期中考试中一道试题引发的反思
在本次期中考试中有这样一道题：用一个平底锅煎鱼，每次能煎两条，煎一条鱼需要分钟，要煎7条鱼，最少需要多少分钟？
这道题是与生活密切相关的问题，可全班68个学生，解答正确的只有4人，正确理解题意的还不到1%，多数同学都毫不犹豫的用×7=（分钟），这样的结果也许是可以预料的，但我们恐怕都不愿意接受这一事实。
认真分析，其实解决这个问题所运用的数学知识都是比较基础的知识，人人都会，可为什么学生有劲使不上、不能正确理解这个真实背景中数学问题的含义呢？综合起来原因有二；一是因为题目中第一个条件“两条鱼”以文字的方式呈现，有别于常见的“应用题”；二是学生平常做的大量练习题都是经过认为加工的纯数学问题，尽管有的.问题题材来源于实际生活，但是加工后变成了一个纯粹的数学模型，实际上代替了学生完成了把实际问题抽象成数学模型的“数学化”过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能解决问题，降低了学生季节问题、分析问题的难度。
事实提醒我们，现实生活中的数学问题大多是不规则的，而教科书上的应用题是刻板的，如何拉近现实与书本的距离，使应用题教学内涵丰富，让学生变“学数学”为“做数学”，这是我们当前所面临的问题。因此我们应该尽可能地给学生呈现生活中原本的数学问题，或者只对显示问题做简单的加工，不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题，让学生在“原汁原味”的生活情境的学习过程中觉得应用题离自己并不遥远，解答问题有一定的价值，从而深入思考显示情景与数学之间的联系，真正掌握应用题的解答方法。其次在教学中，还要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，增强应用数学的能力，鼓励学生应用生活经验理解数学，使学生在巩固所学知识的同时，又开阔了数学视野，体验数学的实践性。养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
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