生物圈中的人复习策略反思
【策略一】把握课标，紧扣考点，抓住人的生命活动这根主线，以梳理知识点为基础，通过训练落实知识点的考察，进入复习。
首先通过学生身边事或问题（如：你知道生态系统中的最高级消费者是什么因素吗？）引入复习课题“生物圈中的人”。然后围绕“怎样才能保证人的生命活动正常进行”这一线索，将人的营养、呼吸、循环、排泄、调节等五个二级主题串成线，给学生一个总体知识框架，明确我们要复习那几方面的内容，做到心中有数。之后分别依次进入各个二级主题复习。在每个二级主题复习的过程中我认为还是通过呈现记忆和引导启发构建知识矿架（由于学的时间久了，很多知识也许淡忘了，所以这一点是非常必要的），呈现知识点，形成知识网络（针对考点），让学生知道每个二级主题里我们应该掌握那些知识内容。当然这一过程不应只是单纯的梳理知识点，否则学生会感到厌倦而不感兴趣。我们应尽量结合学生身边事（如：假如你已年满18周岁，血型为B型。在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受伤并急需输血，问：你能能否为他献血？你愿意为他献血吗？→输血和血型这一重要知识点的复习）或实际用（如：某人下肢受伤后发炎,通过手腕处静脉注射药物治疗，你能说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径吗?→进入考点血液循环相关知识的复习）或样题（如：医生在检验某病人的尿液时发现了较多的`红细胞，如果是肾脏有疾病，下列结构中最有可能发生病变的是：Ａ．肾小球 Ｂ．肾小囊 Ｃ．肾小管→肾脏结构和功能以及尿的形成过程）引导归纳总结。这样既复习训练考察了知识点，学生也不会觉得枯燥乏味而易于接受从而感兴趣。对于重点模式图（如循环、呼吸、气体交换等）的理解和识别可以单独提出来进行训练，以强化学生的识图能力。
【策略二】从知识点的内在联系性入手，以血液循环模式图为基点进入复习。如循环系统运输的营养物质来源于食物（消化系统）；运输的氧来源于呼吸；运输的废物要通过泌尿系统排泄；那么人体的这些器官、系统之所以能有条不紊协调地进行各种生理活动以适应外界环境的变化，是由于神经系统和体液（主要是激素）的调节，这样即将五大部分内容自然地网络在一起，形成了一个完整的知识体系。然后在此基础上逐次进入每个主题的复习。
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