一个“绿色”安全的网络环境中自由地畅游；当然，信息技术的介入也使师生在课堂以外通过网络即时进行沟通交流成为了可能，从而解除了各方的担忧，真是一举多得。综上所述，进入21世纪以来，随着信息技术的突飞猛进，其对教育领域产生的影响越来越深刻。尤其是近年来教育云的出现，新技术与各学科教学、教研发生了深度融合，一线教学、教研中借助信息技术开展各项工作已经屡见不鲜。希望本文所阐述的新技术与科学学科教学的整合、新技术与科学教研的整合能为大家提供有益的启示。
【参考文献】
[1]史东.探索信息技术与学科教学整合之有效途径——《建构信息技术与学科教学有效整合课堂教学模式，提高学生的自主学习能力》课题研究报告[J].中国信息技术教育，2010（24）.
[2]向欣.信息技术与中学物理学科教学有效整合的策略[J].新课程（中旬），2014（02）.
[3]刘叶红.信息技术环境下初中科学教学方法和教学模式浅谈[J].中国教育信息化，2011（22）.
[4]应明敏.谈信息技术与初中科学的有效结合[J].科技创新导报，2010（33）.
【谈信息技术与科学学科教学的有效整合论文】相关文章：
信息技术与学科整合之我见学科论文06-23
信息技术与小学科学教学有效融合的思考论文06-24
信息技术与学科教学整合的思考的论文07-03
浅谈信息技术与学科整合论文07-03
信息技术和学科整合的论文07-02
信息技术与学科整合分析论文07-03
小议信息技术与学科整合论文07-03
论信息技术与学科整合论文06-27
信息技术与中医药教学的有效整合的论文07-03
信息技术与小学科学课程整合的探索论文06-25