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《老师，你在听吗？》读书笔记800字
《老师，你在听吗？》是一本实践指导性很强的着作，还蕴含了作者深刻的民主教育的理念和思索，探讨了师幼之间谈话的艺术，以及通过对话教育幼儿的好途径，具有很高的艺术性。
在幼儿园的一日活动中，老师经常采用问答式与幼儿交流，提问质量的高低对幼儿思维及语言的发展起到举足轻重的作用。教师如何进行有效提问？我们都知道应该尽量避免提“是不是、好不好……”之类的封闭式问题，开放式问题更能挖掘孩子们的想法，在学习了《老师，你在听吗？》一书后，让我对教师的提问艺术有了更为深入的了解。
首先，我们要明白提问的目的，是为了揭示儿童的想法，而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识。
其次，提问的种类包括四种：开放性问题、深入探究儿童思维的问题、澄清和聚焦想法的问题、联系儿童经验或想法的问题。
就提问的“开放性”而言，书中第二章有一个关于“马”的案例让我印象深刻。“这是什么动物？它是什么颜色的？你还能看见另外一种颜色吗？”这些问题虽不是选择性的，但它们也是封闭式的，因为这样的谈话没有试图去发现儿童的先前知识和经验，相对比较局限。同样关于“马”的提问：这里发生了什么？还有呢？那会怎么样？爸爸怎么抓住马的？这些开放式问题帮助儿童拓展思考，有利于教师发现儿童想象的能力、问题解决能力、运用已有经验的能力以及学习新知识的能力。
由此，我想起了自己的一个教学经历，在一个创想性美术活动《花伞变形记》的讲评、展示环节。孩子们陆续将自己的变形好的花伞布置在展示区内。首先我请了愿意主动介绍自己作品的孩子“谁愿意来介绍一下自己的作品，你是怎么设计的？”。还提了“你最喜欢哪一张，为什么？”“小作品还有什么补充的吗？”等问题。最后针对画面在布局、色彩或者创想方面稍有欠缺的作品，提出了这样的问题“这幅画，如果请你再来画一画，补一补，你会怎么画？”发挥其他小朋友们集体的智慧，帮助小作者了解到不足，争取下次画得更好。我并没有直接用“你觉得这幅画好不好”“对不对”等封闭式的问题，这样既打消了小作者绘画的积极性，评价的孩子也只能用“好”、“不好”等来回答。
提问在引导对话中是非常关键的一部分，在今后我会更加注意提问的艺术性与有效性，以便更好地加强与幼儿的沟通，促进幼儿的学习与发展。
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